1. La docente María, a cargo del quinto grado de primaria, tiene como objetivo que sus estudiantes desarrollen la capacidad de redactar un oficio. Para ello, elabora el proyecto de aprendizaje “Implementemos nuestra biblioteca de aula" y propone a sus estudiantes gestionar ante las autoridades e instituciones de la región la donación de algunas enciclopedias, revistas, libros y otros. Ante la situación descrita, ¿cuál de las actividades deberá trabajar la docente para la planificación del texto que producirán sus estudiantes? Elaborar un plan de escritura, para que los estudiantes organicen sus ideas al escribir el oficio. Redactar un oficio siguiendo una secuencia lógica y temporal según su estructura y a quién va dirigido. Usar en el oficio un vocabulario adecuado al destinatario, tipo de texto y propósito.
El mediador presenta siluetas de personajes a los niños y niñas, para producir un texto narrativo. Los estudiantes construyen su propio aprendizaje, expresando la actitud de cada personaje, por lo tanto los actores protagonistas demuestran su: Rol pasivo como estudiante en el proceso de construcción del aprendizaje. Rol activo como estudiante en el proceso de construcción del aprendizaje. Rol individualista como estudiante en el proceso de construcción del aprendizaje.
Manuel narra el cuento “El toro Potocchl" siempre respetando la estructura del texto narrativo; donde incide que el toro se queda sin cuernos, siendo un toro de lidia, entonces el maestro plantea interrogantes. ¿En qué parte del texto narrativo ha incidido Manuel? En el Inicio. En el nudo. En el desenlace.
Dora, profesora de aula del 5o grado, en la Institución observa que un grupo de estudiantes en el proceso educativo se Integran a organizaciones estudiantiles como la Brigada Escolar de Defensa Civil y son parte del Municipio Escolar. Para Dora, esta forma de participación de sus estudiantes denota: Construcción de la personalidad y participación democrática. Construcción de la identidad y convivencia democrática. Definición de la personalidad y convivencia social.
La profesora del 5° grado había programado una visita al museo de la ciudad, sin embargo en el camino se encuentran con una manifestación de un colectivo de trabajadores protestando. La profesora se preocupó mucho por lo que estaba pasando y de pronto ve que uno de los niños estaba conversando con una persona que también quería pasar por la calle, entonces la docente se acerca a la persona y le pregunta lo mismo del estudiantes; por que protestan, y la persona les indica las razones , ella los organza en equipos y entrevistan a otras personas que estaban también esperando u observando ¿Cuál de las estrategias usa la maestra? Uso de la improvisación para salir de! paso Uso de la contingencia como oportunidad de aprendizaje Uso de las oportunidades de enseñanza .
Si se planifica una actividad de comprensión lectora, con el propósito de que los niños de 6 grado de primaria identifiquen relaciones al interior del texto, ¿Cuál de las actividades siguientes sería la más adecuada? Responder un cuestionarlo sobre el tema, la idea principal y el propósito del autor. Emitir juicios y valoraciones sobre el contenido y los aspectos formales del texto. Establecer asociaciones de similitud- diferencia, causa- efecto, problemas- solución u otra.
Durante una sesión la profesora con sus estudiantes prepararán un plato, por lo que la profesora Silvia de tercer grado trabajará el tema “Recetas fáciles para una comida nutritiva ".¿Qué secuencia didáctica debe seguir la profesora para lograr que sus niños desarrollen un proceso de la construcción del aprendizaje? Preparar el plato indicado por la receta, explicar a los demás cómo lo hicieron, preguntar a los niños si han comido ese platillo antes, escribir la receta en casa. Copiar la receta de Internet, analizar el plato y lo que lleva, explicar a los demás la preparación, hacer una lista de ingredientes Explorar lo que saben los niños sobre la receta, redactar la receta con ellos, preparar la receta y explicar en otra aula cómo la prepararon.
Nancy está trabajando el tema de los servidores de la comunidad con sus niños de segundo grado, para ello ha organizado una visita por el barrio para conversar con las personas que trabajan en la posta médica, la compañía de bomberos, la comisaría, la municipalidad, el mercado; además, visitarán el jardinero y al panadero.¿Cuál es el propósito de esta sesión de aprendizaje?
Lograr un aprendizaje significativo para los niños sobre los oficios y sus funciones en la comunidad. Lograr el conflicto cognitivo de mi PA. búsqueda de información en la fase de investigación de mi P.A .
En la I.E. N° 89456 la maestra desarrolla una sesión de aprendizaje en el área de Matemática con los estudiantes del segundo grado, el aprendizaje esta direccionado a la aplicación de estrategias para solucionar problemas que Impliquen operaciones matemáticas, para ello Dina entrega a cada estudiante una ficha con problemas de adición dando apertura a la aplicación de estrategias de cada estudiante. ¿Cuál sería la opción más pertinente para resolver problemas? Proponer al estudiante la estrategia que debe seguir para resolver el problema. Dejar que el estudiante proponga su ruta para la solución de la problemática. Guiar y orientar a los estudiantes las operaciones matemáticas que debe aplicar en la solución de problemas.
La maestra Edith del cuarto grado observa que a sus estudiantes aún les falta fortalecer algunos procesos que los conlleven a reflexionar sobre algunas actitudes negativas que manifiestan durante el trabajo en equipo. ¿Qué capacidades debe retroalimentar Edith para lograr el pensamiento crítico en sus estudiantes? Que los estudiantes desarrollan la autoestima como base de la actitud propositiva que les permitan contribuir al mejoramiento y transformación de la realidad en la que se desenvuelven. Que los estudiantes construyan su identidad para integrarse al proceso de convivencia democrática que les permita contribuir al mejoramiento y transformación de la realidad en la que se desenvuelven. Que los estudiantes desarrollen capacidades propositivas y reflexivas que les permita contribuir al mejoramiento y transformación de la realidad en la que se desenvuelven.
Una profesora de primaria que en el Área de matemática segundo grado llevó a sus estudiantes al mercado para que realicen compras para elaborar una ensalada de frutas en el aula: ¿Qué capacidad está utilizando? Traduce cantidades a expresiones numéricas Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones .
Un alumno de 2° grado de primaria, presenta un trabajo en el área de ciencia y tecnología. En él señala las características y cualidades del agua, el aceite y la gaseosa. Esto lo hace luego de haber realizado las comparaciones correspondientes, durante la sesión de aprendizaje sobre características y cualidades de los líquidos.¿Qué capacidad ha desarrollado Alejandro gracias a este proceso?
Identifica y explora características y cualidades de los líquidos. Deduce variaciones de las características y cualidades de los líquido Verifica los cambios que sufren los líquidos ante un estímulo.
El profesor revisa la evidencia de sus alumnos y hace anotaciones en ella ; el estudiante lee el comentario escrito por su profesor:Esta acción que realiza el profesor es un tipo de: Retroalimentación Emisión de un juicio de valor. Toma de decisiones oportunas.
La maestra del IV ciclo, ha programado su sesión de aprendizaje, con el propósito de producir textos de manera sistemática, por lo que plantea a los estudiantes la producción de textos. ¿Cuál de las siguientes actividades corresponde a la etapa de planificación? Actividades para elaborar su plan de escritura considerando un planteamiento de ideas de acuerdo a la necesidad de información. Actividades para determinar el propósito y criterios de producción en un texto de manera sistemática. Actividades para determinar el conocimiento de las estructuras textuales en la producción escrita de acuerdo al escenario en el que se encuentran.
El docente del 5o grado, ha planificado diversas actividades con el propósito de desarrollar la expresión oral en sus estudiantes. Señala cuál de las siguientes actividades propician un mejor desarrollo de esta capacidad. Narración de anécdotas escolares. Exposición de mapas conceptuale Debates sobre diversas temáticas de interés común.
La profesora del 3° grado, está realizando diversas experiencias sobre el centro de gravedad. Para ello pregunta a sus estudiantes qué saben sobre la gravedad, luego les pide que en grupos planteen situaciones cotidianas en que se usa la gravedad. A continuación, les da materiales para que realicen algunos experimentos sobre el tema, que observen y anoten sus conclusiones para compartirlas con los otros grupos, ¿qué procesos del área de Ciencia y tecnología esta trabajando la profesora? Análisis de la situación, comparación de experimentos, registro de los materiales, síntesis y conclusiones. Indagar saberes previos, realizar experimentos, observar y registrar los datos obtenidos, establecer conclusiones y comunicarl Explora lo que cada uno conoce, Íes pasa material audiovisual de cómo se hace un experimento y luego lo replican.
El profesor Jorge es un experto en Matemática. Él ha desarrollado estrategias en el aula, tales como:
■ Pedir a los niños que expresen con sus propias palabras el problema planteado.
■ Que los niños expliquen el problema sin mencionar cantidades.
Explicar en pares de qué trata el problema, qué se busca y qué se conoce. Con estas estrategias, ¿Qué está promoviendo el docente en sus estudiantes?
Ejecutar la estrategia para resolver un problema. Comprender el problema.
Reflexionar sobre el proceso de resolución de un problema.
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Los grandes y coloridos afiches evidencian que la fiesta del pueblo será "a todo dar". Habrá bailes populares con banda de músicos, fuegos artificiales y hasta corrida de toros. Sin embargo no de han hecho afiches del festival gastronómico , afiches de los variados y sabrosos platos típicos. Aprovechando este acontecimiento, el profesor de 6° grado de Educación primaria lleva al aula varios afiches de la fiesta, agrupa a los estudiantes y solicita que se centren en las características, ideas, señalizaciones y organización gráfica. Luego identifiquen la Intención comunicativa y presenten las conclusiones a sus compañeros. Concluida la sesión pide a los niños que expresen su opinión, mediante afiches sobre el "festival gastronómico" mostrando los platos típicos, y que expliquen la utilidad de lo aprendido.¿Cuál de los siguientes comentarios de los estudiantes responde de mejor manera a lo solicitado por el docente?
Hemos conocido la estructura de los afiches y las ideas que expresan, como texto importante en una fiesta patronal.
Hemos conocido la estructura y utilidad del afiche para que después difundamos los platos típicos en la fiesta patronal.
Hemos aprendido que en toda fiesta patronal existen afiches que por su colorido incitan a participar de las actividades.
La docente julia quiere promover la descripción de situaciones de medición utilizando fracciones comunes y desean que los estudiantes describan cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural (dibujos y gráficas). Para ello la actividad de clase más adecuada sería: Un recorrido por la Institución para medir espacios La organización de la tienda escolar. La realización de un taller de aplicación de recetas de cocina.
En una situación de aprendizaje, los estudiantes del 4° grado presentan la pirámide alimenticia, como resultado de su Indagación en diferentes fuentes. Luego Indican qué alimentos considerados en la pirámide son parte de la dieta alimenticia en su comunidad. Con esta actividad, ¿qué capacidad se desarrolla en los estudiantes? Enumerar los alimentos que se consumen en su localidad. Relacionar la dieta de su comunidad con la pirámide alimenticia. Identificar el valor nutritivo de cada alimento según el lugar donde se producen.
La profesora ha programando una sesión de aprendizaje de matemática ¿Qué secuencia metodológica de matemática debe seguir para desarrollar la construcción de aprendizajes? Lúdico, gráfico y simbólico. Concreto, representativo y gráfico Vivencial, representativo y simbólico.
Durante la clase de Matemática, en el 6o grado, el profesor Juan ha solicitado a sus alumnos Investigar qué alimentos consumen las familias en el desayuno. Luego de la investigación, los alumnos identificaron que se consumía panes con huevo, con mantequilla, con tamal y otros con chicharrón y como bebidas, leche, café, mate o té. Frente a este hallazgo, el docente motiva a los estudiantes para determinar toda la variedad de desayunos que se puede presentar relacionando un alimento sólido con una bebida. El docente, a través de esta actividad, se propone que el estudiante: Use diversas estrategias para resolver situaciones multiplicativas de repetición de medida. Use diversas estrategias para resolver situaciones de combinación aditiva. Use diversas estrategias para resolver situaciones de combinación multiplicación.
La docente de 4° grado de educación primaria tuvo dificultad para ubicar a los niños y niñas en una sola mesa; los varones no querían sentarse junto con las niñas porque no estaban acostumbrados a compartir entre ellos, era la primera vez que se daba el caso. La docente decide tomar en cuenta esta situación. De la situación presentada: ¿Qué debe hacer la profesora?
Proponer una lectura reflexiva y aplicar un cuestionario para identificar el nivel de madurez afectiva de los estudiantes. Trabajar el juego de roles, analizar los patrones conductuales encontrados y modificar las normas de convivencia Trabajar un sociodrama, analizar las conductas observadas utilizando un organizador y proponer juegos individuales.
La docente del aula de 2° grado de la Institución Educativa , necesita desarrollar en sus estudiantes, capacidades de compresión de textos a partir de la lectura de un cuento. ¿Qué estrategias debe utilizar la maestra? Leer el cuento por párrafos, mostrar los dibujos, hacer comentarios y plantear hipótesis al final de la lectura. Leer el cuento poniendo énfasis en las ideas principales y aplicar un cuestionario de comprensión lectora. Presentar el cuento, plantear preguntas de hipótesis, leer por párrafos, formular preguntas en cada uno de ellos, anotar las respuestas y contrastar hipótesis.
15. Un niño de la clase de primer grado, observa detenidamente un caracol que se ha trepado por la ventana y al no reconocerlo le pregunta a su profesor ¿Qué animal es? Para actuar como mediador de aprendizaje ¿qué debe hacer el profesor? Devolverle la pregunta al niño y preguntarle, ¿qué animal crees que es? o a cual se parece? Explicarle qué es un caracol señalando sus características físicas. Salir con el niño al jardín y mostrarle más caracoles en su hábitat.
La docente del 3o grado, se propone trabajar la resolución de problemas, por lo tanto pide apoyo a los padres de familia, que junto con sus hijos visiten el mercado para que realicen actividades de compra y venta y puedan aprender a partir de situaciones reales, tomando como base el enfoque del área de Matemática, que precisa que tanto padres como hijos deben aprender y el docente debe fortalecer.
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas con esta situación vivencial?
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones. Representación de situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver algoritmos.
En la I.E donde trabaja el docente Talavera, viven varias familias procedentes de diferentes reglones del país. Cuando el docente trabaja el tema referido a las familias, aprovecha este contexto para desarrollar capacidades relacionadas a: Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal. Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco entre los miembros de una familia. Reconoce la Importancia de la función socializadora de la familia para el ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas.
Carlos, docente del área de Ciencia y tecnología, trabaja con el enfoque del área. Al pasar por un kiosko de periódicos, leyó el siguiente artículo:
Los gases d invernadero han disminuido mientras ocurre el encierro de las personas por el coronavirus ,de alguna manera aprovecha la naturaleza esto para repararse. Algunas especies se han apoderado de las playas e incluso de los poblados cercanos a espacios naturales, Esta noticia es precisa para que los estudiantes Formulan diversas preguntas y/o conjeturas sobre los fenómenos del medio ambiente. Elaboran mapas conceptuales sobre ecosistemas de su localidad. Describen el medio ambiente de su localidad.
El profesor Daniel, a cargo del segundo grado de primaria, planifica resolver con sus estudiantes problemas de comparación del campo aditivo. Para ello debe plantear problemas matemáticos partiendo del enfoque centrado en la resolución de problemas. A partir de la situación descrita,¿cuál de los siguientes problemas corresponde a este enfoque? Juana y Elena fueron al campo a recoger flores. Juana recogió 12 rosas y Elena, 48. ¿Cuántas flores más que Juana recogió Elena? Ángel y Juan van a la playa a recoger caracoles para hacer un collar. Ángel recoge 9 caracoles y Juan, 12. ¿Cuántos caracoles más que Ángel recogió Juan? Pedro y María elaboran un collage por el aniversario de su escuela. Pedro utilizó 36 semillas y María, 30. ¿Cuántas semillas más utilizó Pedro?
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La profesora de 4° grado de primaria. Ha observado que sus estudiantes tienen dificultad para escribir y expresar situaciones multiplicativas. Por lo cual prioriza desarrollar en sus estudiantes la capacidad de utilizar expresiones simbólicas, técnicas y formales. Ante la situación descrita, ¿cuál sería la situación problemática más pertinente para desarrollar la capacidad? Registran la asistencia de los estudiantes en el cartel y usan el lenguaje informal para representar la suma repetida.
Salen al patio, forman campos ordenados según la Indicación de la maestra y usan símbolos matemáticos para representar la experiencia vivida. Usan el material de base diez, realizan agrupaciones y lo explican usando el lenguaje formal.
La profesora Emilia ingresa al salón luego del recreo y se da cuenta que el aula está alborotada: los niños están gritando, tirando bolitas de papel y corriendo por el salón. ¿Qué debe hacer la profesora para garantizar el ambiente adecuado para el reinicio de las actividades?
a)
Llamarles la atención en voz alta y decirles que una norma de convivencia es estar en silencio y que tienen que cumplir la norma. Observar con tranquilidad a los niños que están haciendo alboroto y esperar a que se calmen por si solos. Pedirles de manera tranquila y cortés que se pongan en disposición para reiniciar las clases,luego solicitar las explicaciones del caso buscando una disciplina positiva .
La docente de quinto grado le de manera o forma oral una leyenda; una vez culminada responden a preguntas uno de los niveles de comprensión demostrando el proceso de interpretación y reflexión. ¿que lectura han aplicado?
a) Literalmente.
b) Inferenclalmente.
c) Críticamente.
d) Superficialmente.
literal de comprension Inferencial .
La maestra está interesada en promover el desarrollo del pensamiento científico de sus niños y niñas, para ello pretende utilizar los materiales entregados por el MED. Tomando en cuenta que debe promover el proceso de Indagación. ¿Qué secuencia debe seguir la profesora? Observación, experimentación, formulación de hipótesis, verbalización y formulación de conclusiones. Formulación de hipótesis, observación, verbalización y formulación de conclusiones. Observación, formulación de hipótesis, experimentación, verbalización y formulación de conclusiones.
Marieta es una niña de 9 años que cursa el tercer grado de primaria. Presenta dificultad al redactar la carta. En su escrito se aprecia una mala organización de las ideas, además presenta repeticiones y vacíos. Ante la situación descrita, ¿cuál de las actividades deberá trabajar la docente para desarrollar la capacidad de textualizaclón de la carta? Comparar y escribir cartas considerando su estructura y la coherencia del contenido. Planificar su carta estableciendo el propósito, el destinatario y la estructura. Transcribir diversas cartas para mejorar en la estructura del contenido.
Harold es un niño que cursa el 3° grado de primaria. Es muy responsable y participativo, razón por la cual la profesora de aula lo ha designado como coordinador de un grupo. Cada vez que la profesora deja una actividad para que sea trabajada en forma grupal, Juan toma la iniciativa y trata de resolver todas las actividades propuestas sin dar oportunidad a los demás compañeros e imponiendo sus ideas, sus compañeros ya no quieren trabajar con él y le han pedido a la docente que lo cambie de grupo. Frente a esta circunstancia, ¿qué debe hacer la profesora de aula? Dialogar con todos los estudiantes y reflexionar acerca del problema y designar las tareas que desempeña cada miembro del grupo. Dialogar con Juan y sus compañeros sobre el tema y solicitarle que deje intervenir a los demás hacer la diferencia entre grupo y equipo en el aula y con todos .
Rebeca es docente de cuarto grado y no sabe cual de las siguientes acciones tiene mayor demanda .Selecciona el mas pertinente: Elaborar un purificador de agua casero para evitar la contaminación por el agua de uso doméstico Obtención del metano a partir de las eses (guano) del cuy como alternativa energética para mi terma casera Recuperemos las técnica del Perú Antiguo, para hacer un emprendimiento familiar y ayudarnos económicamente en la pandemia .
Uno de los siguientes ejemplos no corresponde a permanencia y por lo tanto no corresponde a tiempo histórico secar la carne de auquénido, pescado, ranas , frutas Usa la sal como deshidratante Usar las colcas como frigorífico y conservador natural .
Tengo en Ciencia y tecnología que hablar sobre los parásitos que nos trasmiten los animales domésticos como el gato, perro y otras mascotas ¿como logro la disonancia cognitiva de manera significativa? Viendo un video del tema donde se recala los parásitos y los peligros a que nos exponen Acudiendo a una clínica veterinaria donde el medico nos explica sobre el tema Observando con un microscopio las eses de una mascota y los parásitos que contiene.
Un estudiantes de sexto dice a su maestra en el Área de comunicación ...." Yo creo que el video que vimos trae un mensaje actual sobre los cuidados que tenemos que tener con el uso de las redes sociales .." ese estudiante ha desarrollado un pensamiento creativo proposicional reflexivo .
Un docente respecto a "aprendo en casa" señala que, de acuerdo al modelo didáctico de "Aula invertida " la parte de búsqueda e interpretación y análisis de la información puede ser______________de tal forma que se priorice el uso del tiempo en aplicaciones y transferencias a situaciones problematizadoras reales ., asincronico sincronico indirecto .
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