Comunicación y Educación/ EduSo.

Según Covo y Moravec (2011), ¿qué logran las tecnologías digitales en relación con las competencias no evidentes?. a) Estimular el desarrollo de nuevas habilidades que no son recogidas por los actuales instrumentos de evaluación. b) Limitar el desarrollo de habilidades al enfocarse únicamente en competencias formales y evaluables. c) Ignorar por completo los talentos de los niños y jóvenes en entornos educativos.

¿Qué ocurre con las TIC en relación con el contexto de las personas y su capacidad de generar conocimientos?. a) Las TIC se mantienen como un concepto de nuevas tecnologías separado del contexto humano. b) Las TIC se hacen invisibles, formando parte del contexto natural y estimulando la capacidad humana de generar y conectar conocimientos sin depender de una tecnología específica. c) Las TIC limitan la capacidad humana al enfocarse únicamente en tecnologías obsoletas.

Según Cobo y Moravec (2011), ¿cómo se describen las competencias adquiridas en entornos informales a través del uso de tecnologías digitales?. a) Como competencias formales que solo pueden desarrollarse en entornos educativos estructurados. b) Como habilidades limitadas que no contribuyen al aprendizaje significativo. c) Como microentornos de aprendizaje basados en hábitos de interacción cotidiana, como la observación, el boca a boca y el aprendizaje entre pares.

¿Qué caracteriza a las competencias digitales y su desarrollo en relación con los contextos educativos formales?. a) Las competencias digitales se aprenden exclusivamente en las aulas y son evaluadas de manera uniforme. b) Las competencias digitales se desarrollan más allá de los contextos formales, a través de prácticas como el uso de redes sociales, correo electrónico y compras en línea. c) Las competencias digitales son invisibles porque no tienen relevancia en la vida cotidiana de las personas.

Según los autores, Maturana y Pietro Castillo, ¿qué relación existe entre el interaprendizaje y la comunidad?. a) El interaprendizaje es un proceso individual que no requiere de la participación de una comunidad. b) El interaprendizaje solo puede ocurrir en contextos formales, como escuelas o universidades. c) El interaprendizaje se realiza en y para la comunidad, ya que sin comunidad difícilmente existe interaprendizaje.

¿Cuál es la relación entre la educomunicación, el interaprendizaje y las amenazas que enfrenta su desarrollo?. a) La educomunicación se fundamenta en el interaprendizaje, pero este se ve amenazado por factores como la soledad de los educadores, el poder de las instituciones, la competencia desmedida, la falta de tiempo, el debilitamiento de la voluntad de aprender y el desorden comunicacional. b) La educomunicación ignora el interaprendizaje y se enfoca únicamente en el poder político y mediático sin considerar las amenazas externas. c) El interaprendizaje no tiene relación con la educomunicación, ya que se limita a ser un proceso individual sin influencia de factores sociales o institucionales.

¿Cuáles son algunas de las principales consecuencias que dificultan el interaprendizaje como clave de la educomunicación?. a) La falta de recursos tecnológicos y la ausencia de políticas educativas que fomenten la innovación en las aulas. b) La excesiva dependencia de métodos tradicionales de enseñanza y la falta de interés por parte del alumnado. c) Dificultades como la mala comunicación, la falta de tiempo compartido, la desconfianza, la incapacidad para abrirse a otras disciplinas, las tendencias entrópicas en las instituciones y la pérdida de la voluntad de aprender y enseñar.

¿Cómo resume Pietro Castillo (2005) el concepto de interaprendizaje y qué base toma este planteamiento?. a) El interaprendizaje se resume en la competencia individual y se basa en el uso exclusivo de tecnologías de la información. b) El interaprendizaje se resume en la idea de "entredestruirnos" y se fundamenta en tecnologías de la relación, la información y la comunicación. c) El interaprendizaje se resume en la frase “Estamos en el mundo para entreayudarnos y no para entredestruirnos” y toma como base el concepto de tecnologías de la relación, la información y la comunicación.

¿Qué papel ha jugado la psicología conductista en relación con los mass media y la sociedad postdigital?. a) La psicología conductista ha promovido la independencia y el pensamiento crítico de la ciudadanía frente a los mass media. b) La psicología conductista ha sido clave para determinar estrategias de los mass media y controlar a la ciudadanía, alcanzando su máximo potencial con las fake news en la sociedad postdigital. c) La psicología conductista ha perdido relevancia en la era postdigital, ya que no influye en el manejo de la información ni en las fake news.

¿Cómo describe el conductismo su enfoque en el ámbito educativo?. a) Promueve un currículo abierto y flexible, centrado en la creatividad y la autonomía del alumnado. b) Establece cursos basados en objetivos, contenidos y criterios de evaluación, utilizando libros de texto como manuales curriculares y defendiendo un modelo de currículo cerrado y obligatorio. c) Rechaza el uso de libros de texto y fomenta un aprendizaje basado en proyectos y experiencias prácticas.

¿Cuáles son las características principales del currículo abierto defendido por el modelo cognitivo?. a) Un enfoque único centrado en la memorización y la repetición de contenidos sin considerar las demandas del mercado laboral. b) Un currículo cerrado que prioriza la reproducción de modelos de poder y desigualdad sin objetivos técnicos o prácticos. c) Tres enfoques: técnico (currículo como medio para fines determinados), práctico (acción educativa como instrumento de control para satisfacer demandas del mercado laboral) y sociocrítico (reproducción de modelos de poder y desigualdad).

¿Cuál es la crítica de Piaget al modelo de aprendizaje conductista y cómo concibe él el aprendizaje?. a) Piaget rechaza el conductismo por basarse en la memorización y propone que el aprendizaje es un proceso de construcción personal, donde el sujeto maneja y utiliza la información activamente. b) Piaget apoya el modelo conductista y defiende que el aprendizaje se basa en la memorización y repetición de contenidos. c) Piaget considera que el aprendizaje es un proceso pasivo en el que el sujeto recibe información sin necesidad de interactuar con ella.

¿En qué se centra el modelo constructivista y qué autores destacan en su desarrollo?. a) El modelo constructivista se centra en la memorización de contenidos y destaca autores como Skinner y Watson. b) El modelo constructivista se centra en la persona y sus experiencias previas, destacando a Piaget (interacción con el objeto de conocimiento), Vygotsky (interacción con otros) y Ausubel (aprendizaje significativo). c) El modelo constructivista prioriza la enseñanza unidireccional y se basa en teorías de autores como Freire y Dewey.

¿Cuál es el elemento clave para el aprendizaje en los nuevos espacios digitales?. a) La memorización de contenidos y la repetición de ejercicios. b) Proporcionar al sujeto un andamiaje que suponga un reto, fomentando la interacción entre iguales y la construcción colectiva del conocimiento. c) La enseñanza unidireccional, donde el docente es el único responsable de transmitir el conocimiento.

Según George Siemens, ¿qué caracteriza al conectivismo como modelo de aprendizaje?. a) El aprendizaje ocurre únicamente en entornos estructurados como aulas o plataformas como Moodle. b) El aprendizaje es un proceso que puede residir fuera de nosotros mismos y tiene lugar en entornos difusos. c) El aprendizaje se limita a la interacción directa entre docentes y estudiantes sin uso de herramientas digitales.

Según Siemens (2005), ¿qué caracteriza al concepto de conectivismo en relación con los entornos de aprendizaje?. a) El aprendizaje se limita a la interacción en espacios institucionales como aulas o Moodle, sin uso de herramientas externas. b) El conectivismo promueve la memorización de contenidos sin interacción entre docentes y estudiantes. c) En vez de interactuar en espacios institucionales, las personas conectan diversas herramientas bajo su control, formando un entorno personal de aprendizaje.