Comunidad 6

La promoción de la salud constituye el dominio 1 de los dominios de enfermería NANDA. Respecto a este dominio, señala la opción correcta: A. Se centra exclusivamente en la enfermedad y el tratamiento. B. Incluye la toma de conciencia de la salud y la gestión de la salud. C. Solo hace referencia al ámbito hospitalario. D. No tiene relación con el bienestar ni con el autocuidado.

Según la Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud (1986), la Educación para la Salud es considerada: A. Una estrategia secundaria sin importancia en Atención Primaria. B. Un elemento clave dentro de la promoción de la salud. C. Una actividad exclusiva hospitalaria. D. Una técnica limitada a la prevención de epidemias.

Existe evidencia de correlación entre determinados estilos de vida saludables y: A. El aumento de enfermedades crónicas. B. La disminución de enfermedades crónicas y mortalidad. C. La reducción exclusiva del gasto farmacológico. D. El incremento de hospitalizaciones.

Para detectar las necesidades reales de salud en EpS se utilizan principalmente: A. Informes de salud de los Centros de Atención Primaria. B. Encuestas publicitarias. C. Exclusivamente medios de comunicación. D. Registros económicos hospitalarios.

La EpS va dirigida: A. Solo al individuo enfermo. B. Exclusivamente a profesionales sanitarios. C. Al individuo, familia, comunidad y medio ambiente. D. Solo a población infantil.

Las estrategias de Educación para la Salud deben dirigirse a conseguir: A. Cambios obligatorios impuestos por los profesionales. B. Cambios voluntarios y conscientes en la conducta de las personas. C. Exclusivamente conocimientos teóricos. D. Una disminución del número de consultas sanitarias.

Hay varias razones que hacen que la Educación para la Salud (EpS) sea un elemento esencial en la actuación de los profesionales sanitarios. Respecto a estas razones, señala la opción correcta: A. La salud está amenazada exclusivamente por epidemias y enfermedades prevalentes, y en las enfermedades crónicas el paciente debe limitarse a seguir las indicaciones profesionales. B. Los estilos de vida insanos pueden influir negativamente sobre la salud, en muchas enfermedades crónicas la participación del individuo es imprescindible y cada vez más personas quieren implicarse en las decisiones relacionadas con su salud. C. La EpS tiene importancia únicamente en enfermedades transmisibles y no en enfermedades crónicas. D. La participación del individuo en el control de su enfermedad tiene poca relevancia frente al tratamiento farmacológico.

Respecto al concepto de Educación para la Salud (EpS), señala la opción correcta: A. La educación únicamente implica transmitir información al individuo. B. Educar supone tanto la intervención del educador como el desarrollo de las potencialidades del educando. C. El aprendizaje solo ocurre durante la infancia. D. La EpS no tiene relación con la comunicación ni la motivación.

En el concepto de educación, el término “EDUCARE” significa: A. Hacer salir o desarrollar. B. Modificar conductas mediante castigo. C. Conducir, guiar y orientar. D. Aprendizaje espontáneo.

El término “EDUCERE” hace referencia a: A. Conducir y orientar. B. Hacer salir, dar a luz y desarrollar. C. Enseñanza exclusivamente teórica. D. Control del comportamiento individual.

La educación se entiende como: A. Un proceso pasivo de acumulación de conocimientos. B. Un proceso intencional que permite ampliar conocimientos, valores y habilidades para adecuar comportamientos a la realidad. C. Una actividad limitada al ámbito escolar. D. Un método exclusivo de prevención de enfermedades infecciosas.

Respecto al aprendizaje, señala la opción correcta: A. Es un proceso pasivo y temporal. B. Produce cambios permanentes en el modo de pensar, sentir y actuar. C. Solo se desarrolla durante la edad adulta. D. No influye en la conducta de las personas.

Para educar en salud, las dos herramientas fundamentales utilizadas son: A. Diagnóstico y tratamiento. B. Comunicación y motivación. C. Evaluación y legislación. D. Observación y estadística.

La fase del aprendizaje en la que se codifica la información y se almacena en la memoria corresponde a: A. Motivación. B. Ejecución. C. Adquisición. D. Interiorización.

Respecto a la fase de motivación del aprendizaje, señala la afirmación correcta: A. Debe basarse en el miedo y en asustar al paciente. B. Es una fase preparatoria clave para conseguir y mantener objetivos. C. Corresponde al cambio definitivo de conducta. D. No influye en el área afectiva.

La fase de ejecución dentro del aprendizaje hace referencia a: A. La preocupación inicial del profesional por el paciente. B. La codificación de la información. C. El cambio en el comportamiento. D. La memorización de conocimientos exclusivamente.

Según Rochon (1984), los cuatro bloques que dan cuerpo a la EpS son: A. Ciencias de la salud, del comportamiento, de la educación y de la comunicación. B. Ciencias epidemiológicas, farmacológicas, sociales y comunitarias. C. Ciencias sanitarias, económicas, legales y educativas. D. Ciencias preventivas, psicológicas, hospitalarias y ambientales.

Respecto a los principios básicos de la Educación para la Salud (EpS), señala la opción correcta: A. Debe basarse en una comunicación unidireccional, utilizar intervenciones iguales para toda la población y centrarse exclusivamente en aspectos biológicos. B. Debe fomentar la maduración de individuos y comunidad, utilizar una comunicación bidireccional, adaptarse a los cambios que influyen en la salud, desarrollarse de forma multidisciplinar y tener en cuenta el nivel cultural del destinatario. C. La EpS debe mantenerse estable sin adaptarse a los cambios sociales y sanitarios, priorizando únicamente la transmisión de información. D. El nivel cultural y el contexto social del individuo no influyen en la comprensión ni interiorización del mensaje educativo.

Objetivos de la EpS. Marca las opciones correctas: □ Informar a la población sobre la salud, la enfermedad, la invalidez y las formas mediante las cuales los individuos pueden mejorar su propia salud de manera activa. □ Motivar a la población para que consiga hábitos más saludables modificando las conductas negativas. □ Ayudar a adquirir conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para mantener un estilo de vida saludable. □ Propugnar cambios en el medio ambiente que faciliten unas condiciones de vida saludable. □ Promover la formación y capacitación de los agentes de EpS de la comunidad. □ Fomentar la investigación y la evaluación de resultados. □ Establecer políticas y mecanismos de gestión del cambio. □ Limitar la participación de la población en la toma de decisiones sobre salud. □ Basar la EpS exclusivamente en tratamientos farmacológicos.

Intervenciones conductuales en la EpS. Marca las opciones correctas: □ Valoración de las conductas. □ Establecimiento de metas. □ Aumento de la concienciación. □ Superación de barreras. □ Gestión efectiva del estrés. □ Reestructuración cognitiva. □ Prevención de recaídas. □ Provisión de apoyo y tratamiento adecuados. □ Sustitución del aprendizaje por tratamiento farmacológico. □ Eliminación de la participación del individuo en el cambio de conducta.

La Educación para la Salud (EpS) distingue tres grandes áreas de intervención sobre las que se orientan las actividades educativas y preventivas. Respecto a estas áreas, señala la opción correcta: A. Problemas de salud, estilos de vida y transiciones vitales. B. Diagnóstico, tratamiento y rehabilitación. C. Atención hospitalaria, farmacología y cirugía. D. Epidemiología, gestión sanitaria y administración.

Señala la afirmación correcta respecto al área “problemas de salud”: A. Solo incluye procesos crónicos. B. Incluye procesos crónicos y procesos agudos o de media duración. C. No incluye violencia ni lumbalgias. D. Se centra exclusivamente en salud mental.

Las transiciones vitales como área de intervención de la EpS incluyen: A. Embarazo, adolescencia, menopausia y envejecimiento. B. Exclusivamente infancia y adolescencia. C. Solo enfermedades degenerativas. D. Procesos quirúrgicos y hospitalarios.

Los campos de acción de la persona sana en Educación para la Salud (EpS) incluyen distintos ámbitos donde se promueve y protege la salud. Respecto a estos campos de acción, señala la opción correcta: A. Escuela, medio laboral y comunidad. B. Hospital, quirófano y laboratorio. C. Atención especializada, cirugía y rehabilitación. D. Farmacología, diagnóstico y tratamiento.

Dentro de los campos de acción de la persona sana, la escuela se considera: A. El medio menos eficaz para realizar EpS. B. El más eficaz y preventivo. C. Un ámbito exclusivo de educación académica. D. Un espacio destinado únicamente a adolescentes.

Respecto al medio laboral como campo de acción de la persona sana, señala la opción correcta: A. Tiene como objetivo evitar riesgos, accidentes y enfermedades laborales. B. Solo actúa sobre enfermedades crónicas. C. No guarda relación con la prevención. D. Se centra exclusivamente en educación alimentaria.

La comunidad como campo de acción de la persona sana busca principalmente: A. Incrementar ingresos hospitalarios. B. Fomentar y proteger la salud erradicando actitudes insanas y promoviendo prácticas saludables. C. Sustituir la atención sanitaria individual. D. Actuar exclusivamente mediante campañas farmacológicas.

Ventajas de la EpS grupal. Marca las opciones correctas: □ Menor coste. □ Mayor cobertura y apoyo. □ Mayor concienciación de los problemas. □ Más oportunidades de ideas, iniciativas y compartir experiencias. □ Mayor capacidad de resolver problemas. □ Mayor comprensión y sensibilidad. □ Ensayo de nuevos comportamientos con dinámicas grupales. □ Mayor aislamiento entre participantes. □ Limitación del intercambio de experiencias.

Método directo de EpS semiestructurado, con preguntas cerradas y abiertas, basado en la transmisión de ideas mediante razonamiento lógico entre dos personas que conversan. ¿A qué método corresponde esta definición?. A. Charla o clase informal. B. Clase magistral. C. Entrevista motivacional. D. Técnica de desarrollo de habilidades.

Método directo de EpS cuya finalidad es transmitir información para que el receptor la asimile y ejerza una acción persuasiva sobre la necesidad de cambio. Debe realizarla un profesional con experiencia, utilizar lenguaje apropiado y no sobrepasar los 45 minutos. ¿A qué método corresponde esta definición?. A. Clase magistral. B. Charla o clase informal. C. Entrevista motivacional. D. Discusión grupal.

Método directo de EpS realizado a través de lecciones magistrales utilizando diferentes medios de soporte técnico y que requiere preparación previa. ¿A qué método corresponde esta definición?. A. Clase magistral. B. Charla informal. C. Técnica de desarrollo de habilidades. D. Entrevista motivacional.

Método directo de EpS basado en el entrenamiento de habilidades psicomotoras, personales, sociales y cognitivas. ¿A qué método corresponde esta definición?. A. Clase magistral. B. Entrevista motivacional. C. Técnica de desarrollo de habilidades. D. Charla o clase informal.

Los métodos indirectos o unidireccionales en Educación para la Salud (EpS) se caracterizan porque: A. Existe contacto continuo entre educador y educando. B. El receptor participa activamente mediante diálogo constante. C. Existe una distancia en tiempo y espacio entre el emisor y el receptor. D. Se basan exclusivamente en dinámicas grupales.

Respecto a los métodos indirectos o unidireccionales de EpS, señala la opción correcta: A. Presentan mayor eficacia comunicativa que los métodos directos. B. El receptor apenas se esfuerza para recibir el mensaje. C. Se utilizan únicamente para modificar conductas muy arraigadas. D. Requieren siempre comunicación bidireccional.

Una de las principales ventajas de los métodos indirectos de EpS es que: A. Permiten individualizar completamente el mensaje. B. Llegan a muchas personas con bajo coste. C. Son los más eficaces para modificar conductas complejas. D. Favorecen un feedback continuo entre educador y educando.

Los métodos indirectos de EpS suelen utilizarse principalmente: A. En la fase inicial del proyecto de EpS. B. Únicamente en rehabilitación hospitalaria. C. Después de modificar completamente la conducta. D. Solo en educación individual.

Tipos de intervenciones directas en EpS. Marca las opciones correctas: □ Consejo informativo o asesoramiento (intervención breve con información y propuesta motivadora de cambio aprovechando una consulta o encuentro profesional. 2-10 min). □ Educación individual (serie organizada de consultas educativas programadas y pactadas para trabajar capacidades del usuario sobre un tema concreto. 20 min aprox.). □ Educación grupal/colectiva (serie de sesiones programadas dirigidas a grupos para mejorar capacidades ante problemas o temas de salud. 2-3 horas). □ Acción y dinamización social (intervenciones dirigidas a colectivos para aumentar conciencia sobre factores sociales, políticos y ambientales mediante redes, asociaciones y plataformas). □ Comunicación e información (uso de folletos, carteles, audiovisuales o calendarios difundidos mediante MASMEDIA locales). □ Promoción y abogacía de la salud local (estrategias intersectoriales para modificar servicios sanitarios mediante medidas económicas, administrativas o legislativas). □ Entrevista motivacional (intervenciones centradas en el paciente explorando y resolviendo contradicciones y procesos motivacionales). □ Entrevista motivacional basada en vincular-enfocar-evocar-planificar (modelo para adecuar la intervención a la motivación del paciente). □ Educación individual basada exclusivamente en tratamiento farmacológico (consultas centradas solo en medicación sin trabajar capacidades del usuario). □ Educación grupal sin participación ni mejora de capacidades (sesiones pasivas donde el grupo no interactúa ni trabaja problemas de salud).

Respecto a los métodos y técnicas de grupo directas en Educación para la Salud (EpS), señala la opción correcta: A. Mejoran el funcionamiento grupal mediante una comunicación dirigida principalmente por el educador, donde la participación del grupo no resulta prioritaria. B. Mejoran el funcionamiento y rendimiento interno del grupo, requieren una adecuada comunicación con actitud abierta y escucha activa, un clima de igualdad, cordialidad y confianza, fomentando la participación entre iguales y utilizando las técnicas según las características del grupo y los objetivos propuestos. C. Se centran sobre todo en transmitir información de forma estructurada sin necesidad de adaptar las técnicas al grupo. D. Buscan alcanzar objetivos educativos mediante dinámicas donde el educador controla la participación y limita la interacción entre los miembros del grupo.

Para que la discusión en grupo sea efectiva en Educación para la Salud, es necesario tener en cuenta una serie de consideraciones básicas. Señala la opción correcta: A. El tema puede no interesar a todos los participantes siempre que el grupo sea amplio, evitando la confrontación de opiniones y permitiendo que el educador mantenga un papel principalmente expositivo durante toda la dinámica. B. El tema debe interesar a todos y los participantes necesitan conocimientos previos, el grupo debe ser reducido, debe fomentarse el intercambio y confrontación de ideas y el Agente de EpS debe ejercer un papel dinamizador con formación en técnicas pedagógicas grupales. C. La discusión debe desarrollarse con grupos numerosos para aumentar la participación, evitando confrontar puntos de vista y permitiendo que el educador intervenga únicamente al final de la actividad. D. El objetivo principal es transmitir información de forma estructurada mediante la intervención del profesional, reduciendo el intercambio espontáneo de opiniones y limitando la participación activa del grupo.

Respecto a las ventajas de la discusión en grupo en Educación para la Salud, señala la opción correcta: A. Técnica directa, flexible, barata y ágil que permite expresar emociones y sentimientos. B. Técnica rígida y costosa centrada exclusivamente en información teórica. C. Técnica basada en comunicación unidireccional con escasa participación. D. Técnica limitada únicamente a grupos muy numerosos.

Respecto a los inconvenientes de la discusión en grupo en Educación para la Salud, señala la opción correcta: A. Elevado coste económico y ausencia de participación grupal. B. Dificultad para expresar emociones y sentimientos durante la dinámica. C. Limitación en el tema de discusión, interpretación subjetiva y participantes elegidos. D. Exceso de estructura y rigidez metodológica.

Respecto al brainstorming o tormenta de ideas en Educación para la Salud, señala la opción correcta: A. El educador presenta el tema de forma extensa y posteriormente selecciona individualmente las respuestas más adecuadas sin participación grupal. B. El coordinador presenta brevemente el tema, el grupo aporta ideas y opiniones durante unos minutos y posteriormente se agrupan y seleccionan para buscar soluciones a problemas de salud. C. La técnica se basa principalmente en la exposición teórica del educador evitando la participación espontánea de los asistentes. D. Las opiniones del grupo se valoran individualmente desde el inicio eliminando la fase de agrupación y análisis posterior.

Respecto al papel del coordinador en el estudio de casos, señala la opción correcta: A. Debe limitar la participación grupal para evitar errores durante la resolución del caso. B. Su función es dinamizar y orientar a los miembros del grupo y finalmente resumir la resolución corrigiendo errores. C. Tiene que realizar exclusivamente una exposición teórica del caso clínico. D. Debe permitir que el grupo resuelva el caso sin orientación ni síntesis final.

El Role Playing o Psicodrama es una técnica en Educación para la Salud basada en la simulación de situaciones reales. Respecto a esta técnica, señala la opción correcta: A. Se centra en la exposición teórica de un problema de salud evitando la participación activa de los asistentes. B. Consiste en simular situaciones de la vida real adoptando el papel de personajes concretos e imaginando cómo actuarían y qué decisiones tomarían. C. Tiene como finalidad principal memorizar protocolos clínicos mediante repetición grupal. D. Se utiliza exclusivamente para analizar textos o documentos relacionados con salud.

La técnica PHILIPS 6.6 es una dinámica participativa utilizada en grupos numerosos dentro de la Educación para la Salud. Respecto a esta técnica, señala la opción correcta: A. El grupo trabaja de forma individual durante varios minutos sin compartir conclusiones posteriormente. B. El gran grupo se subdivide en grupos de seis personas que durante seis minutos discuten sobre un tema y posteriormente comparten conclusiones con el resto de participantes. C. Se basa en la exposición magistral del educador evitando la participación grupal. D. Tiene como finalidad principal memorizar contenidos teóricos relacionados con salud.

La técnica “Fotopalabra” en Educación para la Salud consiste en que los participantes, después de hablar sobre un tema de salud: A. Analicen un texto científico mediante preguntas cerradas. B. Elijan una fotografía de una colección que les inspire el problema y expliquen por qué la han elegido. C. Representen una dramatización improvisada relacionada con el problema de salud. D. Realicen una exposición magistral sobre el tema tratado.

Dentro del método de análisis en Educación para la Salud se incluyen técnicas como: A. Caso, análisis de texto y ejercicio. B. Clase magistral, mesa redonda y panel de expertos. C. Fotopalabra, Philips 6.6 y Role Playing. D. Encuesta, entrevista y observación.

Dentro del método de desarrollo de habilidades se incluyen técnicas como: A. Demostración de entrenamiento, simulación, rol-playing y toma de decisiones. B. Encuesta, entrevista y observación. C. Mesa redonda, panel de expertos y lección participativa. D. Fotopalabra, Philips 6.6 y brainstorming.

Dentro del método expositivo en Educación para la Salud se incluyen técnicas como: A. Mesa redonda, panel de expertos y lección participativa. B. Simulación, rol-playing y toma de decisiones. C. Brainstorming, Philips 6.6 y Fotopalabra. D. Caso, análisis de texto y ejercicio.

Los métodos y técnicas indirectas en Educación para la Salud se caracterizan porque: A. Son bidireccionales y favorecen gran interacción entre educador y educando. B. Son unidireccionales y menos eficaces que las técnicas directas, aunque tienen mayor alcance poblacional. C. Se utilizan principalmente para modificar actitudes muy arraigadas. D. Requieren participación activa continua del receptor.

Señala la afirmación correcta respecto a las ventajas de los métodos y técnicas indirectas: A. Permiten modificar fácilmente conductas muy arraigadas. B. La información permanece, tienen bajo coste y sirven como complemento de otras técnicas. C. Favorecen una interacción continua entre educador y receptor. D. Se adaptan individualmente a cada usuario.

Respecto a las desventajas de los métodos y técnicas indirectas, señala la opción correcta: A. Requieren demasiada participación grupal y elevado coste económico. B. Solo son válidos para personas que sepan leer y conozcan el idioma, además de presentar dificultades de difusión. C. Impiden reforzar mensajes educativos previos. D. Necesitan grupos reducidos para funcionar correctamente.

El periodo clásico de la Educación para la Salud (EpS) se caracterizaba principalmente porque: A. Se centraba en estrategias comunitarias multidisciplinares y participación social activa. B. Incluía acciones dirigidas al individuo para que se responsabilizara de su propia salud. C. Priorizaba exclusivamente los determinantes sociales y ambientales de salud. D. Basaba las intervenciones en técnicas grupales participativas y bidireccionales.

Respecto al periodo clásico de la Educación para la Salud, señala la opción correcta: A. Solo existían enfoques centrados en factores ambientales y sociales. B. Destacaban principalmente dos enfoques: biologicista y psicologista. C. El paciente participaba activamente en todas las decisiones sanitarias. D. Las intervenciones estaban orientadas principalmente a la comunidad y no al individuo.

El enfoque biologicista dentro del periodo clásico de la EpS se caracterizaba por: A. Dar importancia a las creencias y motivaciones del individuo. B. Predominar el aspecto biológico de la persona enferma separándolo de las condiciones de vida. C. Basarse en la participación comunitaria y el entorno social. D. Considerar prioritarios los factores emocionales sobre los físicos.

El modelo biomédico dentro de los modelos tradicionales de Educación para la Salud se caracteriza por ser: A. Psicologista y centrado en las preferencias del paciente. B. Biologicista, unilateral y orientado al individuo enfermo para modificar su comportamiento y favorecer la adhesión al tratamiento. C. Bidireccional y centrado en la participación comunitaria. D. Basado principalmente en factores ambientales y sociales.

El objetivo principal del modelo biomédico es: A. Desarrollar cambios comunitarios y sociales. B. Conseguir que el paciente se adhiera al tratamiento modificando su comportamiento individual. C. Potenciar exclusivamente la autonomía del paciente en la toma de decisiones. D. Trabajar únicamente factores emocionales relacionados con la salud.

El modelo informativo/comunicativo dentro de los modelos tradicionales de Educación para la Salud se caracteriza por ser: A. Psicologista y basado en la motivación del individuo. B. Biologicista y unidireccional, considerando la falta de información como causa de enfermedad. C. Bidireccional y centrado en la participación comunitaria. D. Basado principalmente en la toma de decisiones del paciente.

El modelo de creencias de salud o conviccional dentro de los modelos tradicionales de Educación para la Salud se caracteriza por ser: A. Biologicista y centrado en la adhesión al tratamiento. B. Psicologista y basado en la convicción del individuo para que se produzca el cambio. C. Unidireccional y centrado exclusivamente en transmisión de información. D. Basado principalmente en campañas comunitarias y MASSMEDIA.

Respecto a la jerarquía de variables del modelo de creencias de salud o conviccional, señala la opción correcta: A. Primero percepción del problema, después toma de decisiones y finalmente logro del cambio. B. Primero toma de decisiones, después percepción del problema y finalmente modificación de hábitos. C. Primero campañas informativas, después motivación y finalmente adherencia terapéutica. D. Primero identificación del problema comunitario, después planificación y finalmente evaluación.

El modelo de decisiones en salud dentro de los modelos tradicionales de Educación para la Salud se caracteriza por ser: A. Biologicista y centrado en la transmisión de información. B. Psicologista y basado en las preferencias del paciente en el cumplimiento terapéutico. C. Unidireccional y orientado exclusivamente a modificar conductas mediante campañas. D. Centrado principalmente en determinantes sociales y ambientales.

El modelo persuasivo-motivacional dentro de los modelos tradicionales de Educación para la Salud se caracteriza por ser: A. Biologicista y centrado exclusivamente en la adhesión al tratamiento. B. Psicologista y basado en ofrecer información veraz, clara y comprensible donde la motivación es clave para modificar hábitos. C. Unidireccional y orientado únicamente a campañas comunitarias. D. Centrado exclusivamente en determinantes sociales y ambientales.

El modelo preventivo o crítico dentro de los modelos tradicionales de Educación para la Salud se caracteriza por ser: A. Psicologista y centrado exclusivamente en las preferencias del paciente. B. Biologicista y bidireccional, orientado a la prevención en grupos de riesgo teniendo en cuenta los determinantes de salud. C. Unidireccional y basado únicamente en transmisión de información sanitaria. D. Centrado exclusivamente en el tratamiento de personas enfermas.

Respecto al modelo preventivo o crítico, señala la opción correcta: A. Tiene como población diana únicamente a personas enfermas. B. Se dirige a sanos y enfermos mediante campañas informativas de salud para aumentar la conciencia colectiva. C. Considera irrelevantes los determinantes de salud. D. Basa sus intervenciones exclusivamente en tratamientos individuales.

En el modelo preventivo o crítico, las campañas informativas de salud suelen utilizar: A. Exclusivamente entrevistas individuales. B. MASSMEDIA para aumentar la conciencia colectiva. C. Únicamente técnicas de dramatización grupal. D. Solo documentos científicos especializados.

Según el modelo preventivo o crítico: a>Conocimientos + elemento motivador y cambio de actitudes = cambio de conducta. Información aislada = modificación automática de hábitos. Tratamiento farmacológico = prevención comunitaria. Motivación sin conocimientos = cambio permanente de conducta.

El modelo de decisiones de salud del periodo actual se basa principalmente en: A. La adhesión obligatoria al tratamiento establecida por el profesional sanitario. B. Las creencias en salud y las preferencias del usuario en la toma de decisiones relacionadas con su salud. C. La transmisión unidireccional de información sanitaria. D. La modificación de conducta exclusivamente mediante campañas comunitarias.

La finalidad principal del modelo conceptual de Ottawa es: A. Aumentar el control del profesional sobre el paciente. B. Empoderar a los pacientes para que ellos elijan. C. Sustituir completamente la participación del paciente. D. Priorizar únicamente el cumplimiento terapéutico.

PRECEDE (Análisis del comportamiento). Marca las opciones correctas: □ Diagnóstico social y calidad de vida. □ Diagnóstico epidemiológico y salud. □ Diagnóstico de comportamiento y del ambiente. □ Diagnóstico educacional y organizacional. □ Diagnóstico administrativo y de políticas. □ Predisponer, reforzar y hacer posible las causas en el diagnóstico y evaluación educativa. □ Ejecución e implementación del programa. □ Evaluación del impacto y resultados finales. □ Aplicación de políticas reguladoras y organizacionales.

PROCEDE (Planificación). Marca las opciones correctas: □ Ejecución e implementación. □ Evaluación del proceso. □ Evaluación del impacto. □ Evaluación de resultados. □ Políticas reguladoras y organizacionales para la construcción educacional y desarrollo del entorno. □ Desarrollo del entorno. □ Diagnóstico social y calidad de vida. □ Diagnóstico epidemiológico y salud. □ Diagnóstico educacional y organizacional. □ Predisponer, reforzar y hacer posible las causas en el diagnóstico educativo.

En el modelo Precede-Procede, la fase PRECEDE hace referencia a: A. Políticas reguladoras y organizacionales para la construcción educacional y desarrollo del entorno. B. Predisponer, reforzar y hacer posible las causas en el diagnóstico y la evaluación educativa. C. Ejecución e implementación de actividades comunitarias. D. Evaluación exclusiva de los resultados finales del programa.

En el modelo Precede-Procede, la fase PROCEDE se relaciona con: A. Predisponer, reforzar y hacer posible las causas en el diagnóstico educativo. B. El análisis social y epidemiológico previo a la intervención. C. Políticas reguladoras y organizacionales para la construcción educacional y desarrollo del entorno. D. La identificación individual de conductas de riesgo exclusivamente.

En el modelo FACILE, la letra “F” hace referencia a: A. Facilitar la motivación del individuo. B. Formar el escenario de la conducta analizando la conducta a modificar. C. Fomentar la evaluación de resultados. D. Finalizar el proceso educativo.

En el modelo FACILE, la letra “A” corresponde a: A. Aplicar intervenciones grupales. B. Analizar la motivación del paciente. C. Análisis bibliográfico mediante revisión de evidencia científica. D. Asegurar el mantenimiento de la conducta.

Respecto a la letra “C” del modelo FACILE, señala la opción correcta: A. Corregir errores durante la intervención. B. Consultas personales mediante reuniones o entrevistas para obtener información de la población. C. Cambio inmediato de conducta. D. Comunicación mediante MASSMEDIA.

La letra “I” del modelo FACILE hace referencia a: A. Investigar factores epidemiológicos. B. Identificar lo que se va a realizar mediante objetivos, actividades y plan de puesta en marcha. C. Interiorizar la nueva conducta. D. Implantar campañas preventivas.

En el modelo FACILE, la letra “L” corresponde a: A. Lograr cambios motivacionales. B. Llevar a cabo el proyecto favoreciendo la adhesión de los participantes. C. Liderar la toma de decisiones sanitarias. D. Limitar la participación grupal.

La letra “E” del modelo FACILE hace referencia a: A. Enseñar comportamientos saludables. B. Ejecutar actividades comunitarias. C. Evaluar periódicamente para mejorar y conseguir objetivos. D. Elaborar diagnósticos epidemiológicos.

En la etapa de PRECONTEMPLACIÓN, el individuo: A. Mantiene la nueva conducta desde hace más de 6 meses. B. Tiene intención de cambiar en los próximos 6 meses. C. No se plantea la necesidad del cambio y suele mostrarse defensivo respecto a su hábito. D. Ya ha iniciado el cambio de conducta de forma activa.

La etapa de CONTEMPLACIÓN se caracteriza porque: A. El individuo mantiene el cambio durante más de 6 meses. B. Existe intención de cambio, generalmente en los próximos 6 meses. C. El individuo rechaza completamente cualquier posibilidad de cambio. D. La persona vuelve permanentemente a la conducta anterior.

En la etapa de ACCIÓN del modelo de Prochaska y DiClemente: A. El individuo todavía no se plantea cambiar. B. Corresponde al momento del cambio y debe mantenerse al menos 24 horas. C. La persona mantiene el cambio durante más de 6 meses. D. Se produce una recaída permanente en la conducta anterior.

La etapa de MANTENIMIENTO se produce cuando: A. El individuo lleva más de 24 horas realizando el cambio. B. Existe intención de cambio futura. C. La persona mantiene la nueva conducta durante más de 6 meses. D. El individuo vuelve a la conducta previa.

Respecto a la RECAÍDA en el modelo de Prochaska y DiClemente, señala la opción correcta: A. Es infrecuente y supone fracaso definitivo del cambio. B. Forma parte natural del proceso de cambio y el individuo vuelve a etapas anteriores. C. Solo ocurre en personas con baja motivación. D. Elimina la posibilidad de volver a intentar el cambio.

El modelo de las 5 AES se recomienda principalmente para intervenciones de: A. Simulación clínica. B. Consejo y asesoramiento. C. Análisis epidemiológico. D. Desarrollo de habilidades psicomotoras.

Respecto al modelo de las 5 AES utilizado en intervenciones de consejo y asesoramiento en Educación para la Salud, señala la opción correcta: A. Las etapas son: Averiguar, Analizar, Aplicar, Actuar y Asegurar, centradas principalmente en la transmisión de información sanitaria. B. Las etapas son: Assess/Averiguar, Advise/Aconsejar, Agree/Acordar, Assist/Ayudar y Arrange/Asegurar, orientadas a valorar riesgos, aconsejar, pactar objetivos, ayudar al cambio y realizar seguimiento. C. Las etapas son: Precontemplación, Contemplación, Acción, Mantenimiento y Recaída, centradas en el proceso de cambio conductual. D. Las etapas son: Diagnóstico social, diagnóstico epidemiológico, implementación, evaluación de impacto y evaluación de resultados, orientadas a planificación comunitaria.

Expresa lineamientos fundamentales, tiene un carácter más global y engloba programas y proyectos. Su formulación deriva de propósitos y objetivos amplios. ¿A qué concepto corresponde esta definición?. A. Actividad. B. Proyecto. C. Programa. D. Plan.

Hace referencia a un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en proyectos relacionados entre sí. ¿A qué concepto corresponde esta definición?. A. Programa. B. Actividad. C. Proyecto. D. Plan.

Conjunto de actividades concretas interrelacionadas y coordinadas entre sí, realizadas para satisfacer necesidades o resolver problemas específicos. ¿A qué concepto corresponde esta definición?. A. Plan. B. Proyecto. C. Actividad. D. Programa.

Medio de intervención sobre la realidad mediante la realización secuencial e integrada de diversas acciones necesarias para alcanzar metas y objetivos. ¿A qué concepto corresponde esta definición?. A. Programa. B. Plan. C. Actividad. D. Proyecto.