Comunitaria UFPC - Tema 6

¿Qué conjunto recoge los cuatro modelos de educación para la salud desarrollados en el tema?. PRECEDE-PROCEDE, Lalonde, pragmático y transteórico. Creencias en salud, Beveridge, pragmático y transteórico. PRECEDE-PROCEDE, creencias en salud, pragmático y transteórico. PRECEDE-PROCEDE, creencias en salud, Bismarck y Lalonde.

¿Con qué finalidad se diseñó el modelo PRECEDE descrito en los apuntes?. Explicar la acción preventiva mediante vulnerabilidad y gravedad percibidas. Valorar las necesidades de educación para la salud de una comunidad. Establecer la financiación de los servicios públicos de salud. Clasificar los cambios de conducta en etapas temporales.

En PRECEDE, la información, las actitudes, los valores y las creencias se incluyen entre los factores: Predisponentes. De evaluación final del programa. Facilitadores. Reforzadores.

Antes de iniciar los paseos, una persona afirma: «No creo que caminar me ayude a prevenir complicaciones». En PRECEDE es un factor: Facilitador desfavorable. Reforzador desfavorable. Predisponente favorable. Predisponente desfavorable.

Una persona desea caminar, pero el entorno tiene barreras arquitectónicas que le impiden hacerlo. ¿Qué grupo de factores de PRECEDE debe abordarse principalmente?. Predisponentes. Facilitadores. De terminación del cambio. Reforzadores posteriores.

Una persona adquiere la destreza práctica necesaria para realizar una conducta saludable. En PRECEDE se ha actuado sobre un factor: De resultado final de un programa. Facilitador. Predisponente basado en creencias. Reforzador posterior de la familia.

Después de realizar sus paseos, la persona recibe felicitaciones de su familia y de la enfermera. ¿Qué factor de PRECEDE representa esa respuesta?. Facilitador material. De vulnerabilidad percibida. Reforzador. Predisponente.

¿Qué diferencia temporal entre factores de PRECEDE recoge el tema?. Los reforzadores son anteriores a la conducta y los predisponentes, posteriores. Los predisponentes y los reforzadores se identifican después de realizar la conducta. Los predisponentes son anteriores a la conducta y los reforzadores, posteriores. Los predisponentes y los reforzadores se limitan a la evaluación final del programa.

En el modelo de creencias en salud, ¿qué percepciones componen principalmente la amenaza de enfermedad?. Vulnerabilidad y gravedad. Beneficios y costes de la acción. Disponibilidad y accesibilidad de recursos. Tentación y autoeficacia.

Una persona reconoce que una enfermedad es grave, pero afirma: «A mí no me puede ocurrir». ¿Qué componente del modelo de creencias conviene explorar?. Los costes percibidos de realizar la acción. La gravedad percibida de las consecuencias. Los beneficios percibidos de la conducta preventiva. La susceptibilidad o vulnerabilidad percibida.

Según el modelo de creencias, ¿qué combinación favorece más la adopción de una conducta preventiva?. Disposición alta para actuar, beneficios escasos y costes superiores a los beneficios. Disposición baja para actuar y percepción de que la medida preventiva no es eficaz. Disposición baja para actuar, beneficios escasos y barreras altas. Disposición alta para actuar, beneficios percibidos y barreras bajas.

Una intervención combina comunicación motivadora con cambios en el entorno para facilitar la conducta. ¿Qué modelo de EpS describe mejor?. De creencias centrado en la amenaza percibida. Pragmático. De clasificación de determinantes de Lalonde. Transteórico centrado en etapas.

¿Qué modelo concibe el cambio de conducta como un proceso dinámico que progresa por distintas etapas?. El pragmático. El PRECEDE-PROCEDE. El de creencias en salud. El transteórico de Prochaska y DiClemente.

«No tengo intención de dejar de fumar y evito pensar en el tema». ¿Qué etapa del modelo transteórico describe?. Precontemplación. Preparación. Mantenimiento. Contemplación.

«Querría dejar de fumar en los próximos seis meses, pero sigo viendo ventajas e inconvenientes». ¿En qué etapa se sitúa?. Acción. Contemplación. Preparación. Terminación.

Una persona todavía fuma, ha pedido ayuda y ha fijado dejarlo el próximo mes. ¿Qué etapa describe mejor la situación?. Mantenimiento. Contemplación sin decisión próxima. Preparación. Precontemplación.

Una persona lleva tres meses de abstinencia de tabaco. Según los intervalos del tema, ¿en qué etapa se encuentra?. Acción. Mantenimiento. Contemplación. Preparación.

Una persona lleva ocho meses sin fumar y trabaja para prevenir recaídas. ¿Qué etapa caracteriza mejor esta situación?. Precontemplación. Preparación. Mantenimiento. Acción inicial.

Según el tema, la ausencia de tentación y la seguridad completa de no volver a la conducta previa caracterizan: La acción inicial. La terminación. La contemplación. La preparación.

¿Qué secuencia corresponde a las etapas de un programa de EpS descritas en el tema?. Planificación, diagnóstico, evaluación y ejecución. Diagnóstico, ejecución, planificación y evaluación. Ejecución, diagnóstico, planificación y evaluación. Diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación.

Un equipo analiza la población, los indicadores de salud, las necesidades y las prioridades de intervención. ¿Qué fase desarrolla principalmente?. Ejecución. Diagnóstico. Evaluación final. Planificación de actividades.

Señala la asociación INCORRECTA entre fase y tarea de un proyecto de EpS. Planificación: decidir qué se va a hacer y cómo se hará. Evaluación: valorar la situación inicial, el proceso y los resultados. Ejecución: llevar a cabo las actividades del proyecto. Diagnóstico: diseñar objetivos, destinatarios, recursos, estrategias y actividades.

¿Qué características deben reunir los objetivos de un proyecto de EpS según el tema?. Generales, uniformes, ambiguos y mensurables. Apropiados, imprecisos, no medibles y universales para cualquier grupo. Apropiados, realistas, precisos y mensurables. Ambiciosos, independientes de los recursos y definidos tras la intervención.

En la planificación de EpS, «¿qué queremos conseguir, a quién y en qué medida?» permite formular: Los objetivos. Los recursos. El cronograma. Las estrategias de lugar y método.

¿Qué información organiza principalmente un cronograma de EpS?. Qué necesidades de la población deben priorizarse. Cuándo se realizan las fases, actividades y tareas. Qué resultados se pretenden y en qué medida. Con qué recursos humanos y materiales se cuenta.

¿Qué afirmación sobre la evaluación de un proyecto de EpS es correcta?. Utiliza cifras y excluye la información cualitativa sobre el proceso. Comienza al finalizar todas las actividades del proyecto. Incluye la situación inicial, el proceso y los resultados. Se limita al material distribuido, independientemente de los objetivos.

Una charla permite diálogo y preguntas entre los participantes y la enfermera. ¿Qué tipo de método representa?. Directo, con retroalimentación. Indirecto sonoro, sin retroalimentación. Indirecto visual, sin relación directa. Indirecto audiovisual, diferido en tiempo y espacio.

Para practicar una habilidad mediante demostración, entrenamiento y simulación, ¿qué grupo de técnicas es el más adecuado?. Técnicas de desarrollo de habilidades. Técnicas de investigación en aula. Técnicas de análisis de valores y causas. Técnicas expositivas.

Al iniciar una sesión, la enfermera utiliza una tormenta de ideas para compartir experiencias y sentimientos del grupo. ¿Qué técnica aplica?. Demostración con entrenamiento. Simulación operativa. Exposición teórica. Investigación en aula.

Un grupo analiza un caso para identificar causas, cuestionar actitudes y comparar alternativas de solución. ¿Qué tipo de técnica utiliza?. De análisis. De demostración y entrenamiento psicomotor. De investigación en aula para recoger ideas iniciales. Expositiva.