Test concurso oposición docente 13

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Concurso Oposición Docente 13

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Título del Test:
Concurso Oposición Docente 13

Descripción:
estudio

Autor:

Galva

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Fecha de Creación:
03/08/2023

Categoría: Personal

Número Preguntas: 30

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Temario:

Te han asignado una clase mixta con estudiantes de diversos niveles de habilidad y estilos de aprendizaje. Uno de tus estudiantes tiene dificultades para mantener la atención y otro tiene dificultades de aprendizaje. Cómo planificarías tus lecciones para asegurar de que todos los estudiantes están comprometidos y aprendiendo? enseñar el mismo material a todos los estudiantes de la misma manera, independientemente de su nivel de habilidades o estilo de aprendizaje. divides a la clase en grupos basados en su nivel de habilidad y enseñas diferentes materiales a cada grupo. diseñas lecciones que incluyan una variedad de actividades y materiales que traigan diferentes estilos de aprendizaje y adaptas las tareas para satisfacer diferentes niveles de habilidad. te concentras en enseñar al estudiante con dificultades de aprendizaje, asumiendo que los demás estudiantes podran seguir adelante por su cuenta. .
La escuela ha adoptado recientemente una nueva plataforma de aprendizaje en línea y se espera que todos los profesores la utilicen para complementar su enseñanza y evaluar el progreso del estudiante. No estás familiarizado con la plataforma. Qué haces? ignoras la plataforma y sigues enseñando como siempre has hecho. pasas tiempo aprendiendo como utilizar la plataforma por tu cuenta y la integras gradualmente en tus lecciones y evaluaciones. obligas a todos tus estudiantes a utilizar la plataforma de inmediato, sin proporcionar mucha orientación y soporte. pides a un estudiante que sepa cómo utilizar la plataforma que enseñe al resto de la clase.
Tienes un estudiante que está constantemente interrumpiendo la clase y desafiando tu autoridad. Has intentado varias estrategias de manejo del comportamiento sin éxito. Cómo manejas la situación? ignoras al estudiante y dejas que continúe comportándose de esa manera. castigas al estudiante con detenciones o sanciones cada vez que interrumpe la clase. hablas con el estudiante en privado para entender mejor su comportamiento, buscas consejos de colegas y consideras asistir a un taller de desarrollo profesional sobre el manejo del comportamiento. te quejas con los otros profesores sobre el estudiante, pero no tomas ninguna acción adicional.
Como parte de tu trabajo, debes coordinar un proyecto de mejora en la infraestructura del aula con la dirección de la escuela, padre de familia y proveedores externos, mientras equilibras tus responsabilidades regulares de enseñanza. Cómo abordas la situación? ignoras el proyecto de infraestructura y te enfocas solamente en tu enseñanza. delegas todas la responsabilidades del proyecto a un colega para poder concentrarte en la enseñanza. mantienes abierta las líneas de comunicación con todas las partes interesadas, estableces un calendario realista y haces malabares con tus responsabilidades de manera eficiente, sin comprometer tus deberes de enseñanza. dejas de lado tus responsabilidades de enseñanza para dedicarte por completo al proyecto de infraestructura.
después de una evaluación, notas que la mayoría de tus estudiantes no han comprendido el concepto clave de tu asignatura que es fundamental para el currículo. Qué haces? continuas con el plan de estudios, asumiendo que los estudiantes eventualmente lo entenderan. repites la misma lección exacta, esperando que esta vez los estudiantes la comprendan. diseñas una serie de lecciones y actividades de refuerzo que aborden el concepto desde diferentes ángulos y usas métodos de evaluación formativa, para evaluar la comprensión de los estudiantes. das a los estudiantes una lectura adicional sobre el concepto y esperas que los estudien por su cuenta.
En medio del año escolar, el director de tu escuela decide introducir un nuevo libro de texto que cubre de manera diferente los temas de tu asignatura. Aunque no estas completamente convencido de la efectividad del nuevo recurso, debes integrarlo en tu planificación de clase. Cómo procedes? rechazas el nuevo libro de texto y continúas enseñando con los recursos con lo que estas familiarizado. cambias completamente tu plan de estudios para adaptarte al nuevo libro de texto. integral gradualmente el nuevo libro de texto en tu planificación, haciendo ajustes donde sea necesario y siempre relacionándolo con el enfoque que ya estabas usando. sigues el nuevo libro de texto al pie de la letra, confiando en que la dirección ha tomado la decisión correcta.
Te das cuenta de que algunos de tus estudiantes tienen dificultades con un concepto clave que se esta enseñando en clase. Has intentado explicar el concepto de diferentes maneras, pero algunos estudiantes todavía parecen perdidos. Cómo abordas esta situación? sigues adelante con el plan de estudios, asumiendo que los estudiantes eventualmente entenderán el concepto por si mismos. detienes todo y pasas varias clases repasando el concepto hasta que todos los estudiantes lo entiendan. incorporas recursos de aprendizaje adicionales y/o diferentes para ayudar a aclarar el concepto, como videos, actividades interactivas y ejercicios de práctica. Posteriormente, aplicas una evaluación formativa para verificar su comprensión. pides a los estudiantes que investiguen el concepto por si mismos y hagan una presentación para la clase.
Tienes que impartir un contenido del currículo que sabes que es especialmente complicado para los estudiantes. Has decidido utilizar una combinación conferencias, trabajo en grupo y aprendizaje individual. Cómo evalúas la eficacia de estas estrategias? esperas hasta el final del semestre y usas los resultado del examen final para determinar si los estudiantes han comprendido el contenido. evalúas solo las tareas del trabajo en grupo, ya que crees que esa es la forma más efectiva de aprendizaje. implementas evaluaciones formativas después de cada tipo de actividad de aprendizaje (conferencia, trabajo en grupo, aprendizaje individual) para determinar que estrategia es la más efectiva para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido. solicitas feedback de los estudiantes acerca de que tipo de actividad de aprendizaje prefieren y basas tu evaluación en eso.
Durante una clase observas un conflicto emergente entre dos estudiantes. El conflicto empieza a interrumpir la lección y otro estudiantes se están distrayendo. Cómo manejas la situación? ignoras el conflicto y continúas con la lección, esperando que los estudiantes resuelvan el problema por si mismos. detienes la lección y resuelves el conflicto en frente de toda la clase. pausas la lección brevemente y pides a los dos estudiantes que se unan a ti en una parte separada del aula para resolver el conflicto, después continúas con la lección. solicitas a los estudiantes en conflicto que se retiren de la clase y resuelvan su problema antes de volver a unirse a la lección.
Descubres una nueva herramienta de aprendizaje en línea que crees que podría ser muy beneficiosa para tus estudiantes. Sin embargo, sabes que algunos de ellos podría tener problemas de acceso de internet en casa. Cómo procedes? decides no utilizar la herramienta de aprendizaje en línea para no perjudicar a los estudiantes con limitado acceso a internet. introduces la herramienta en clase y pides a todos los estudiantes que la utilicen en casa, sin hacer adaptaciones para los estudiantes con limitado acceso a internet. introduces la herramienta en clase, pero también proporcionas materiales de apoyo imprimibles y asignas tiempo en clase para los estudiantes que no pueden acceder a la herramienta en casa. ignoras la herramienta en línea y buscas una alternativa que no requiera acceso a internet.
En tu planificación de clase para el proximo semestre, notas que algunos de los recursos didácticos que usualmente utilizas están desactualizados y ya no se alinean complemente con el currículo oficial. Cómo abordas esta situación? continúas usando los recursos didácticos argumentado que los cambios en el currículo son mínimo. dejas de usar los recursos didácticos y confías únicamente en el libro de texto y tus propias lecciones. actualizas los recursos didácticos para que se alineen con el currículo oficial y completas con otro recurso si es necesario. buscas completamente nuevos recursos didácticos que se alineen con el currículo oficial aunque los antiguos podrían ser parcialmente util.
Notas que tus estudiantes están teniendo problemas con un tema particular que es central para el currículo oficial. Los recursos actuales parecen no estar ayudando lo suficiente. Ala vez, descubres un conjunto de recursos alternativos en línea que explican el tema de una manera diferente. Sin embargo, estos nuevos recursos no se alinean perfectamente con el currículo oficial. Cómo manejas esta situación? te apegas a los recursos actuales, confiando en que los estudiante eventuálemente comprenderán el tema. cambias completamente a los recursos alternativos, confiando en que una nueva perspectiva sobre el tema ayudara a los estudiantes a comprender mejor. combina los recursos actuales con los recursos alternativos, haciendo ajustes según sean necesarios para alinearse con el currículo oficial. desarrollas tus propios recursos, combinando elementos de los recursos actuales y alternativas para abordar el tema de la manera más efectiva.
Has estado utilizando una metodología de enseñanza en particular que ha sido efectiva para la mayoría de tus estudiantes. Sin embargo, uno de sus estudiantes continúa luchando y sus calificaciones no mejoran. Has intentado proporcionar apoyo adicionar, pero no parece estar funcionando. Sus padres te piden que hagas algo para ayudar a su hijo. Cómo manejas esta situación? continuas con la misma metodología de enseñanza, ya que funciona para la mayoría de tus estudiantes. cambias la metodologías de enseñanza para adaptarte a las necesidades del estudiante, aunque esto podría ser menos efectivo para el resto de la clase. te reúnes con el estudiante y sus padres para desarrollar un plan personalizado de aprendizaje que pueda complementar la metodología de enseñanza actual. sugieres que el estudiante reciba tutorías fuera de la clase para que pueda ponerse al día con el resto de los estudiantes.
Notas que un grupo de estudiantes está teniendo problemas con los conceptos abstracto en matemática. Han expresado que les resulta difícil visualizar y comprender estos conceptos. Cómo adaptas tu enseñanza para abordar este problema? continúas enseñando de la misma manera, esperando que con el tiempo los estudiantes comprendan estos conceptos. les proporcionas a los estudiantes más ejercicios de práctica en un intento por reforzar su comprensión. incorporas recursos visuales y manipulativos, como bloques de construcción matemática o software de modelado 3D, para ayudar a los estudiantes a visualizar y explorar estos conceptos. cambias a un enfoque más teórico, con la esperanza de que una explicación más detallada ayude a los estudiantes a comprender.
Te has dado cuenta de que algunos de tus estudiantes tienen fuertes opiniones personales y política que están influenciando la forma en que interpreta los contenidos del currículo de ciencias sociales. Cómo manejas esta situación para asegurar un aprendizaje objetivo y equilibrado? ignoras las opiniones personales y política de los estudiantes y te adhieres estrictamente al currículo oficial. adaptas el contenido del currículo para acomodar las opiniones personales y políticas de los estudiantes. facilitas debates en clase y discusiones que promueven la reflexión crítica y al comprensión de multiples perspectivas. evitas cualquier tema que pueda ser considerado políticamente cargado o controvercial.
Una profesora biología de secundaria esta preparando una lección sobre la fotosíntesis. Cuál de las siguientes estrategias sería más eficaz para involucrar a los estudiantes y facilitar su comprensión? leer un capitulo del libro de texto en voz alta durante la clase. mostrar la presentación una PowerPoint con definiciones y diagramas. explicar la fotosíntesis a través de una conferencia tradicional. realizar un experimento de laboratorio donde los estudiantes puedan observar y documentar los efectos de la luz en las plantas.
Un maestro de matemática de 8vo. grado se ha dado cuenta de que varios de sus estudiantes tienen dificultades con la geometría. Cuál de las siguientes acciones sería la más adecuada para ayudar a estos estudiantes? continuar con el plan de estudios sin hacer ajustes. dedicar más tiempo en clase a la geometría para permitir más práctica. pasar a otro tema y revisar la geometría mas adelante en el año. darle a los estudiantes que tienen dificultades, trabajos de investigación adicionales sobre geometría. .
En una clase mixta de estudiantes que tienen diferentes habilidades y estilos de aprendizaje. Cuál de las siguientes estrategias deberías ser usada por el docente para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes? enseñar todos los temas de la misma manera, para mantener un ambiente de aula equitativo. implementar el aprendizaje diferenciado, ajustando las actividades y evaluaciones para satisfacer las necesidades individuales de los esstudiantes. centrarse principalmente en los estudiantes que tiene dificultades, ya que necesitan la mayor parte del apoyo. permitir que los estudiantes que entienden los temas mas rápidamente enseñen a aquellos que están luchando.
El señor Garcia docente de historia, planea introducir un nuevo tema: la revolución francesa. Sin embargo, esta preocupado por que los estudiantes han demostrado poco interés en eventos históricos similares. Qué enfoque podría adoptar para fomentar el compromiso de los estudiantes en este nuevo tema? dar una detallada conferencia sobre el tema. pedir a los estudiantes que lean el capitulo correspondiente del libro de texto. organizar una dramatización en clase del asalto a la bastilla y la toma de la guillotina. presentar una serie de fechas y hechos para memorizar.
La señora Pérez enseña ciencias a estudiantes de secundaria. Se esta preparando para enseñar un tema complejo: la teoría de la evolución. Qué estrategia pedagógica podría ser más efectiva para asegurar la comprensión de los estudiantes? proporcionar a los estudiantes una lista de términos para memorizar. enseñar la lección solo a través de conferencias y presentaciones de PowerPoint. pedir a los estudiantes que lean el capitulo del libro de texto y respondan preguntas de comprensión. combinar diversas metodologías: conferencias, discusiones, experimentos prácticos y trabajos de investigación para permitir a los estudiantes explorar el tema desde multiples perspectivas.
Un profesor de ingles de escuela secundaria tiene una gama amplia de habilidades de lectura en su clase. Algunos estudiantes son lectores avanzados mientras que otros luchan. Qué estrategia debería implementar par satisfacer las necesidades de todos sus estudiantes? asignar el mismo material de lectura a todos los estudiantes para mantener la equidad. utilizar la diferenciación en la asignación de lectura y actividades, para que cada estudiante pueda trabajar a su propio nivel. concentrase principalmente en los estudiantes avanzado, ya que tiene más posibilidades de tener éxito académico. permitir que los estudiantes avanzados ayuden a los estudiantes que están luchando.
Un docente a notado que varios estudiantes parecen distraídos durante la clase. Cuál de las siguientes estrategias sería la más efectiva para mejorar la atención y el compromiso de estos estudiantes? ignorar la falta de atención y continuar con las lecciones planeadas. llamar a los padres de los estudiantes para discutir el comportamiento de sus hijos. incorporar más actividades de aprendizaje activo y colaborativo en las lecciones. dar a los estudiantes distraídos una tarea adicionar para mantenerlos ocupados.
La señora Martinez esta enseñando una unidad de estudio sobre el siclo del agua a su clase de ciencia de 6to. grado. Cuál de las siguientes evaluaciones proporcionaría la mejor evidencia de la comprensión de los estudiantes sobre el tema? un examen de opción multiple sobre el siclo del agua. un ensayo en el que los estudiantes describan el siclo del agu en su propias palabras. un proyecto de grupo en el que los estudiantes crean un modelo tridimensional sobre el siclo del agua. una prueba de ortografía de los términos relacionados con el siclo del agua.
Un docente de idiomas está planeando una actividad de conversaciones para sus estudiantes de nivel avanzado. Qué enfoque sería más efectivo para promover la fluidez y la confianza en el idioma? hacer que los estudiantes memoricen y reciten u dialogo de un libro de texto. organizar una discusión en grupo sobre un tema relevante y actualidad. hacer que los estudiante escriban y presenten un discurso en el idioma. dar a los estudiantes una lista de palabras nuevas para estudiar y usar en las conversaciones.
Una maestra, de un grupo al que asisten niños de 4 años a 4 años y 11 meses de edad, realiza la siguiente actividad del lenguaje: primero les invita a jugar a hacer las letras del alfabeto con el cuerpo, luego recorren la escuela observando y nombrando letras en carteles, afiches u otros. finalmente, juegan con tarjetas formando sílabas, palabras y/o frases. Por qué esta actividad atiende a la diversidad en el aprendizaje? porque las actividades son lúdicas y entretenidas para los niños y niñas. porque son actividades desafiantes y acordes a la edad de los niños y niñas. porque los niños y niñas son protagonistas en todas las actividades propuestas. porque los niños y niñas realizan diferentes acciones para llegar al mismo objetivo.
Un niño de primaria realiza el siguiente ejercicio: colocado en posición de cúbito dorsal, debe sentarse y acostarse cinco veces en treinta segundos. A nivel de la columna vertebral, qué tipo de articulación está actuando en el ejercicio anterior? sinartrosis (sin movimiento) anfiartrosis (escaso movimiento) diartrosis (movimiento amplio).
Establece la política nacional de jornada escolar extendida para los niveles de inicial, primario y secundario. 01 - 2003. 01 - 2004. 01 - 2014. 08 - 2003.
Establece el sistema el sistema de evaluación del currículo de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos. 1, 98. 1, 97. 1, 96. 3, 99.
Ordenanza que establece el currículo para la educación inicial, básica, media, especial y de adultos. 1, 95. 1, 96. 1, 98.
Es aquella que se utiliza para nombrar al tipo de norma jurídica que forma parte de un reglamento y que está subordinada a una ley. currículo dominicano. ordenanza. ley general de educación. estatuto docente.

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