CONOC. PEDAG. Y CURRIC. GENERALES EBR - MOQUEGUA13

Según Iván Pavlov, el condicionamiento clásico es posible porque. se refuerza con un estimulo incondicionado. se presenta un poco de alimento. se asocian dos estímulos: neutro e incondicionado. se asocian el estimulo neutro y el condicionado. se presenta un estímulo condicionado después de la respuesta.

La adaptación, según Jean Piaget, es posible por la relación de los procesos de: asimilación y equilibración. asimilación y acomodación. acomodación y equilibración. equilibración y interiorización. asimilación, acomodación y equilibración.

Las representaciones mentales propuestas por Jerome Bruner son: Ecoico, icónico e inactivo. Icónico, enactivo y háptico. Enactivo, icónico y simbólico. Icónico, simbólico y ecoico. Ecoico, háptico y simbólico.

El planteamiento de que el aprendizaje depende de los factores y variables del entorno del sujeto, porque es consecuencia de los estímulos que se presenten, es un postulado de: J. Watson. L.S. Vigostky. B.F. Skinner. D.P. Ausubel. J.Bruner.

Si usted felicita a su estudiante, por haber obtenido buenas calificaciones en su examen final, de acuerdo a B.F.Skinner, está aplicando. Un elogio. Un generalizador. Un refuerzo moral. Un refuerzo positivo. Un refuerzo negativo.

Si usted tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes con el fin de que ellos relacionen el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva, este es un postulado de: L.S. Vigostky. D. Ausubel. J. Piaget. J. Bruner. C. Coll.

Si el material educativo que ha seleccionado es acorde a la edad del estudiante, de acuerdo a D.P. Ausubel, éste tendrá: significación psicológica. significación educativa. significación lógica. significación instrumental. significación cotidiana.

El aprendizaje, de acuerdo a Ausubel, puede ser por: repetición - descubrimiento, mecanicista - significativo. recepción - significativo, descubrimiento - significativo. recepción - repetición, repetitivo - significativo. recepción - descubrimiento, repetición - significativo. recepción - significativo, descubrimiento significativo.

De acuerdo con J. Bruner, para que un niño aprenda es necesario que tenga predisposición para aprender; es decir debe estar motivado y este proceso se logra por: la expectativa. la curiosidad. la secuencia de presentación. la estructuración del conocimiento. la pulsión cognoscitiva.

La Teoría de Inteligencias Múltiples, propuesta por Howard Gardner sostiene que cada inteligencia. es cognitivamente independiente. es dependiente de otras inteligencias. es neurológicamente independiente. corresponde a un espacio de nuestra vida. es cognitivamente dependiente.

Las dificultades de un estudiante para identificar sonidos, palabras, números y asociación de grafía-sonido, son. trastornos de la atención. perturbaciones básicas en los procesos de aprendizaje. trastornos de la actividad motora. alteraciones en la memoria. perturbaciones en la personalidad.

Si para comprender un texto que lee un niño recuerda otro texto que leyó, por el parecido de su contenido, de acuerdo a J. Piaget, este proceso se denomina: asimilación. acomodación. equilibración. adaptación. internalización.

Si un profesor hace uso de recursos visuales para que sus estudiantes comprendan mejor; de acuerdo a J. Bruner, las representaciones mentales que ellos hacen se denominan: Ecoicos. Icónicos. Simbólicos. Enactivos. Inactivos.

Si usted asiste a su estudiante para que pueda realizar una actividad, pero él puede resolverlo de forma independiente, de acuerdo a L. Vigotsky, en el niño se manifiesta: El nivel de desarrollo potencial. La zona proximal de desarrollo. El nivel real de desarrollo. La zona de desarrollo próximo. La zona de andamiaje.

Si un niño aprende primero el concepto de pelota, y luego los tipos de pelotas, de acuerdo a D. Ausubel este es un aprendizaje: supraordinado. correlativo. subordinado. combinatorio. derivativo.

La ética como principio de la educación se refiere a: El respeto de los derechos humanos y educar en tolerancia. El fortalecimiento de los valores y respeto a las normas de convivencia. Valoración de nuestra diversidad cultural. Posibilitar una educación sin exclusión de ningún tipo. El cumplimiento de las leyes morales.

Al finalizar la EBR, se espera que los estudiantes se expresen con libertad, en diferentes lenguajes y contextos, lo que piensan y sienten; esta característica se relaciona con ser: empático. democrático. comunicativo. asertivo. burocrático.

Elemento del DCN que contribuye en la formación de la persona y que tiene como finalidad promover el análisis y la reflexión de los problemas sociales y ecológicos, a nivel local, regional, nacional y mundial. Principios fundamentales. Valores y actitudes. Principios psicopedagógicos. Temas transversales. Principios educativos.

En la Institución Educativa ABC se ha detectado la incidencia de consumo de tabaco y alcohol en los estudiantes y, por tanto, para el presente año dicha problema ha sido considerado prioritario en la institución. Ante esto se ha propuesto el tema transversal Educación en Valores o Formación Ética. La profesora Graciela de Comunicación, está confundida pues tiene diferentes versiones de sus colegas sobre lo que debe hacer en su programación. ¿Qué debería hacer?. Elaborar una unidad sobre los problemas de la institución. Incluir lecturas sobre los problemas al interior de la unidad programada. Diversificar la unidad teniendo en cuenta los problemas institucionales. Incluir en la unidad prevista, algunos conocimientos sobre embarazo y drogadicción. Incluir en la unidad algunos problemas de la institución.

A usted se le asigna una sección de tutoría y diagnostica que sus estudiantes tienen curiosidad por la "prostitución y aborto". Entonces decide tratar sobre el tema. ¿En qué área de acción de la tutoría y orientación educativa debe incorporarlo?. Área salud corporal y mental. Área personal social. Área académica. Área de actualidad. Área de convivencia.

La creación de programas en función de las necesidades e intereses de la región, es un aspecto a considerar en la: Diversificación curricular de la institución educativa. Diversificación curricular local. Diversificación curricular regional. Diversificación curricular local e institución educativa. Diversificación curricular nacional - regional -local.

La diversificación curricular en una Institución Educativa tiene como punto de partida: El Proyecto Educativo Institucional. El diagnóstico de la problemática pedagógica de la I.E. Los lineamientos curriculares del Diseño Curricular Nacional. Los lineamientos curriculares de la Dirección Regional Educativa. Los lineamientos curriculares del Unidad de Gestión educativa.

En los últimos meses del año, el profesor Juan observa que ha venido retrasándose en el desarrollo curricular en relación con lo planificado a inicio de clases; y decide hacer una reprogramación. ¿Qué tipo de unidad didáctica es el más adecuado para tal propósito?. Proyecto de aprendizaje. Unidad de aprendizaje. Unidad Modular de aprendizaje. Módulo de aprendizaje. Proyecto de investigación.

La alumna Pierina cursa el tercer grado y padece de "hipoacusia". En la clase de Comunicación, la profesora estaba evaluando en expresión oral y al llamarla, ella se rehusó porque siente vergüenza. Dado este hecho, la profesora le calificó con 05 en su registro auxiliar. La acción de la profesora se debe principalmente a que no reconoce que: La alumna tiene una necesidad educativa especial. La alumna tiene un ritmo de aprendizaje diferente. Todos los alumnos merecen una oportunidad. La alumna merecen un mejor trato. Todos los alumnos merecen el mismo trato.

La técnica que representa una forma de trabajo autónomo en la que los estudiantes construyen su propio conocimiento y generan productos o servicios reales, se denomina: Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje estratégico. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje productivo.

La elección de una estrategia metodológica para una sesión de aprendizaje depende básicamente de: las características de los estudiantes. el dominio de la estrategia. los conocimientos curriculares. la capacidad a desarrollar.

Por su función social, la evaluación. proporciona información de los resultados de los estudiantes, de sus logros y dificultades. permite la certificación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades. permite observar, recoger, analizar e interpretar acerca de logros y dificultades de los estudiantes. permite analizar e interpretar acerca de logros y dificultades de los estudiantes. proporciona información de los resultados a los padres y sociedad.

Si usted tiene que evaluar en los estudiantes la "valoración de los aprendizajes desarrollados en su área", el instrumento más adecuado sería: Lista de cotejo. Escala de actitudes. Registro anecdotario. Rúbrica. Escala de observación.

Según Méndez Zamalloa, en una clasificación basada en el canal de percepción, los materiales educativos son: visuales, auditivos y audiovisuales. icónicos, hápticos y audiovisuales. icónicos, ecoicos y audiovisuales. visuales, auditivos y kinestésicos. icónicos, visuales y audiovisuales.

Si usted tiene que desarrollar la capacidad: Relaciona el movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y la noche, en estudiantes de cuarto grado de primaria, y para lograrlo ha elaborado una ficha de trabajo, ¿qué material educativo sería el más adecuado para usar en clases?. Una revista sobre el movimiento de rotación de la tierra. Un álbum de fotos acerca del día y de la noche. Un video sobre el movimiento de rotación de la tierra. Un mapa conceptual sobre el movimiento de rotación de la tierra. Una ficha sobre el sistema planetario.