CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS

Según los principios de la Neuro educación, el docente debe ser consciente de que el estado emocional del estudiante es importante para el aprendizaje, debido a que: Las neuronas espejo solo se activan durante el juego motor. La plasticidad cerebral se detiene después de la adolescencia. El cerebro solo aprende cuando el estudiante está en la etapa de operaciones formales. La emoción actúa como el principal filtro para la atención y la memoria, determinando qué información se procesa y consolida.

El movimiento Maker (aprender haciendo), que promueve el uso de tecnologías, herramientas manuales y materiales de reciclaje para diseñar y construir soluciones, es una aplicación práctica del Constructivismo de Piaget debido a que prioriza: El uso del diálogo horizontal entre docente y estudiante. La experiencia directa y la manipulación del entorno para la construcción de conocimiento. La memorización secuencial de las instrucciones de montaje. El refuerzo social del producto final por parte del docente.

¿Cuál es la principal distinción metodológica entre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr)?. El ABP finaliza con la identificación de una solución o un diagnóstico; el ABPr finaliza con la creación de un producto o servicio tangible. El ABP es individual y el ABPr es siempre grupal. El ABP utiliza el diálogo y el ABPr utiliza el refuerzo. El ABP solo es aplicable en ciencias y el ABPr solo en humanidades.

En la Pedagogía Crítica, la problematización de los contenidos curriculares tiene como propósito: Condicionar la respuesta del estudiante a un resultado predefinido. Evitar que el estudiante tenga que memorizar el contenido. Reducir la carga cognitiva mediante el uso de organizadores gráficos. Presentar el tema como un desafío abierto a la reflexión y la acción, en lugar de un saber acabado e incuestionable.

Un docente intercala su clase de 45 minutos con una pausa activa de 3 minutos que incluye estiramientos y movimientos. Esta práctica está justificada por la Neuroeducación porque ayuda a: Oxigenar el cerebro, mejorar la atención y reducir el estrés cognitivo. Satisfacer la necesidad de estima de los estudiantes. Reforzar la conducta de obediencia a las instrucciones del docente. Evaluar la etapa de desarrollo motriz de los estudiantes.

Las metodologías activas (ABP, Flipped Classroom, STEM+H) se consideran las más adecuadas para desarrollar las Destrezas con Criterio de Desempeño (DCD) del currículo ecuatoriano porque: Traslada al estudiante los procesos de aplicar, analizar y crear. Permiten al docente exponer el contenido de manera frontal. Están diseñadas para la evaluación sumativa. Son las únicas que garantizan la satisfacción de las necesidades afectivas.

Al planificar una unidad didáctica, un docente, bajo el principio constructivista, debe obligatoriamente: Entregar un cuestionario de opción múltiple antes de la explicación para evaluar el refuerzo positivo. Evitar el trabajo en grupo para garantizar el desarrollo cognitivo individual. Iniciar la clase con el uso exclusivo de la memoria repetitiva para fijar conceptos. Diseñar una actividad inicial que permita al estudiante explorar y activar sus conocimientos previos sobre el tema.

En el Currículo Ecuatoriano, la Evaluación Formativa es la prioridad metodológica. Este enfoque se justifica en gran medida por la influencia del Cognitivismo y el Humanismo al buscar: Proveer una retroalimentación oportuna sobre los procesos de pensamiento del estudiante para que pueda reestructurar sus esquemas y mejorar continuamente. Clasificar a los estudiantes en un ranking al final del trimestre. Asegurar la fidelidad del estudiante al sistema estímulo-respuesta. Emitir una calificación numérica que sancione el error conductual.

La necesidad de incluir en el Plan Curricular Anual (PCA) actividades que promuevan la interacción entre pares y el uso de la tutoría está directamente relacionada con la aplicación del principio socioconstructivista de: Autorrealización. Jerarquía de necesidades básicas. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y Andamiaje. Condicionamiento operante.

El énfasis curricular ecuatoriano en el desarrollo de la Educación en Valores y los Ejes Transversales(como la interculturalidad y el respeto), tiene su raíz filosófica más fuerte en: Formación integral y la autorrealización del ser humano. El principio de refuerzo positivo. La etapa de las operaciones concretas. El procesamiento de información.

¿Qué principio pedagógico, derivado del Conductismo, justifica el uso de las listas de cotejo para evaluar si un estudiante cumple o no con una serie de acciones observables durante un experimento?. La asimilación de esquemas mentales. El desarrollo de la metacognición. La focalización en el cambio de conducta observable y medible. La mediación social del aprendizaje.