Se considera que el «padre» de la sociología es: Marx. Comte. Durkheim. Freud.
El autor clásico más relevante en el campo de la sociología de la educación es: Weber. Comte. Durkheim. Freud.
El agente socializador más relevante en la configuración de la personalidad del individuo es: La familia. El grupo de amigos. Los medios de comunicación. La institución educativa. .
El proceso de socialización: Es limitado en el tiempo. Abarca el periodo de la infancia. Es inacabable, abarca toda la vida del individuo. Se limita a la adolescencia.
Durante la adolescencia: El grupo de pares adquiere siempre más poder que la familia para el sujeto. El grupo de pares puede llegar a adquirir más poder que la familia para el sujeto. El grupo de pares nunca adquiere más poder que la familia para el sujeto. El grupo de pares adquiere el mismo poder que la familia para el sujeto.
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Si bien la sociedad está conformada por un conjunto de personas, la cultura se configura por: Valores. Símbolos. Ideas. Todas las respuestas son correctas. .
La socialización primaria se refiere a: La socialización del sujeto durante toda la vida. La socialización del individuo en el grupo de iguales. La socialización del sujeto durante la infancia. La socialización durante la edad adulta.
La socialización secundaria se refiere a: La socialización del sujeto durante toda la vida. La socialización del individuo en el grupo de iguales. La socialización del sujeto durante la infancia. La socialización durante la edad adulta.
La Hipótesis de Sapir-Whorf: Sostiene que el lenguaje expresa nuestro pensamiento. Sostiene que el lenguaje expresa nuestras percepciones. Sostiene que el lenguaje expresa nuestro pensamiento y percepciones. Sostiene que el lenguaje ejerce una influencia decisiva en nuestra percepción de la realidad.
Respecto a los valores: Forman parte de la cultura. Son individuales. Influyen en nuestro comportamiento. Todas las respuestas son correctas. .
La diversidad es: Inherente al ser humano. Excepcional en el ser humano. Un aspecto novedoso en nuestra sociedad. Una cualidad de determinadas personas. .
La mayoría de las características que definen a una persona: Tienen un origen biológico. Tienen un origen ambiental. Son resultado de la interacción entre el factor biológico y ambiental. Son de origen desconocido. .
La primera escala diseñada con el objetivo de medir la inteligencia fue creada por: Binet. Warnock. Durkheim. Weber.
El primer modelo surgido para tratar la diversidad en el aula se denomina: Integración. Socialización. Modelo integrador. Modelo inclusivo.
El modelo de atención a la diversidad en el cual se basa la LOE se denomina: Integración. Socialización. Modelo integrador. Modelo inclusivo.
El informe Warnock data de: 1998. 1950. 2001. 1978. .
El informe Warnock defiende: Que todo niño es educable. Que debe eliminarse la educación en centros especiales. Que no todo niño es educable. Que la política de atención a la diversidad llevada a cabo era suficiente hasta el momento de su aparición. .
La inclusión en los centros educativos: Surge a partir del informe Warnock. Defiende modos de actuación aún no del todo consolidados en nuestros centros. Es radicalmente opuesta a la integración. Impregna la filosofía de la LOGSE. .
El efecto Pigmalión: Sostiene que el lenguaje expresa nuestro pensamiento. Sostiene la importancia de las expectativas de los profesores. Sostiene que las primeras impresiones no son relevantes. Sostiene que el lenguaje ejerce una influencia decisiva en nuestra percepción de la realidad.
La Declaración de Salamanca: Dio como resultado un impulso importante para la implantación de las medidas integradoras. Dio como resultado un impulso importante para la implantación de las medidas inclusivas. Se basa en el informe Warnock. Se basa en las pruebas de inteligencia de Binet. .
Se considera que la familia es: Un agente más de socialización. El agente de socialización por excelencia. Un agente secundario en la socialización. Ajena a la socialización del individuo. .
La tipología de familia existente en la actualidad: Es un fenómeno exclusivo en España. Es similar a la de hace sesenta años. Es un fenómeno que acontece en el mundo Occidental. Es un fenómeno que acontece en el mundo entero. .
La pobreza y las desventajas sociales: Influirán siempre en la vida posterior del niño. Probablemente influyan en la vida posterior del niño. No afectan a la vida posterior del niño. Son un impedimento en el desarrollo del niño, pero este puede compensar sus efectos negativos mediante su actitud y comportamiento. .
Las emociones y experiencias vividas durante la infancia: Marcarán inexorablemente al sujeto en su vida adulta. Influirán en el sujeto adulto. Poseen un efecto en el sujeto adulto que no puede ser compensado o cambiado por otros factores. No afectan a la vida adulta del sujeto. .
El estilo parental democrático: No contempla la disciplina. No incluye ni límites ni normas. Se basa en permitir hacer libremente. Se basa en un sistema de normas aplicadas con comprensión y afecto.
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El estilo parental permisivo: Marca normas claras de actuación. No incide en la personalidad posterior del individuo. Fomenta la dependencia del niño. Sostiene que la educación del niño debe basarse en su libre albedrío. .
Según la teoría del apego: El apego seguro influirá positivamente en las emociones del niño. Todo tipo de apego influye positivamente en las emociones del niño. Solo existe el apego seguro. Solo existe el apego inseguro. .
Los tres tipos de apego son: Seguro, evasivo y ambivalente. Seguro, competitivo y ambivalente. Seguro, inseguro y competitivo. Seguro, evasivo y material. .
Respecto al apego: Forma parte de la cultura. Es una característica individual del individuo. Es siempre igual, en todos los niños. Es un mecanismo innato. .
Las emociones y experiencias vividas durante la infancia: Tienen efectos a nivel de la organización cerebral. Tienen efectos a nivel de la constitución física pero no de la fisiológica. No tienen efectos físicos ni fisiológicos. Todas las respuestas son correctas. .
Pubertad y adolescencia: La adolescencia se inicia con la pubertad. Son conceptos sinónimos. No mantienen una estrecha relación. Solo se dan en determinadas personalidades. .
La pubertad: Se ha retrasado en su edad de aparición. Solo se da en mujeres. Está relacionada con los cambios hormonales que se dan en el organismo. Solo se da en hombres. .
Durante la adolescencia: El individuo experimenta cambios sociales, afectivos y cognitivos. El individuo experimenta cambios esencialmente sociales. El individuo experimenta cambios esencialmente afectivos. El individuo experimenta cambios esencialmente cognitivos. .
Respecto a los cambios acontecidos durante la adolescencia: El grupo de iguales pasa a mostrar una influencia muy notable, comparable a la de la familia. El factor cognitivo no se ve prácticamente alterado durante esta etapa. El autoconcepto pasa a ser un aspecto de importancia residual. La autoestima de la persona no suele verse alterada durante la adolescencia. .
Las actitudes: Tienen un componente cognitivo. Tienen un componente emocional. Tienen un componente conductual. Todas las respuestas son correctas. .
El componente cognitivo de las actitudes: No influye en el comportamiento. Es el único componente importante en la configuración de las actitudes. Es indescifrable. Influye en el comportamiento del individuo. .
Respecto a la implicación de las familias: Su implicación no produce ningún tipo de efecto. Los valores y actitudes transmitidos por la familia son esenciales. No se ha comprobado que exista una mejoría del rendimiento mediante la implicación de las familias. Solo podrán implicarse aquellas familias mejor preparadas académicamente. .
España encabeza la tasa de fracaso escolar con un porcentaje del: 21,9 %. 35 %. 15, 7 %. 12 %.
El fracaso escolar: Afecta a hombres y mujeres por igual. Afecta principalmente a los hombres. Afecta principalmente a las mujeres No existen estadísticas al respecto. .
España ha logrado reducir la tasa de abandono escolar prematuro: En prácticamente 30 puntos. En prácticamente 10 puntos. En cinco puntos. No se ha logrado reducir la tasa de abandono escolar prematuro. .
La motivación es: Es propositiva. Es débil. No siempre va dirigida a un propósito. Es exclusiva de determinadas personas. .
Según la teoría de Maslow, los niveles jerárquicos de la motivación son: Fisiológico, amor y pertenencia, estima y auto-realización. Fisiológico, seguridad, amor y pertenencia y auto-realización. Fisiológico, seguridad, amor y pertenencia, estima y auto-realización. Fisiológico, seguridad, amor y pertenencia, estima, auto-realización y materiales. .
Siguiendo a McClelland: Existen motivos primarios y secundarios. Solo existen los motivos primarios. Los motivos primarios y los secundarios son iguales. Los motivos primarios están menos relacionados con la supervivencia. .
La persona extrovertida: Evita el contacto social. Es poco impulsiva. Necesita el contacto social. No busca emociones nuevas. .
Estabilidad y neuroticismo: Son sinónimos. Son similares. Son dos extremos. Son difíciles de estudiar científicamente. .
La personalidad del individuo: Se debe exclusivamente al factor biológico. Se debe exclusivamente al factor ambiental. Se desconoce su origen. Se debe a la interacción entre el factor biológico y el ambiental. .
El siguiente autor estudió, fundamentalmente, la configuración de la personalidad: Eysenck. Maslow. McClelland. Cattell.
La inteligencia: Se puede medir perfectamente a través de los test. Tiene que ver con la capacidad de adaptación del sujeto. Es imposible medirla. Es única, solo hay un tipo de inteligencia. .
Los test de inteligencia: Son completamente fiables. Deben ser completados con otras pruebas de evaluación. Son de reciente aparición. Siempre predicen el rendimiento académico del sujeto. .
El sujeto inteligente: Presenta un rendimiento académico inferior. Se adapta con mayor facilidad al medio. Presenta mejores competencias siempre. Siempre sabe actuar y reaccionar. .
Respecto a las habilidades sociales: Son susceptibles de mejora. Son innatas y no se pueden mejorar. Su entrenamiento requiere un plan de actuación complejo. Son siempre aprendidas.
Las habilidades sociales: No pueden clasificarse, existe una única forma de habilidad social. Son independientes del proceso comunicativo. Deben trabajarse en el ámbito escolar. Solo se refieren al acto comunicativo. .
Entre las habilidades sociales instrumentales se encuentra: La negociación. La expresión de sentimientos. El reconocimiento de los gustos propios. La formulación de preguntas.
Entre las habilidades sociales comunicativas se encuentra: El mantenimiento de una conversación. El reconocimiento e identificación de las necesidades propias. La expresión de ira. La resolución de conflictos. .
Respecto a la comunicación: Solo determinados individuos saben comunicar constantemente. Es prescindible en determinadas ocasiones. Es preferible no comunicar. Es imposible no comunicar. .
El mensaje: Es la persona que informa. Es el conjunto de señales o estímulos de que se vale un sistema para transmitir información. Es la información por cifrar. Es la información ya cifrada. .
Respecto a la retroalimentación en la comunicación: Se da a nivel verbal y no verbal. Es un factor opcional. Es ineficaz. Es un factor poco relevante en la comunicación. .
La distancia personal íntima: Es el espacio comprendido entre 10-450 cm. Es el espacio comprendido entre 0-45 cm. Es el espacio comprendido entre 25 y 150 cm. No existe. .
La distancia interpersonal: Es indeseable. Se ve determinantemente influida por la cultura. Es equidistante en las diferentes situaciones sociales. No tiene efectos en la conducta social. .
El inconsciente: Ayuda siempre a mejorar el proceso comunicativo. Es un factor que puede distorsionar la comunicación. No influye en la comunicación. El inconsciente no existe. .
El informe PISA: Es un estudio realizado a nivel mundial. Es un estudio realizado a nivel europeo. Es un estudio basado en los resultados de las comunidades autónomas españolas. Se basa exclusivamente en los resultados en matemáticas. .
El estudio TIMSS: Se realiza para evaluar las competencias sociales de los alumnos. Cuenta con la participación de casi todos los países europeos. Informa sobre el nivel en matemáticas de alumnos en cuarto y octavo curso. Informa sobre el nivel en matemáticas de alumnos de quince años. .
Según los resultados del informe PISA: Existen ligeras diferencias en el rendimiento matemático entre chicos y chicas. No existe ninguna diferencia en el interés hacia las matemáticas entre chicos y chicas. España ocupa las primeras posiciones en la clasificación El nivel español es comparable al de Singapur. .
Respecto a la relación entre motivación y matemáticas: Es mejor trabajar para mejorar la motivación intrínseca. Es mejor trabajar para mejorar la motivación extrínseca. Motivación y matemáticas son dos conceptos que no muestran una relación clara. No se puede trabajar la mejora de la motivación. .
Las actitudes pueden formarse: Por observación. Por contacto directo con el objeto. Mediante la persuasión. Todas las respuestas son correctas. .
El componente cognitivo de las actitudes: Es imperceptible. Es el único componente importante en la configuración de las actitudes. Es indescifrable. Determinará, en gran medida, el componente emocional. .
Una de las características de las actitudes es: La unipolaridad. La bipolaridad. La inmutabilidad. La estabilidad permanente. .
Respecto a la metodología seguida para la enseñanza de las matemáticas: Es preferible que se acerque a la realidad cotidiana del alumno. El aprendizaje individual es preferible. El aprendizaje cooperativo no resulta útil. Cuanto más abstracta, mejor. .
En lo referente a la relación entre las emociones y las matemáticas: Nunca ha sido estudiada dicha relación. Se trata de un campo de estudio novedoso. Se ha comprobado que las emociones apenas inciden en el rendimiento académico. Todas las respuestas son incorrectas. .
Respecto a la implicación de las familias: Es indeseable en el caso de las matemáticas. Los valores y actitudes transmitidos por la familia son esenciales también en el caso de las matemáticas. No se ha comprobado que exista una mejoría del rendimiento mediante la implicación de las familias. Solo podrán implicarse aquellas familias mejor preparadas académicamente. .
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