CPA tema 4

La comunicación persuasiva en salud tiene como objetivo principal: Informar de manera objetiva. Transmitir conocimientos científicos. Modificar actitudes, creencias o comportamientos. Evaluar el nivel cultural de la población.

La persuasión implica: Un proceso espontáneo de comunicación. Una intención deliberada de influir en otras personas. Una transmisión neutral de información. Un diálogo sin objetivos definidos.

La persuasión como experiencia práctica se organiza mediante: Mensajes improvisados. Repetición constante del mensaje. Planificación sistemática de contenidos, formas y canales. Uso exclusivo de medios audiovisuales.

Según Festinger, las personas tienden a: Cambiar siempre sus comportamientos. Evitar la incoherencia entre lo que piensan y lo que hacen. Mantener actitudes contradictorias. Ignorar la disonancia cognitiva.

La teoría de la disonancia cognitiva sostiene que: Siempre se cambia la conducta. Se modifica lo que resulta más fácil: pensamiento o conducta. Se elimina el conflicto sin cambios. Se refuerza la incoherencia.

Según McGuire, el primer paso para que un mensaje sea persuasivo es: Exposición. Comprensión. Aceptación. Memorización.

¿Cuál es el orden correcto de los pasos del modelo de McGuire?. Exposición → Atención → Comprensión → Aceptación → Memorización → Comportamiento. Atención → Exposición → Comprensión → Conducta → Aceptación → Memoria. Exposición → Comprensión → Atención → Conducta → Aceptación → Memoria. Atención → Comprensión → Exposición → Aceptación → Conducta → Memoria.

El modelo de probabilidad de elaboración fue propuesto por: Festinger y McGuire. Petty y Cacioppo. Bandura y Becker. Fishbein y Ajzen.

El cambio de actitud por la vía central se caracteriza por ser: Débil y temporal. Fuerte y duradero. Basado en la fuente del mensaje. Dependiente del agrado del emisor.

La vía periférica del cambio actitudinal se basa en: Argumentos racionales. Aspectos periféricos del mensaje o de la fuente. Alta motivación. Alta capacidad cognitiva.

Una barrera para adoptar conductas saludables es: El carácter placentero de conductas nocivas. La información científica. La motivación personal. El apoyo social.

La creencia “esto no me puede pasar a mí” se relaciona con: Alta percepción de riesgo. Baja percepción de susceptibilidad. Alta gravedad percibida. Autoeficacia elevada.

El convencimiento del poder ilimitado de la medicina actúa como: Barrera para el cambio. Facilitador del autocuidado. Refuerzo positivo. Factor motivacional.

El cambio de comportamiento se considera: Rápido y lineal. Cíclico y lento. Inmediato. Irreversible.

El conocimiento en salud: No influye en la conducta. Es necesario pero no suficiente. Es suficiente por sí mismo. Es irrelevante.

El modelo de etapas del cambio se utiliza especialmente en: Enfermedades infecciosas. Adicciones. Salud laboral. Salud infantil.

En la etapa de precontemplación, la persona: No es consciente del problema. Está planificando el cambio. Ya ha iniciado la acción. Mantiene la conducta saludable.

En la etapa de contemplación, la intervención principal es: Refuerzo. Motivar y alentar planes específicos. Prevención de recaídas. Reforzar el mantenimiento.

La implantación de planes concretos corresponde a la etapa de: Precontemplación. Determinación. Acción. Mantenimiento.

El mantenimiento se caracteriza por: Continuación de acciones deseables. Inicio del cambio. Falta de conciencia. Negación del problema.

El modelo de creencias de salud explica la conducta en función de: Percepción de riesgo, gravedad, beneficios y barreras. Refuerzo externo. Normas sociales. Aprendizaje por imitación.

La susceptibilidad percibida se define como: Opinión sobre la probabilidad de contraer una enfermedad. Gravedad objetiva de la enfermedad. Coste económico del tratamiento. Capacidad de afrontamiento.

La gravedad percibida hace referencia a: Probabilidad de enfermar. Opinión sobre la severidad y consecuencias. Beneficios de la acción. Barreras culturales.

Las señales para la acción tienen como objetivo: Eliminar barreras. Activar la disposición para actuar. Aumentar la gravedad percibida. Reducir beneficios.

La autoeficacia se refiere a: Confianza en la propia capacidad para actuar. Apoyo social. Influencia cultural. Presión normativa.

El modelo de procesamiento de la información destaca el papel de: Emoción y castigo. Motivación y razonamiento. Normas sociales. Reforzadores externos.

Según este modelo, las personas: Procesan información limitada. Procesan toda la información disponible. No usan reglas de decisión. Deciden siempre racionalmente.

Las heurísticas son: Reglas prácticas para decidir rápidamente. Errores cognitivos. Procesos emocionales. Estrategias inconscientes.

La teoría del aprendizaje social fue propuesta por: Festinger. Bandura. Ajzen. McGuire.

El determinismo recíproco implica interacción entre: Conducta y castigo. Persona, conducta y entorno. Actitud y norma. Emisor y receptor.

El aprendizaje por observación se basa en: Recompensas directas. Imitación de modelos. Castigos. Ensayo y error.

La capacidad conductual hace referencia a: Conocimiento y habilidades para actuar. Motivación emocional. Influencia social. Normas culturales.

Las expectativas son: Creencias sobre los resultados de la acción. Reglas de decisión. Refuerzos. Barreras.

El refuerzo en el modelo de Bandura: Aumenta o disminuye la probabilidad de repetir la conducta. Siempre es negativo. Es solo material. No influye en el aprendizaje.

La teoría de la acción razonada fue propuesta por: Fishbein y Ajzen. Bandura. Festinger. Petty y Cacioppo.

La intención de comportamiento es: La percepción de probabilidad de actuar. La conducta observable. La norma social. La autoimagen.

La actitud hacia el comportamiento se basa en: La valoración de sus consecuencias. La presión social. La capacidad conductual. El entorno físico.

La norma subjetiva se refiere a: La percepción de lo que desean personas importantes. La autoeficacia. El refuerzo. La gravedad percibida.

Para que se ejecute una conducta saludable: Las ventajas deben superar a las desventajas. No debe haber intención. No influyen las normas. No importan las habilidades.

La persuasión tradicional se caracteriza por: Mensajes diseñados por una élite. Participación comunitaria. Diálogo horizontal. Empoderamiento.

Las campañas tradicionales priorizan: La imagen frente al aprendizaje. El diálogo. La negociación. La participación activa.

El enfoque actual de comunicación en salud se basa en: Participación comunitaria. Imposición del mensaje. Comunicación unidireccional. Pasividad del receptor.

La comunicación como diálogo implica: Intercambio y negociación de significados. Transmisión unidireccional. Persuasión coercitiva. Control institucional.

La participación comunitaria implica: Diagnóstico, planificación y ejecución compartidos. Recepción pasiva del mensaje. Campañas publicitarias. Exclusión de usuarios.

El empoderamiento en salud consiste en: Dotar de conocimientos y recursos a las personas. Sustituir decisiones individuales. Controlar la conducta. Aumentar la dependencia sanitaria.

Promover la salud desde dentro implica: Fortalecer a los grupos sociales. Mensajes externos impositivos. Publicidad comercial. Control institucional.

La comunicación persuasiva eficaz en salud debe: Adaptarse a objetivos y audiencia. Ser siempre masiva. Ser exclusivamente informativa. Evitar la planificación.

Las redes de apoyo social son más importantes en: Precontemplación. Contemplación. Etapas posteriores del cambio. Ninguna etapa.

La información impresa es especialmente útil para: Favorecer el paso de una etapa a otra. Mantener recaídas. Evitar la acción. Sustituir la motivación.

El objetivo final de la comunicación persuasiva en salud es: Transmitir información. Convencer sin diálogo. Favorecer cambios y prácticas saludables. Evaluar actitudes.