El Método Interactivo de Enseñanza MIE, se basa en: Diseño de objetivos, la creación de un ambiente favorable al aprendizaje, interacción constante y otros medios previamente desarrollados. Diseño de Estrategias, la creación de un ambiente favorable al aprendizaje, interacción constante y otros medios previamente desarrollados. Diseño de objetivos, la creación de aulas virtuales, poca interacción y otros medios previamente desarrollados. Diseño de Estrategias, la creación de un ambiente favorable al aprendizaje, poca interacción y otros medios previamente desarrollados.
El propósito del CPI es: Proporcionar a los profesores un método que les ayude a mejorar sus capacidades de aprendizaje Proporcionar a los participantes una guía que les ayude a mejorar sus capacidades como oradores Proporcionar a los participantes un método que les ayude a mejorar sus capacidades como instructores Proporcionar a los profesores un método que les ayude a mejorar sus capacidades como instructores.
Que significa MIE en el CPI Método Interactivo de Esperanza Ministerio de Inclusión Económica Método Imparcial de Enseñanza Método Interactivo de Enseñanza.
El aprendizaje es Un cambio relativamente permanente en el comportamiento que se debe al estudio y a la experiencia Un cambio relativamente corto en el comportamiento que se debe a las creencias y a la experiencia Un cambio en el comportamiento que se debe la experiencia Un cambio relativamente corto en el comportamiento que se debe a las creencias.
El aprendizaje incluye un cambio de conducta que es: Relativamente permanente, progresivo - Resultado de las Creencias, de repeticiones y de la experiencia. Permanente, progresivo y adaptativo - Resultado de la práctica, de repeticiones y de la experiencia. Permanente, progresivo - Resultado de la práctica, de las Creencias y de la experiencia. Relativamente permanente, progresivo y adaptativo - Resultado de la práctica, de repeticiones y de la experiencia.
Los 3 dominios del aprendizaje son: Cognoscitiva, Psicomotriz y Cariñoso. Cognitivo, Psicomotriz y afectivo Cognitivo, Automotriz y Cariñoso Cognoscitiva, Automotriz y Humano.
El aprendizaje cognitivo se refiere a: Conocimientos y Habilidades Intelectuales Habilidades Motoras Actitudes y valores Habilidades y Valores .
El aprendizaje Psicomotriz se refiere a: Actitudes y Valores Habilidades Motoras Habilidades y Valores Actitudes y Conocimientos.
El aprendizaje Afectivo se refiere a: Actitudes y Valores Habilidades Motoras Habilidades y Valores Actitudes y Conocimientos.
El dominio cognoscitivo o cognitivo se refiere a: El área del aprendizaje que determina conocimientos adquiridos y habilidades intelectuales El área del aprendizaje que determina la creación de nuevos conocimientos y habilidades motoras El área del aprendizaje que determina la creación de nuevos conocimientos y habilidades intelectuales El área del aprendizaje que determina conocimientos y habilidades motoras.
El Dominio Psicomotor se refiere a: En este dominio, están presentes los conocimientos adquiridos, pero se manifiestan a través de la acción, la motricidad En este dominio, están presentes los nuevos conocimientos, pero se manifiestan a través de la acción visual
En este dominio, están presentes los conocimientos adquiridos, pero se manifiestan a través de la acción verbal
En este dominio, están presentes los nuevos conocimientos, pero se manifiestan a través de la acción verbal
.
El Dominio Afectivo se refiere a: Este dominio guarda poca relación con los sistemas circulatorios y actitudes de la persona. Es fundamental su desarrollo para el ser humano, especialmente en la tercera etapa de la vida. Este dominio guarda íntima relación con los sistemas de valores y actitudes de la persona. Es fundamental su desarrollo para el ser humano, especialmente en las primeras etapas de la vida. Este dominio guarda íntima relación con los sistemas de valores. Es fundamental su desarrollo para el ser humano, especialmente en la segunda etapa de la vida. Este dominio guarda poca relación con los sistemas y actitudes circulatorios de la persona. Es fundamental su desarrollo para el ser humano, especialmente en la segunda etapa de la vida.
Capacitación de personas adultas es: Proceso de evaluación, que garantice la adquisición duradera y aplicable de conocimientos y habilidades. Proceso de enseñanza-aprendizaje para una correcta evaluación de manera tal, que garantice la adquisición duradera conocimientos y destrezas. Proceso de evaluación que garantiza la adquisición duradera y aplicable de creencias en sí mismo. Proceso de enseñanza-aprendizaje gestado, desarrollado, presentado y evaluado de manera tal, que garantice la adquisición duradera y aplicable de conocimientos y habilidades.
La conducta es: Conjunto de acciones básicas de la persona con las que se desempeña a partir de una situación o circunstancia que lo motiva. Conjunto de acciones, corporales o mentales, o ambas a la vez, con las que un organismo se desempeña a partir de una situación o circunstancia que lo motiva. Conjunto de acciones, físicas o intelectuales, o ambas a la vez, con las que un organismo se desempeña a partir de una situación crítica o en la vida diaria. Conjunto de acciones continuas, con las que un organismo se desempeña a partir de una situación.
Indique cuales son las características en el desarrollo de capacidades o la promoción de conductas a través de la información: Propósito y Objetivos, Transmisión, Aprendizaje, Duración del conocimiento y Presentación. Propósito, Objetivos, Transmisión, Aprendizaje y Presentación. Propósito y Objetivos, adquisición, Aprendizaje y Perseverancia. Propósito, Objetivos, Transmisión, Aprendizaje, Duración del pensamiento y Presentación.
El propósito en el CPI es: El propósito es una declaración global que suma unos cuantos objetivos y expresa la intención de hacer. El propósito es una declaración parcial que suma todos los objetivos y expresa la intención de hacer. El propósito es una declaración global que suma todos los objetivos y expresa la intención de hacer y el motivo que la anima. El propósito es una declaración parcial que suma unos cuantos objetivos y expresa el motivo que la anima.
Que propone el Objetivo en el CPI. El objetivo proponen un resultado parcial o producto casi alcanzable por el participante al comienzo de un periodo de aprendizaje. El objetivo proponen un resultado o producto alcanzable por el participante al final de un periodo de aprendizaje. El objetivo proponen un resultado parcial o producto alcanzable por el participante al final de un periodo de práctica. El objetivo proponen un resultado o producto casi alcanzable por el participante al comienzo de un periodo de práctica.
Los 3 elementos de los objetivos son: Petición, Condición y Normativa Acción, Petición y Normativa Petición, Condición y Norma Acción, Condición y Norma.
El elemento de acción en los objetivos es: El enunciado de desempeño de un objetivo expresa en términos precisos lo que cada participante hará. Estos enunciados contienen verbos en infinitivo. El enunciado de capacitación de un objetivo expresa en términos precisos lo que cada participante hará. Estos enunciados contienen verbos en primera persona. El enunciado de desempeño de un objetivo expresa en términos lo que cada participante valorará. Estos enunciados contienen verbos. El enunciado de capacitación de un objetivo expresa en términos precisos lo que cada participante valorará. Estos enunciados contienen verbos en segunda persona.
El elemento de condición en los objetivos son: El enunciado de desempeño de un objetivo expresa en términos precisos lo que cada participante hará. Estos enunciados contienen verbos en infinitivo. Circunstancias asociadas a la acción que la complementan o limitan. La condición explica las circunstancias en las cuales cada participante debe realizar su presentación Circunstancias asociadas a la condición. La condición explica el ambiente y las circunstancias en las cuales cada participante debe realizar esa presentación. Circunstancias asociadas a la acción que la complementan o limitan. La condición explica el ambiente y las circunstancias en las cuales cada participante debe realizar esa actividad.
El elemento de la norma en los objetivos que especifica: Especifica el nivel de conocimiento o grado de rendimiento algo aceptable para cumplir parcialmente el trabajo. Especifica el nivel o grado de rendimiento algo aceptable para cumplir satisfactoriamente el trabajo. Especifica el nivel o grado de rendimiento necesario para cumplir satisfactoriamente el trabajo. Especifica el nivel de conocimiento o grado de rendimiento para cumplir parcialmente el trabajo.
Las características de los objetivos son: Óptimos, Específicos, Alcanzables, Pertinente y Evaluable Observables, Específicos, Alcanzables, Pertinente y Evaluable Óptimos, Específicos, Alcanzables, Pertinente y Evaluable Observables, Específicos, Alcanzables, Permisibles y Evaluable .
Los objetivos por su alcance se dividen en: Objetivos de Desempeño y Objetivos de Capacitación Objetivos de Desempeño y Objetivos Evaluables Objetivos de Pertinentes y Objetivos de Capacitación Objetivos de Específicos y Objetivos de Evaluables .
Los objetivos de desempeño son un: Enunciado que expresa la combinación de doctrinas y creencias que, al final de una conferencia, garantizan la ejecución de una actividad específica bajo condiciones determinadas y con características evaluables. Enunciado que expresa la combinación de conocimientos que al final de un curso, garantizan la ejecución de varias actividades específicas bajo condiciones determinadas y con características claramente definidas. Enunciado que expresa la combinación de doctrinas y creencias que, al final de una conferencia, garantizan la ejecución de varias actividades bajo condiciones determinadas y con características claramente evaluables. Enunciado que expresa la combinación de conocimientos y habilidades que, al final de un curso o un bloque de capacitación, garantizan la ejecución de una actividad específica bajo condiciones determinadas y con características claramente definidas y evaluables.
Los objetivos de capacitación son: Enunciados que demuestran las habilidades que todos los participantes incorporarán durante una lección o bloque de enseñanza específico. Enunciados que demuestran las capacidades que cada participante incorporará durante todas las lecciones. Enunciados que expresan las capacidades que cada participante incorporará durante una lección o bloque de enseñanza específico. Enunciados que expresan las habilidades que todos los participantes incorporarán durante todas las lección o bloque de enseñanza específico.
Los pasos básicos para escribir objetivos son: Establecer Programas, Escribir la Condición, Describir la Acción, Establecer Parámetros, Revisar la Redacción y Validación de Objetivos Establecer Tareas, Escribir la Condición, Describir la Acción, Establecer Normas, Revisar la Redacción y Validación de Objetivos Establecer Programas, Escribir la Acción, Describir la Condición, Establecer Parámetros Revisar la Redacción y Validación de Objetivos Establecer Programas, Escribir la Acción, Describir la Condición, Establecer Parámetros Revisar la Redacción y Validación de Objetivos .
Cual es la clasificación de los verbos por niveles de complejidad: Comportamiento, Composición, Amplitud, Análisis, Evaluación. Conocimiento, comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación. Comportamiento, Composición, Aplicación, Análisis, Evaluación. Conocimiento, Comprensión, Amplitud, Análisis, Síntesis.
El Porcentaje que da el impacto y la calidad percibida de una comunicación son: 55% el lenguaje corporal, un 38% el tono de voz, y un 7% las palabras. 50% el lenguaje corporal, un 38% el tono de voz, y un 12% las palabras. 45% el lenguaje corporal, un 38% el tono de voz, y un 17% las palabras. 50% el lenguaje corporal, un 43% el tono de voz, y un 7% las palabras.
Las 7 partes del Proceso de comunicación: 1 Fuente, 2 Acción, 3 Canal, 4 Descodificación, 5 Receptor, 6 Mensaje y 7 Envió. 1 Fuente, 2 Codificación, 3 Transmisor, 4 Descodificación, 5 Receptor, 6 Mensaje y 7 Realimentación. 1 Fuente, 2 Acción, 3 Línea Basé, 4 Trasmisor, 5 Receptor, 6 Mensaje y 7 Envió. 1 Fuente, 2 Codificación, 3 Canal, 4 Descodificación, 5 Receptor, 6 Mensaje y 7 Realimentación.
Los factores que afectan la comunicación son: Filtración, Las Palabras, El Lenguaje Percepción Selectiva, Las Palabras, El Vocabulario Percepción Selectiva y Filtración, Las Emociones, El Lenguaje Persecución Selectiva, Las Emociones, El Vocabulario .
Los puntos clave para la preparación de una lección son: Dominar la materia, Preparar la Escucha activa, Preparar el Contacto visual. Dominar la materia y la lección, Preparar ejemplos acordes con el grupo, Preparar el Contacto visual. Dominar la lección, Preparar Escucha activa, Preparar la imagen personal. Dominar la materia y la lección, Preparar ejemplos acordes con el grupo, Preparar la imagen personal.
Los puntos clave para la presentación de una lección son: Estado de ánimo percibido y actitud positiva, Dominar la lección y auditivo, Escucha activa, Contacto visual, Uso correcto del lenguaje y Dominar la materia y la lección Estado de ánimo percibido y actitud positiva, Uso de canales sensoriales visual y auditivo, Escucha activa, Contacto visual, Uso correcto del lenguaje y Lenguaje corporal Estado de ánimo percibido y actitud positiva, Dominar la lección y auditivo, Escucha activa, Preparar la imagen personal, Uso correcto del lenguaje y Dominar la materia y la lección Estado de ánimo percibido y actitud positiva, Uso de canales sensoriales visual y auditivo, Preparar la imagen personal, Contacto visual y Lenguaje corporal.
El Método Interactivo de Enseñanza MIE es: Un algoritmo de enseñanza aprendizaje que combina objetivos, contenidos, realimentación y evaluación en un diseño de capacitación orientado a niños Un sistema de enseñanza aprendizaje que tiene objetivos y evaluación en un diseño de capacitación orientado a personas adolescentes Un algoritmo de enseñanza aprendizaje que combina objetivos, interacción, realimentación y evaluación en un diseño de capacitación orientado a niños y adolescentes Un sistema de enseñanza aprendizaje que combina objetivos, contenidos, interacción, realimentación y evaluación en un diseño de capacitación orientado a personas adultas.
Los elementos del MIE son: Objetivos, Confianza, Interacción, Aprendizaje, Evaluación Objetivos, Contenidos, Interacción, Realimentación, Evaluación Objetivos, Contenidos, Interacción, Aprendizaje, Prueba Objetivos, Confianza, Interacción, Realimentación, Prueba.
Las Técnicas más comunes en el MIE Lluvia de ideas, Debate rígido, Los juegos de Tronos, El juego de Roles, Los grupos de trabajo, Otras técnicas útiles: Preguntas difíciles y uso de metáforas. Tormenta de ideas, Debate rígido, Los juegos como modo de Aprendizaje, El juego de Elite, Los grupos de trastornos, Otras técnicas útiles: Preguntas guía y uso de metáforas Tormenta de ideas, Debate dirigido, Los juegos como modo de aprendizaje, El juego de roles, Los grupos de trabajo, Otras técnicas útiles: Preguntas guía y uso de metáforas Lluvias de ideas, Debate dirigido, Los juegos de Tronos, El juego de Elite, Los grupos de trastornos, Otras técnicas útiles: uso de metáforas .
El ambiente físico incluye tres elementos cuales son: 1 Mobiliario, 2 Equipo y 3 Suministros 1 Instalaciones, 2 Mobiliario, 3 Servicios 1 Mobiliario, 2 Servicios y 3 Suministros 1 Instalaciones, 2 Mobiliario y Equipo, 3 Servicios y Suministros.
El apoyo didáctico es: Es el conjunto de elementos físicos y técnicas para emplear los mismos, que refuerzan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el conjunto de elementos teóricos y técnicas, que refuerzan el proceso de enseñanza. Es el conjunto de elementos físicos y teóricos, que refuerzan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el conjunto de elementos teóricos y técnicas para emplearlos, en el proceso de aprendizaje.
El apoyo didáctico tiene tres características básicas: Elaboración orientada por Conceptos, Acceso audio-visual permanente, Uso inadecuado Elaboración orientada por objetivos, Acceso audio-visual permanente, Uso adecuado (oportuno y suficiente) Elaboración orientada por Conceptos, Acceso Térmico, Uso inadecuado Elaboración de Tácticas, Acceso Térmico, Uso adecuado (oportuno y suficiente).
El apoyo didáctico es: El conjunto de elementos físicos que refuerzan el proceso de enseñanza-aprendizaje El conjunto de elementos químicos que bajan el proceso de enseñanza-aprendizaje El conjunto de elementos físicos que bajan el proceso de enseñanza y creatividad El conjunto de elementos químicos que refuerzan el proceso de creatividad.
Mueble construido para la colocación y presentación de pliegos de papel o materiales similares. También llamado rotafolio Papelógrafo Proyector Rotafolio Video.
Sistema que reproduce audio y video requiere un televisor, monitor o proyector para mostrar imagen y sonido Papelógrafo Video Rotafolio Dibujo.
Son un equipo auxiliar que sirve de base para proyectar imágenes por lo regular son flexibles y se enrollan en un dispositivo que las almacena y protege. Papelógrafo Pantalla Rotafolio Video.
Los componentes del plan de lección son: Interpretación, Desarrollo, Ayuda, Evacuación, Cierre Introducción, Repaso, Evacuación, Cierre, Prueba Introducción, Desarrollo, Repaso, Evaluación, Cierre Interpretación, Desarrollo, Ayuda, Evaluación, Cierre.
El desarrollo del plan involucra al menos 4 criterios de secuencia cuales son: Especialidad, Intercalación, Correlación, Facilidad Especialidad, Interés, Correlación, Facilidad Especificidad, Intercalación, Cordura, Dificultad Especificidad, Interés, Correlación, Dificultad.
Existen dos tipos de evaluación cuales son: Evaluación de Teoría, Evaluación Mecánica Evaluación de Conocimiento, Evaluación Científica Evaluación de Procedimientos, Evaluación Mecánica Evaluación de Conocimiento, Evaluación Práctica.
Las pruebas deben contar con: Validez y Confiabilidad Palidez y Conflicto Validez y Contrariedad Palidez y Conflicto.
Las pruebas dirigidas a evaluar conocimientos son: Pruebas de Conocimiento, Pruebas para evaluar desempeños prácticos, Pruebas para evaluar desempeños psicomotrices Pruebas Objetivos, Pruebas Subjetivas, Pruebas para evaluar desempeños motrices, Pruebas para evaluar desempeños psicomotrices Pruebas Objetivos, Pruebas Subjetivas, Pruebas para evaluar desempeños cognitivos Pruebas Conocimiento, Pruebas para evaluar desempeños motrices, Pruebas para evaluar desempeños psicomotrices.
Las pruebas subjetivas son: Ensayo y Respuestas Cortas Elección múltiple y Ensayo Demostración práctica y Llenar o completar espacios Selección / correspondencia y Simulacros y ejercicios como pruebas.
La información juega un papel importante en la capacitación. Si bien la información puede modificar conductas, su sola presencia no garantiza el aprendizaje. Verdadero Falso .
Los objetivos son enunciados que describen qué rendimiento tendrán los participantes al final de un período de capacitación. Verdadero Falso.
El MIE tiene el modo de presentación interactiva (PI), útil para desarrollar las habilidades. Verdadero Falso.
El ambiente físico en la capacitación y el apoyo didáctico son complementos fundamentales del método y pueden ser determinantes en el logro de los objetivos. Verdadero Falso.
La utilidad del plan de lección es servir como base para PREPARAR y PRESENTAR el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Verdadero Falso.
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