Es el significado de MEPEO: Modelo Educativo para la Educación Obligatoria Modelo Educativo para la Educación Opcional Modelo Educativo para determinar Estrategias y Objetivos Modelo Educativo para la Enseñanza Obligatoria.
Debe entenderse, en cierta medida, como un reconocimiento a la buena calidad de un plantel educativo que ha hecho suyas las aspiraciones y compromisos de cambio de la RIEMS-MEPEO, a partir de evaluaciones confiables: Formar parte del PC-SINEMS Formar parte de la RIEMS Integrar el Padrón de Buena Calidad Ostentar un nivel de certificación.
Consigna las políticas, directrices, criterios, indicadores, referentes y parámetros que enmarcan y guían el trabajo de representantes académicos (RA) del Copeems y de evaluadores de los OAE, para evaluar los aspectos más relevantes del quehacer académico y directivo en un centro educativo que ha decidido obtener un dictamen de ingreso o permanencia al PC-SINEMS por parte del Comité Directivo: Manual para evaluar planteles que solicitan Ingresar o permanecer en el Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior, versión 4.0 Manual para evaluar planteles que solicitan Ingresar o permanecer en el Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior, versión 3.0 Lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Continua Lineamientos del Trabajo Colegiado.
Orienta a los planteles en la necesaria autoevaluación que los adentra en el proceso de mejora continua: Manual para evaluar planteles que solicitan Ingresar o permanecer en el Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior, versión 4.0 Manual para evaluar planteles que solicitan Ingresar o permanecer en el Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior, versión 3.0 Lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Continua Lineamientos del Trabajo Colegiado.
El manual abreviado tiene objetivos y características particulares que lo diferencian de la versión extensa (selecciona): Está dirigido principalmente a los actores de los planteles que están implicados en el proceso de evaluación y presenta de manera concisa los aspectos principales que deben tomar en cuenta Mantiene las adecuaciones introducidas por los Acuerdos Secretariales 653 y 656, así como por los acuerdos 14 y 15 del CD-PC-SINEMS formalizados el 12 de abril de 2013, e incorpora todo un conjunto de acuerdos tomados por este órgano colegiado desde esa fecha hasta mayo de 2018, relacionados, entre otros, con las particularidades para evaluar el ingreso y la permanencia de planteles que ofrecen modelos como el del Telebachillerato Comunitario (TBC) o el de la Educación Media Superior a Distancia (EMSAD), considerados dentro de la denominación de plantel o centro educativo en condición alterna, así como la opción dual. Introduce también los primeros criterios, indicadores, referentes y parámetros para evaluar la promoción o la permanencia por el logro en los aprendizajes.
Su propósito a largo plazo es que (respetando autonomías y soberanías) todos los planteles escolares que imparten EMS en México hayan sido evaluados por el Copeems y cumplan satisfactoriamente con los compromisos y parámetros establecidos para ingresar y permanecer en el PC-SINEMS: RIEMS-MEPEO MCC RIEMS PC-SINEMS.
El Marco Curricular Común (MCC) y la creación de un Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior (PC-SINEMS) fueron los instrumentos con los que la RIEMS buscó articular la diversidad y mejorar la calidad de la educación media superior (EMS). Estos elementos han quedado recuperados y enriquecidos en el _______________ en desarrollo desde 2016.
Ingresar y permanecer en él, significará que en estas escuelas se imparte educación de buena calidad y que los bachilleres y los técnicos profesionales que egresan tienen los conocimientos, habilidades académicas, actitudes, valores y destrezas profesionales suficientes para continuar su formación en la educación superior, para asumir plenamente los derechos y obligaciones de su condición de ciudadanos y, si es el caso, para ejercer eficazmente como profesionales técnicos con estudios de nivel medio superior: Formar parte del PC-SINEMS Formar parte de la RIEMS Integrar el Padrón de Buena Calidad Ostentar un nivel de certificación.
Es el significado de PC-SINEMS: Modelo Educativo para la Educación Obligatoria Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior Padrón de Calidad de la Educación Media Superior Padrón de Calidad del Sistema Educativo Mexicano.
La evaluación que se realiza para que un plantel ingrese y permanezca en el PC-SINEMS es _______________:.
El pronunciamiento del ______________ es publicado por el ______________.
Relaciona el contenido de los 4 capítulos del Manual Abreviado: Capítulo primero Capítulo segundo Capítulo tercero Capítulo cuarto.
Elabora un informe-dictamen de evaluación para el ingreso o la permanencia del plantel en alguno de los niveles del Padrón con una vigencia determinada:.
Es el órgano encomendado por la SEP para hacerse responsable de la conformación del Padrón:.
Relaciona el número de acuerdo con su contenido central: 442 484 CD 13 CD 3 445 número 06/06/15 número 01/01/18 450 653.
Relaciona el número de acuerdo con su contenido central: 656 Acuerdo de sesión ordinaria del Comité Directivo con numeral 5 444 486 488 CD 4 CD 5 CD 15.
Relaciona el número de acuerdo con su contenido central: CD 6 CD 7 CD 1 CD 10 CD 12 sesión ordinaria del Comité Directivo con el numeral 2 sesión ordinaria del Comité Directivo con el numeral 3 sesión ordinaria del Comité Directivo con el numeral 4 y 5 CD 9.
Relaciona el número de acuerdo con su contenido central: 480 CD 2 CD 12 CD 14 CD 11 449 657 447 488 CD 8.
La Educación Media Superior en México se ha caracterizado por una gran diversidad institucional, al reunir _______________ subsistemas diferentes, entre los que ha habido, históricamente, una amplia dispersión y heterogeneidad curricular, lo que ha dado lugar a problemas de pertinencia y relevancia en los contenidos, y ha generado una falta de equivalencias curriculares entre _______________.
La RIEMS tuvo el propósito de instaurar un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) que, fundamentalmente, era un padrón de calidad, que tenía el propósito de dar identidad y articulación a la Educación Media Superior. Ahora, el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria amplía y actualiza esa intención mediante la creación del ______________ que reúne a los titulares de todos los subsistemas para mejorar la coordinación y la colaboración, siempre respetando el federalismo, la autonomía universitaria y la diversidad educativa.
Tiene como función la coordinación del Sistema Nacional de Educación Media Superior, en cuyo marco se inscribe el PC-SINEMS que es objeto de este Manual abreviado: Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP-SEMS) Secretaría de Educación Pública SINEMS Copeems.
Es la autoridad máxima del Padrón, que fija los procedimientos y mecanismos pertinentes para evaluar los planteles interesados en ingresar y permanecer en el PC-SINEMS, comunicando oportunamente los respectivos criterios, indicadores, parámetros, instancias participantes y trámites por realizar. Es la instancia a la que formalmente los planteles solicitan su ingreso o permanencia al PC-SINEMS y la única que tiene la facultad de EMITIR UN PRONUNCIAMIENTO oficial que indica el nivel que alcanza un plantel (o que no alcanza) y el plazo que tiene para lograr su permanencia (prórroga, promoción a otro nivel o logro en los aprendizajes), según sea el caso. Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública Comité Directivo OAE Copeems.
Asociación civil cuya función primordial es coordinar los procesos de evaluación de los planteles que buscan ingresar o permanecer en el PC-SINEMS. Dependencia o Institución Multiplantel (DIM) Comité Directivo OAE Copeems.
Siendo el Copeems la instancia evaluadora de los planteles de EMS, la Dirección Académica (DA) del Copeems cuenta con la colaboración de evaluadores agrupados en asociaciones o sociedades civiles reconocidas como ______________ quienes tienen como principal función conducir la evaluación en sitio de los planteles, mediante la recopilación de evidencias y la organización de información.
Tienen como principal función conducir la evaluación en sitio de los planteles, mediante la recopilación de evidencias y la organización de información: Dependencia o Institución Multiplantel (DIM) Comité Directivo OAE Copeems.
El Copeems desempeña varias funciones importantes (selecciona): Es la instancia que recibe de los planteles la solicitud de evaluación para el ingreso o la permanencia en el PC-SINEMS; a la que le entregan toda la documentación requerida y la que hace la revisión de los PPE, para asegurar que estén alineados a la RIEMS-MEPEO. Realizar desde el primer cotejo de la documentación entregada por parte de los planteles hasta la elaboración del informe-dictamen que entrega al Comité Directivo. Da reconocimiento formal a los OAE, los capacita y coordina su trabajo. Cuida que, en el desempeño de sus actividades, los OAE respeten la naturaleza y régimen jurídico de los centros educativos objeto de evaluación; aseguren la confiabilidad y confidencialidad de la información y el profesionalismo de los evaluadores, así como la pertinencia de sus procedimientos. Designa un representante académico (RA) que acompaña al OAE durante la evaluación para supervisar su trabajo y colaborar en su realización cuando sea necesario. Analiza la información recopilada por los OAE para elaborar un informe y emitir el dictamen de la evaluación practicada, el cual transmite al CD-PC-SINEMS para que haga su pronunciamiento oficial. Además de generar materiales didácticos y cursos para docentes, da acompañamiento a los planteles evaluados para contribuir a su mejora continua, a fin de que puedan cumplir con todos los requisitos exigibles desde su ingreso al PC-SINEMS hasta alcanzar el nivel I.
Es la instancia educativa pública o particular que establece los PPE, la normativa y las condiciones de operación para el conjunto de planteles que le están adscritos o incorporados.
Es la responsable de presentar ante el Copeems los PPE para su evaluación y dictamen: Dependencia o Institución Multiplantel (DIM) Comité Directivo OAE Copeems.
Puede entenderse como una estructura organizacional que agrupa, norma y regula a un conjunto de centros educativos mediante aspectos de distinto tipo: administrativos, como el tipo de sostenimiento financiero, materiales, técnicos, infraestructurales y laborales, entre otros. En este sentido, es la base operacional con la que se identifican las DIM que ofrecen un determinado enfoque de formación: Dependencia o Institución Multiplantel (DIM) Subsistema OAE Copeems.
Se trata de una escuela, centro educativo o instancia de educación en cualquier modalidad de EMS en la que un conjunto relativamente estable de directivos, docentes (facilitadores, laboratoristas, instructores, responsables de tutoría y orientación y demás actores con funciones afines), personal administrativo y estudiantes participa en el despliegue de uno o varios PPE de EMS: Dependencia o Institución Multiplantel (DIM) Subsistema Planteles en condición de alternos Plantel convencional.
Las características de los planteles son diversas, pues son representativas de la heterogeneidad de la educación media superior en México. Es posible identificar algunos rasgos en los que se centra la diversidad de PPE y de las características de los servicios educativos: Regímenes de sostenimiento Enfoque educativo Modalidades Opciones Posibilidades de asesoría académica y certificación en la EMS.
Son aquellos planteles que se ubican en comunidades con una población menor a 5,000 habitantes (que frecuentemente corresponden a localidades de marginación muy alta, alta y media) y no exceden de los 300 estudiantes. Se hallan dentro de esta definición el Sistema Avanzado de Bachillerato y Educación Superior en el Estado de Guanajuato (SABES); los Telebachilleratos comunitarios; los centros de educación media superior a distancia (CEMSAD); el bachillerato intercultural, y algunos Telebachilleratos estatales. Dependencia o Institución Multiplantel (DIM) Subsistema Planteles en condición de alternos Plantel convencional.
Son los documentos fundamentales de planeación que orientan las actividades de enseñanza y aprendizaje en una institución educativa. En el se establecen las finalidades generales que se persiguen para la formación de los estudiantes, los principios en los que se fundamenta el modelo pedagógico, la selección y organización de unidades de aprendizaje que conforman el mapa curricular (unidades de aprendizaje curricular, UAC), los trayectos formativos que pueden seguir los estudiantes, entre otros aspectos esenciales. También se definen los propósitos educativos, competencias, contenidos, estrategias didácticas y de evaluación que se seguirán en cada UAC para concretar las actividades de enseñanza y propiciar el desarrollo de las competencias establecidas en el perfil de egreso: Plan y programas de estudio Planeación didáctica Secuencia didáctica Mapa curricular.
Respecto del acceso a recursos bibliográficos, hemerográficos y otras fuentes de consulta, especialmente mediante el uso de las TIC, se evalúa la _______________ y _______________ de recursos SUFICIENTES, PERTINENTES Y CON OPCIONES DIVERSAS, para que todos los estudiantes lleven a cabo las actividades de aprendizaje de las UAC que están cursando y, especialmente, que tengan la oportunidad de formarse como lectores y adentrarse en la sociedad de la información, aspectos indispensables para su formación integral.
Tiene a su cargo el resguardo de información sobre el ingreso, tránsito, permanencia y egreso de estudiantes, lo que implica el seguimiento de procedimientos como la inscripción, permanencia, acreditación, certificación y titulación de estudiantes, y la generación de estadísticas relacionadas con ellos. Sistema de control escolar Dirección Subdirección Prefectura.
Además de su eficacia para proteger los datos de los estudiantes y llevar a cabo los procedimientos específicos de la DIM y el plantel, la evaluación de Servicios Escolares toma en consideración los siguientes aspectos relevantes para la RIEMS-MEPEO y para el PC-SINEMS: Flexibilización para el tránsito entre subsistemas y escuelas, dado que la portabilidad de estudios para evitar el abandono escolar ha sido uno de los objetivos clave de la RIEMS. Registro de la evaluación y el seguimiento de las competencias genéricas, disciplinarias y, en su caso, profesionales de los estudiantes. Manejo de información y datos para su uso estadístico y la generación de indicadores sobre la trayectoria de los estudiantes matriculados y egresados, con el fin de facilitar la evaluación del plantel en lo que se refiere a los resultados de aprendizaje, así como el curso que éstos siguen al egresar de la EMS.
El APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES es el principal resultado del proceso educativo, por lo que también es un aspecto relevante a evaluar, especialmente para los planteles que buscan la permanencia en el nivel I del PC-SINEMS. En relación con este aspecto se consideran distintos criterios de evaluación, como ________________, ________________ y ________________.
Mide lo que tuvieron que haber aprendido los estudiantes en una UAC o en algún tramo de su trayecto por la EMS. Considera diversas instancias de heteroevaluación: la que hace el docente en el grupo; la que se hace mediante instrumentos elaborados por grupos de trabajo colaborativo del plantel o la DIM (por ejemplo, exámenes de convalidación o departamentales), o las pruebas estandarizadas nacionales de organismos especializados como el INEE: Eficacia Eficiencia Trascendencia Calidad.
Considera aspectos como la eficiencia terminal (porcentaje de estudiantes de cada generación que concluye satisfactoriamente sus aprendizajes en el tiempo establecido en el PPE), el abandono escolar (proporción de estudiantes de cada generación de primer ingreso que NO se reinscribe en el siguiente periodo lectivo), e índice de reprobación (proporción de estudiantes que reprueba cada UAC en cada periodo lectivo): EFICACIA del proceso educativo implementado por el plantel EFICIENCIA del plantel para promover el aprendizaje de los estudiantes TRASCENDENCIA de los aprendizajes de los estudiantes en su vida posterior CALIDAD en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Mediante un seguimiento de egresados, se miden los ritmos con que se han incorporado a la educación superior o a espacios laborales: EFICACIA del proceso educativo implementado por el plantel EFICIENCIA del plantel para promover el aprendizaje de los estudiantes TRASCENDENCIA de los aprendizajes de los estudiantes en su vida posterior CALIDAD en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
El proceso de ingreso o permanencia (por prórroga, promoción o logro académico) consta de tres etapas que todos los planteles, convencionales o en condición de alternos, deben tomar en cuenta: Solicitar al Copeems por parte de las DIM, la evaluación de los PPE. Solicitar al Copeems por parte de los centros escolares, la evaluación de un plantel La elaboración de un informe-dictamen por parte del Copeems y la comunicación al plantel del resultado de la evaluación (informe-dictamen) junto con el pronunciamiento del Comité Directivo.
Cuando los planteles, a partir de su autoevaluación, consideren que están en condiciones de acreditar el cumplimiento de los requisitos previstos en el artículo 5 del Acuerdo Secretarial 480 (donde se declara una lista de 10 lineamientos), deberán seguir el procedimiento siguiente para solicitar su ingreso al PC-SINEMS: 1. Contar con el informe y dictamen de evaluación procedente de los PPE por parte del Copeems para que los centros educativos que dependen de la DIM puedan evaluarse. 2. Presentar una solicitud formal de evaluación ante el CD-PC-SINEMS con atención al Copeems. 3. Tramitar en el Copeems la autorización de usuario y contraseña para el acceso a la herramienta para la gestión de la Evaluación de la Educación Media Superior (hege-EMS). 4. Llevar a cabo el proceso de llenado de campos para la conformación del expediente electrónico del plantel en la hege-EMS, en la página electrónica del Copeems. 5. Ingresar información y documentación requeridas para la evaluación en la hege-EMS del Copeems. La información y las evidencias de documentos solicitadas estarán sujetas a una lista de aspectos a evaluar (máximo 13 tanto para planteles convencionales como en condición de alternos) que se desplegarán en la hege-EMS según el nivel de ingreso solicitado y características del plantel. 6. Una vez revisada la información y la documentación, el Copeems, si es el caso, establece la cuota y el procedimiento de pago correspondiente y se lo notifica a la DIM o el plantel. 7. Cuando el caso lo amerite, se realiza la visita de evaluación en sitio por evaluadores de un OAE designado por la Dirección Académica (DA) del Copeems. En el caso de los planteles que soliciten ser evaluados con el propósito de lograr el nivel IV o IVa, dicha visita de verificación no tendrá efecto, dado que la evaluación será solamente documental.
Son los pasos para la obtención de Resultados del Proceso de Evaluación: 8. La DA analiza la documentación recabada, ya sea a partir de los resultados con observaciones y recomendaciones del OAE y la valida con la información complementaria que obtenga; o bien, a partir de los resultados de la evaluación documental. Una vez realizado el análisis de la información recabada, el COPEEMS emite, en un máximo de 40 DÍAS HÁBILES, un informe-dictamen de la evaluación practicada. 9. Si durante la evaluación de los planteles se detecta que la información y documentación que proporcionaron en su expediente electrónico a través de la hege-EMS, es insuficiente o incompleta para determinar que cumplen con los indicadores de los aspectos que exige el nivel solicitado, la Dirección Académica pedirá, al director(a) del centro educativo, evidencias complementarias antes de emitir el informe y dictamen de evaluación practicada. El tiempo de entrega de estas evidencias se establecerá de común acuerdo con el director del plantel pero en todos los casos, y en el entendido que deberá considerarse la complejidad de cada caso, no excederá de 60 DÍAS HÁBILES DESPUÉS DE LA PETICIÓN. 10. Al término de la evaluación (en sitio o documental) le corresponde al Copeems la emisión del informe y dictamen que remitirá al Comité Directivo, en el que se sugiere alguno de los niveles del PC-SINEMS, según sea el caso (nivel IV, IVa, III, IIIa, II, I), que el propio CD-PC-SINEMS puede otorgarle al plantel mediante un pronunciamiento. 11. Para el caso de que haya un dictamen de evaluación desfavorable, el Copeems lo notificará al Comité Directivo y se lo comunicará al plantel con copia a su autoridad o DIM con el fin de que el director analice la situación e interponga, si así lo decide, su INCONFORMIDAD en un lapso NO MAYOR A DIEZ DÍAS HÁBILES, contados a partir de haber recibido la notificación. Para ello tendrá que remitir una carta al Comité Directivo con atención al Copeems con la solicitud de revisión de informe-dictamen de evaluación. Deberá presentar al Copeems, junto con su petición, los argumentos y las evidencias correspondientes. El Copeems revisará y analizará estos últimos (en los siguientes diez días hábiles a la fecha de la recepción de la documentación) y podrá corregir internamente el sentido de su dictamen. 12. Los resultados del segundo proceso serán los que el Copeems pondrá a consideración del Comité Directivo para su Pronunciamiento según se haya o no rectificado el dictamen desfavorable. 13. En una situación como la anterior, la DA del Copeems podrá resolver la mayor parte de las solicitudes de revisión sin necesidad de que participe un OAE y, por tanto, sin el pago a éste de una nueva cuota. De no ser así, el plantel deberá pagar la cuota de la nueva evaluación, misma que recuperará si el resultado del segundo dictamen demuestra que el primero fue incorrecto. 14. El Comité Directivo, en su sesión más próxima a la entrega del informe-dictamen por parte del Copeems, hará su pronunciamiento y se lo notificará al plantel. El pronunciamiento del Comité Directivo es inatacable. 15. El secretario técnico del Comité Directivo actualizará el registro de planteles cuyo pronunciamiento haya sido favorable y verificará que el Copeems difunda en su página electrónica los datos de los planteles que lo hayan obtenido (por entidad federativa, DIM a la que pertenecen, claves de centro de trabajo, etcétera). La información de los planteles con pronunciamiento desfavorable no se difundirá en la página electrónica.
La presentación del PPE para su evaluación corresponde a las _______________. Únicamente en el caso de que un plantel no dependa de _______________ alguna, estará facultado a presentar él mismo sus PPE a evaluación ante el Copeems.
Los nuevos procedimientos de evaluación aprobados el 7 de junio de 2016, indican que la evaluación en sitio será obligada para todos los centros educativos que solicitan el ingreso al Padrón con excepción de aquellos que soliciten su ingreso al nivel ________ o ________ , ya que éstos implican solamente una evaluación _______________.
Debe señalarse que toda evaluación en sitio requiere también de una previa evaluación documental por parte del Copeems, ya que la visita de los OAE a los planteles está orientada por dicha evaluación documental.
En el nuevo conjunto de procedimientos se mantienen los principios y directrices establecidos en los acuerdos secretariales que regulan la RIEMS, así como en los acuerdos del propio CD-PC-SINEMS. Sin embargo, introduce variantes operativas que reducen los MONTOS de las cuotas, las cuales son autorizadas por la Asamblea General del Copeems y varían año con año. Selecciona el procedimiento al que pertecenen estas características: Procedimiento A Procedimiento B Procedimiento C Procedimiento D Procedimiento E.
En el nuevo conjunto de procedimientos se mantienen los principios y directrices establecidos en los acuerdos secretariales que regulan la RIEMS, así como en los acuerdos del propio CD-PC-SINEMS. Sin embargo, introduce variantes operativas que reducen los MONTOS de las cuotas, las cuales son autorizadas por la Asamblea General del Copeems y varían año con año. Selecciona el procedimiento al que pertecenen estas características: Procedimiento A Procedimiento B Procedimiento C Procedimiento D Procedimiento E.
En el nuevo conjunto de procedimientos se mantienen los principios y directrices establecidos en los acuerdos secretariales que regulan la RIEMS, así como en los acuerdos del propio CD-PC-SINEMS. Sin embargo, introduce variantes operativas que reducen los MONTOS de las cuotas, las cuales son autorizadas por la Asamblea General del Copeems y varían año con año. Selecciona el procedimiento al que pertecenen estas características: Procedimiento A Procedimiento B Procedimiento C Procedimiento D Procedimiento E.
En el nuevo conjunto de procedimientos se mantienen los principios y directrices establecidos en los acuerdos secretariales que regulan la RIEMS, así como en los acuerdos del propio CD-PC-SINEMS. Sin embargo, introduce variantes operativas que reducen los MONTOS de las cuotas, las cuales son autorizadas por la Asamblea General del Copeems y varían año con año. Selecciona el procedimiento al que pertecenen estas características: Procedimiento A Procedimiento B Procedimiento C Procedimiento D Procedimiento E.
En el nuevo conjunto de procedimientos se mantienen los principios y directrices establecidos en los acuerdos secretariales que regulan la RIEMS, así como en los acuerdos del propio CD-PC-SINEMS. Sin embargo, introduce variantes operativas que reducen los MONTOS de las cuotas, las cuales son autorizadas por la Asamblea General del Copeems y varían año con año. Selecciona el procedimiento al que pertecenen estas características: Procedimiento A Procedimiento B Procedimiento C Procedimiento D Procedimiento E.
Dependiendo el tipo de plantel (convencional o alterno) son los niveles a los que puede aspirar en su ingreso y promoción en el PC-SiNEMS: Planteles convencionales Planteles en condición de alternos.
Relaciona cada nivel con el procedimiento que le corresponde en la solicitud de ingreso al PC-SiNEMS: Nivel IV Nivel III, II y I Nivel IVa Nivel IIIa.
Relaciona cada nivel con la característica de evaluación en la solicitud de ingreso al PC-SiNEMS: Nivel IV Nivel III, II y I Nivel IVa Nivel IIIa.
Relaciona cada nivel con la vigencia del nivel en el PC-SiNEMS: Nivel IV y IVa Nivel III y IIIa Nivel II Nivel I.
Relaciona cada nivel con el tipo de cuota para su ingreso en el PC-SiNEMS: Nivel IV Nivel III Nivel II Nivel I Nivel IVa Nivel IIIa.
Procedimiento para solicitar el ingreso de planteles convencionales: Para solicitar la evaluación de un plantel de servicios educativos convencionales con fines de ingreso al PC-SINEMS e independientemente del nivel al que soliciten ingresar (IV) o (III, II, I), es necesario que el responsable del plantel o director(a): Constate que los PPE emitidos por su DIM cuentan con dictamen procedente. Considere el Acuerdo del Comité Directivo número 14 y sus actualizaciones y verifique a cabalidad lo relacionado con los requerimientos para el ingreso a los distintos niveles del Padrón indicados en la Regla 8 del Acuerdo referido. Corrobore que al menos el 33% de los grupos-UAC del PPE alineado a la RIEMS-MEPEO es impartido por docentes que han concluido satisfactoriamente un programa de formación docente reconocido por el CD-PC-SINEMS o ha obtenido un resultado de bueno, destacado o excelente en la evaluación del desempeño del Servicio Profesional Docente (SPD). Realice, con los elementos que ofrece la hege-EMS, un proceso de autoevaluación del plantel con base en los distintos aspectos sujetos a evaluación, lo que le permitirá saber si cumple con los criterios, parámetros, indicadores y referentes necesarios para eventualmente obtener alguno de los cuatro niveles en los que el plantel puede ingresar al PC-SINEMS. Se registre en la sección planteles de la página electrónica del Copeems para obtener de la Dirección de Enlace Institucional (DEI) la autorización de su clave de usuario y contraseña. Suba en la página electrónica del Copeems la solicitud formal de evaluación firmada por el titular del plantel y dirigida al titular de la Secretaría Técnica del CD-PC-SINEMS, con atención al Copeems, y el oficio donde se consigne explícitamente la asunción de los compromisos de ingreso al PC-SINEMS por la vía del Acuerdo 480 expresados en la Regla 7/Ingreso. Especifique, con base en su autoevaluación, si elige ingresar al Nivel IV o a cualquiera de los niveles III,II o I.
La persona responsable de ingresar en la hege-EMS la información y documentación del plantel (con la clave de usuario y contraseña previamente autorizadas) deberá asegurarse de que el plantel presenta (para el caso del numeral 1) y cubre (para los restantes 12 números) los requisitos señalados en la siguiente lista de 13 puntos (tal como se verán desplegados en la página electrónica del Copeems). Los números del 2 al 13 se refieren a una lista de aspectos a evaluar cuyos criterios, indicadores y parámetros varían por nivel: 1. Información general del plantel
2. Planes y programas de estudio 3. Director o responsable del plantel (en el caso de los planteles en condición de alternos) 4. Planta docente 5. Operación del trabajo colaborativo 6. Servicios de apoyo a estudiantes (orientación y tutoría) 7. Recursos bibliográficos 8. Servicios escolares
9. Condiciones generales de infraestructura 10. Inclusión educativa 11. Seguridad escolar y protección civil
12. Programa de sostenibilidad 13. Plan de mejora continua.
Cuando la solicitud se haya hecho para cualquiera de los niveles III, II o I, la DEI del Copeems le informará sobre: La cuota a pagar por este proceso El número de cuenta bancaria donde hará el depósito El convenio de colaboración que firmarán las partes La factura por el depósito.
Los planteles a los que se les practicará evaluación en sitio deberán subir o entregar su información a la _______ completa y correcta con una antelación de ________ días hábiles previos a la fecha de inicio de los exámenes finales, para que la evaluación al centro educativo se efectúe en el periodo de clases _____________ y sea posible realizar observaciones al _____________ . En concordancia con lo anterior, quedarán excluidos los periodos vacacionales y de exámenes para practicar una evaluación.
Después de haber ingresado al PC-SINEMS, el plantel contará con el apoyo de _____________ del Copeems para iniciar un proceso de acompañamiento que le permitirá continuar con su mejora continua; este proceso tiene el propósito de ayudar a los planteles a cumplir con todos los criterios exigibles para promoverse de nivel hasta alcanzar el nivel I. El proceso de acompañamiento también está dispuesto para dar seguimiento a los planteles miembros del PC-SINEMS y apoyarlos en su cumplimiento a las observaciones señaladas en el informe-dictamen. Dirección Académica (DA) Dirección de Enlace Institucional (DEI) Comité Directivo OAE.
Las vías para permanecer en el Padrón son tres: Logrando una prórroga para permanecer en los niveles III, IIIa y II Logrando una promoción a un nivel superior al que tiene Logrando permanecer en el nivel I demostrando el aprendizaje de sus estudiantes, con base en los resultados de evaluaciones de convalidación y en su caso, de evaluaciones nacionales.
Los planteles en condición de alternos que hayan logrado su ingreso al PC-SINEMS en el nivel IIIa podrán obtener prórroga para permanecer en el nivel en el que se encuentran. ¿Cuál será el plazo de esa prórroga? Dos años Tres años Pueden tener prórrogas reiteradas No podrán obtener prórroga.
Los centros educativos que hayan logrado su ingreso al PC-SINEMS en los niveles III, II o I podrán obtener por una sola ocasión (y para cada nivel) una prórroga. ¿Cuál será el plazo de esa prórroga? Dos años Tres años Pueden tener prórrogas reiteradas No podrán obtener prórroga.
Una vez concluida la vigencia de la prórroga para planteles con pronunciamiento III, II o I, éstos tendrán que alcanzar una promoción _______________ a un nivel superior. El mismo caso de promoción _______________ se aplica a planteles que hayan obtenido el nivel IV o IVa en su ingreso.
A partir de que un plantel se ubica en el nivel III, su trayecto por los niveles subsiguientes del PC-SINEMS supondrá sólo evaluaciones ______________ a través de un proceso de acompañamiento por parte de la DA del Copeems.
Cuando los planteles estén obligados a promoverse por haberse vencido la vigencia de su prórroga, la DA del Copeems determinará en qué casos practica una nueva evaluación en sitio. La cuota que se pagará por esta evaluación documental (y cuando el caso lo requiera, en sitio) es fija e idéntica para todos los planteles. El pago de una cuota no es aplicable a los planteles que solicitan prórroga para permanecer en el nivel alcanzado.
Relaciona cada nivel con el procedimiento que le corresponde en la solicitud de permanencia al PC-SiNEMS en planteles convencionales: Nivel IV Nivel III - II (promoción) Nivel III - II (prórroga) Nivel I.
Relaciona cada nivel con la solicitud de la próxima evaluación para la permanencia en el PC-SiNEMS de planteles convencionales: Nivel IV Nivel III y II Nivel I.
Relaciona cada nivel con las características de la evaluación en la solicitud de permanencia al PC-SiNEMS en planteles convencionales: Nivel IV Nivel III y II promoción Nivel III y II prórroga Nivel I.
Relaciona cada nivel con el tipo de cuota a cubrir en la solicitud de permanencia al PC-SiNEMS en planteles convencionales: Nivel IV Nivel III y II promoción Nivel III y II prórroga Nivel I.
El ______________son un componente clave en la vida de una institución educativa, ya que se convierten en los documentos que expresan los acuerdos o compromisos consensuados sobre los fines de la educación formal que se impartirá a las nuevas generaciones; además, constituyen los instrumentos pedagógicos por excelencia.
Por ende, resulta medular su análisis, sobre todo porque es en los ______________ en los que se concreta la RIEMS-MEPEO y su MCC.
Pueden identificarse los elementos indispensables que integran un plan de estudios, los cuales son verificados en la evaluación que realiza el Copeems. Las DIM deberán entregar, durante la fase previa a la solicitud de evaluación de sus planteles, los documentos que componen su plan de estudios y los programas de las UAC, mismos que deberán contar con la siguiente información: Fundamentación del plan de estudios: modelo educativo y pedagógico. Perfiles: perfil de ingreso y de egreso. Estructura curricular: organización curricular y mapa o malla curricular. Programas de estudio de las UAC: competencias a desarrollar; contenidos disciplinarios; estrategias didácticas y de evaluación; recursos bibliográficos, hemerográficos y otras fuentes de consulta o información. Lineamientos generales de evaluación: criterios, indicadores o referentes, procedimientos, medios y parámetros para la evaluación de los aprendizajes y las competencias; mecanismo de documentación y seguimiento de los avances en el logro de las competencias del perfil de egreso. Adicionalmente a los componentes anteriores, se solicita a las DIM información sobre otros elementos que apoyan la implementación y operación del PPE que también son sujetos a evaluación, como:
• Programas y servicios de apoyo a estudiantes: programa de tutoría y programa de orientación educativa, vocacional y socioemocional.
• Normativa de apoyo para la implementación del PPE: normas respecto a los estudiantes; normas para la evaluación, acreditación, certificación y titulación; normas respecto al personal docente; normas para el trabajo colaborativo; normas para la actualización de PPE.
El informe y dictamen de evaluación de PPE estará vigente durante ________ años o hasta que se emita uno nuevo que resulte de cualquier modificación o actualización a dicho PPE.
La ______________es el componente del PPE que, en correspondencia con los propósitos de formación y el perfil de egreso, se compone de UAC agrupadas por criterios específicos (campo disciplinario, tipo de competencias, por ejemplo) y secuenciadas en trayectorias académicas que el estudiante deberá seguir para el logro de todas las competencias. La estructura curricular proporciona la información sobre los elementos de operación de un PPE; los rasgos generales de su articulación se representan en un ______________ o malla curricular.
Matriz o esquema donde se visualice gráficamente y de manera consistente la organización curricular. Contiene todos los datos de identificación y ubicación de las UAC describiendo a detalle todos los componentes que fueron especificados en la organización curricular: Mapa o malla curricular Secuencia didáctica Plan de estudios Planeación.
Son directrices de formación y, como tales, orientan la práctica docente, por lo que en ellos deben quedar claramente descritos los siguientes componentes:
i) los propósitos formativos y de aprendizaje, relacionados con
ii) las competencias que los estudiantes deben desarrollar en un espacio curricular determinado durante el trayecto académico
iii) los contenidos disciplinarios, procedimentales y actitudinales que están articulados con
iv) las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación para promover la construcción de los aprendizajes
v) los recursos didácticos y las fuentes de información y consulta en los que los estudiantes y docentes se apoyan para el logro de los propósitos establecidos: Mapa o malla curricular Secuencia didáctica Plan de estudios Programas de estudio.
Las DIM pueden disponer de los mecanismos que consideren necesarios para alcanzar dicho fin; sin embargo, deberán garantizar que sus planteles cuenten al menos con los siguientes servicios de apoyo: Programa del Servicio de Tutoría (PST) Programa del Servicio de Orientación Educativa, Vocacional y Socioemocional (PSOEVS).
Otros elementos que contribuyen a la implementación del PPE se identifican como componentes normativos, los cuales son lineamientos que regulan la operación del proyecto educativo y permiten garantizar el funcionamiento ordenado y armónico del centro educativo. La NORMATIVA compete a los actores que integran la comunidad educativa y corresponde a diferentes procesos; por tal motivo, debe asegurarse su difusión para que sea del conocimiento y uso permanente de los sujetos implicados con ella. La descripción de la normativa incluye cinco tipos de normas: Normas respecto a los estudiantes Normas para la evaluación, acreditación, certificación y titulación Normas respecto al personal docente y directivo Normas para el trabajo colaborativo Normas para la actualización de planes y programas de estudio.
Son los componentes a evaluar del director(a) del plantel: Cuenta con acreditación de algún programa reconocido por el CD-PC-SINEMS: PROFORDIR, SPD u otro. Tiene experiencia docente o administrativa de dos años como mínimo, preferiblemente en el tipo medio superior. Dedicación de tiempo completo en la función directiva del plantel. Cuenta con las competencias descritas en el Acuerdo Secretarial 449. Participa en proyectos de gestión, innovación y mejora continua. Formación académica de tipo superior, título de Técnico Superior Universitario o Licenciatura. Coordina y da seguimiento al trabajo colaborativo para la mejora continua del plantel. Competencias directivas cuya información se complementa cuando hay visita al plantel.
Estos elementos se consideran para la evaluación del Director en el nivel _____: Nivell IV y III Nivel II Nivel I.
Estos elementos se consideran para la evaluación del Director en el nivel _____: Nivell IV y III Nivel II Nivel I.
Estos elementos se consideran para la evaluación del Director en el nivel _____: Nivell IV y III Nivel II Nivel I.
Los antecedentes que hacen _____________a los docentes de EMS implican su formación profesional (un título académico o cierta experiencia laboral) y el desarrollo y fortalecimiento de competencias docentes. En los planteles en que los docentes son evaluados por el SPD, un resultado global de Bueno, Excelente o Destacado en la Evaluación de Desempeño Docente permitirá acreditar su _____________en el PC-SINEMS.
Para este nivel el 33% de los grupos-UAC del PPE es impartido por docentes que han concluido satisfactoriamente un programa de formación docente reconocido por el CD- PC-SINEMS (docentes acreditados): Nivel IV y III Nivel II Nivel I.
Para este nivel el 66% de los grupos-UAC del PPE es impartido por docentes acreditados, y al menos el 33% de los grupos-UAC del PPE es impartido por docentes que están certificados por alguna de las instancias que determine el CD-PC-SINEMS (docentes certificados): Nivel IV y III Nivel II Nivel I.
Para este nivel el 80% de los grupos-UAC del PPE es impartido por docentes acreditados, y al menos el 66% de los grupos-UAC del PPE es impartido por docentes certificados: Nivel IV y III Nivel II Nivel I.
Elementos a considerar para la evaluación de la acreditación y certificación de las competencias docentes de los docentes: Docentes que han acreditado un programa de formación en competencias docentes u obtenido una certificación en las mismas. Porcentajes de grupos-UAC del PPE atendidos por docentes acreditados o certificados. Distribución óptima de docentes acreditados o certificados en los grupos-UAC.
Un docente es considerado AFÍN cuando su formación, actualización continua, capacitación o certificación le han proporcionado, entre otros elementos, los conocimientos y habilidades que son congruentes con la UAC que imparte. Para valorar la afinidad de los docentes con la UAC que imparte, el Copeems utiliza _______________ de referencia.
Los planteles deben demostrar que cuentan con suficientes docentes con formaciones profesionales afines a las UAC que imparten. Para esto, es exigible que cubran las siguientes proporciones de docentes con documentos probatorios de su afinidad. Niveles IV y III Nivel II Nivel I.
Estos elementos se consideran para la idoneidad de los docentes en el nivel _____: Nivell IV y III Nivel II Nivel I.
Estos elementos se consideran para la idoneidad de los docentes en el nivel _____: Nivell IV y III Nivel II Nivel I.
Estos elementos se consideran para la idoneidad de los docentes en el nivel _____: Nivell IV y III Nivel II Nivel I.
Progresión en los componentes relacionados con la evaluación del servicio de orientación educativa vocacional, profesional y personal en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Nivell IV y III Nivel II Nivel I.
Progresión en los componentes relacionados con la evaluación del servicio de orientación educativa vocacional, profesional y personal en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Nivell IV y III Nivel II Nivel I.
Progresión en los componentes relacionados con la evaluación del servicio de orientación educativa vocacional, profesional y personal en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Nivell IV y III Nivel II Nivel I.
Componentes relacionados con la evaluación del acceso a recursos bibliográficos, hemerográficos y otras fuentes de consulta e información en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS: Disponibilidad de ejemplares suficientes de libros, revistas, artículos u otros textos, correspondientes a la bibliografía básica referida en los programas de estudio de las UAC, en medios impresos o electrónicos. Préstamo a estudiantes de recursos bibliográficos y materiales de apoyo (videos, software, audios, mapas, etcétera). Disponibilidad de TIC para uso de los estudiantes y docentes. Conexión a Internet para desarrollar actividades académicas. Acciones para el desarrollo de habilidades en los estudiantes para buscar y procesar información. Contar con un espacio para el resguardo y consulta de acervos bibliográficos, hemerográficos o electrónicos. Instalaciones para el estudio y trabajo en equipo.
Progresión en los componentes relacionados con la evaluación del acceso a recursos bibliográficos, hemerográficos y otras fuentes de consulta e información en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Nivell IV y III Nivel II y I.
Progresión en los componentes relacionados con la evaluación del acceso a recursos bibliográficos, hemerográficos y otras fuentes de consulta e información en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Nivell IV y III Nivel II y I.
Componentes relacionados con la evaluación de servicios escolares en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS: Se cuenta con un sistema de control escolar y procedimientos que aseguran el registro confiable y seguro de la trayectoria académica de los estudiantes en cada ciclo escolar. Se cuenta con registros del logro de las competencias genéricas, disciplinarias y, cuando sea el caso, profesionales. El sistema de control escolar aporta información sobre indicadores de desempeño. Disponibilidad del registro y análisis de los resultados de que muestren el logro del perfil de egreso de cada PPE. Mecanismos o procedimientos para la difusión y el uso interno de las estadísticas e indicadores sobre la trayectoria académica de los estudiantes del plantel. Registro de la información del seguimiento de los egresados, que permita llevar a cabo mediciones y estudios sistematizados de cada PPE, para sustentar la toma de decisiones.
Las instalaciones, el equipamiento y los materiales con que se ha edificado un plantel de EMS son elementos fundamentales para que los actores educativos cumplan sus funciones académicas y administrativas. En cada uno de los espacios educativos se evaluará: La suficiencia La funcionalidad Las condiciones higiénicas y de seguridad La pertinencia pedagógica.
Componentes relacionados con la evaluación de las condiciones generales de infraestructura y equipamiento en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS: Instalaciones necesarias para prestar el servicio educativo. Condiciones de operación y funcionamiento de acuerdo con la normativa aplicable. Programa de mantenimiento preventivo y correctivo para atender de forma oportuna la totalidad del equipo, mobiliario e instalaciones de gas, eléctricas, hidráulicas, sanitarias y obra civil en general. En su caso, convenios de mantenimiento externo. Acciones específicas de higiene que incluyen la limpieza permanente de la totalidad del equipo, mobiliario e instalaciones. Consideración en el plan de desarrollo del plantel, de la instalación de infraestructura o su adaptación, para atender a personas con discapacidad motriz. Condiciones de seguridad estructural y funcionamiento del plantel y en su caso, requerimientos de mantenimiento.
Las aulas son un espacio relevante para la formación de los estudiantes; por lo que es necesario que satisfagan ciertas condiciones que las hagan propicias al aprendizaje, como: El mobiliario El equipamiento La accesibilidad La seguridad La ventilación La iluminación La higiene Las dimensiones necesarias para albergar el número de estudiantes de cada grupo.
Componentes relacionados con la evaluación de la seguridad escolar y la protección civil en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS: Se cuenta con un programa interno de protección civil. El plantel cuenta con las condiciones de seguridad estructural y de funcionamiento óptimas. Documentación que da cuenta del seguimiento de las actividades de las brigadas que conforman la unidad interna de protección civil. Se cuenta con un diagnóstico del ambiente del plantel sobre problemáticas que afectan la seguridad: adicciones, venta y consumo de drogas, etcétera. Están en operación los protocolos de seguridad o estrategias de intervención para atender las problemáticas detectadas en el plantel. Cuentan con estrategias de difusión de acciones preventivas y de protección ante distintos tipos de situaciones que afecten o amenacen la seguridad de las personas.
Componentes relacionados con la evaluación del programa para la sostenibilidad en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS: Se cuenta con un programa para el fomento de la protección y el mejoramiento del medio ambiente. Vinculación de las actividades de protección y mejoramiento del medio ambiente con el desarrollo de competencias.
Componentes relacionados con la evaluación del plan de mejora continua en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS: Análisis de fuentes consultadas y metodología para la elaboración del diagnóstico. Realización y ajuste de actividades para atender las prioridades identificadas en el diagnóstico. Operación y vinculación de distintas áreas mediante el trabajo colaborativo y la participación de la comunidad.
Son los rubros para la evaluación de la permanencia de planteles que han alcanzado el nivel I en el PC-SINEMS: Logro en los aprendizajes de los estudiantes Evaluación del desempeño de la planta docente Evaluación de la gestión directiva Certificación integral y titulación Impactos de la formación.
Son parte indispensable del obligado proceso de supervisión y seguimiento que las autoridades de las DIM llevan a cabo. No tiene otro propósito que el de asegurar (con legitimidad) la validez y la certidumbre de los certificados de bachillerato, los títulos de formación profesional técnica y las demás constancias de estudios que emiten las DIM que integran el PC-SINEMS: Evaluaciones de convalidación Evaluaciones parciales Evaluaciones finales Evaluaciones externas.
Es el área encargada de registrar resultados de las diversas evaluaciones que se realizan en el plantel: Sistema de control escolar Dirección Subdirección Prefectura.
Su función primordial es asegurar la operación cotidiana del plantel, tanto en lo organizativo como en lo académico, por lo que la evaluación de su desempeño incluye los procesos de gestión que favorecen la mejora de la calidad educativa y el cumplimiento de las finalidades de la RIEMS-MEPEO: Encargado de control escolar Director Supervisor Personal docente.
Es uno de los elementos que mayor influencia tiene en la calidad de la educación que ofrece un plantel de EMS. Su trabajo fundamental consiste en poner en contacto a los estudiantes con los contenidos de enseñanza que favorecerán el desarrollo de sus competencias y harán posible el cumplimiento de los objetivos educativos: Encargado de control escolar Director Supervisor Personal docente.
Aspecto que es evaluado en relación con la planta docente que implica que estos tengan una formación profesional que garantice que dominan los contenidos de la UAC que imparten y que cuenten con una formación pedagógica que les haya posibilitado desarrollar sus competencias docentes: Idoneidad Pertinencia Suficiencia Existencia.
Se entiende como la unidad de aprendizaje curricular de un PPE impartida en un grupo específico de estudiantes a lo largo de un periodo lectivo (trimestre, cuatrimestre, semestre, año, etcétera.): Grupo-UAC Grupo escolar Grupo académico Grupo.
Entre los espacios que se consideran para su evaluación se incluyen: Las aulas Los talleres para el desarrollo de competencias profesionales Los laboratorios La biblioteca Las áreas para el trabajo con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Tiene a su cargo el resguardo de información sobre el ingreso, tránsito, permanencia y egreso de estudiantes, lo que implica el seguimiento de procedimientos como la inscripción, permanencia, acreditación, certificación y titulación de estudiantes, y la generación de estadísticas relacionadas con ellos. Además de su eficacia para proteger los datos de los estudiantes y llevar a cabo los procedimientos específicos de la DIM y el plantel: Sistema de control escolar Dirección Subdirección Prefectura.
La evaluación de servicios escolares toma en consideración los siguientes aspectos relevantes para la RIEMS-MEPEO y para el PC-SINEMS: Flexibilización para el tránsito entre subsistemas y escuelas, dado que la portabilidad de estudios para evitar el abandono escolar ha sido uno de los objetivos clave de la RIEMS. Registro de la evaluación y el seguimiento de las competencias genéricas, disciplinarias y, en su caso, profesionales de los estudiantes Manejo de información y datos para su uso estadístico y la generación de indicadores sobre la trayectoria de los estudiantes matriculados y egresados, con el fin de facilitar la evaluación del plantel en lo que se refiere a los resultados de aprendizaje, así como el curso que éstos siguen al egresar de la EMS.
El aprendizaje de los estudiantes es el principal resultado del proceso educativo, por lo que también es un aspecto relevante a evaluar, especialmente para los planteles que buscan la permanencia en el nivel ________ del PC-SINEMS. En relación con este aspecto se consideran distintos criterios de evaluación, como ______________, ______________ y ______________.
El aprendizaje de los estudiantes es el principal resultado del proceso educativo, por lo que también es un aspecto relevante a evaluar, especialmente para los planteles que buscan la permanencia en el nivel I del PC-SINEMS. En relación con este aspecto se consideran distintos criterios de evaluación, como Eficacia Eficiencia Trascendencia.
En el plan y los programas de estudio es que cada DIM de EMS manifiesta su compromiso con dos principios esenciales de la RIEMS-MEPEO: Desarrollar en los estudiantes las competencias genéricas y disciplinarias básicas establecidas dentro del MCC establecido en el Acuerdo Secretarial 444, así como las competencias disciplinarias extendidas y profesionales que la DIM determine. Promover una educación integral, pertinente y relevante.
El pronunciamiento del Comité Directivo es _______________.
Al término de la vigencia del dictamen de ingreso, el plantel deberá iniciar su solicitud de _______________ en el PC-SINEMS por alguna de las vías señaladas (prórroga, promoción, logro de aprendizajes).
El primer paso que debe realizar la DIM para que eventualmente ingresen sus planteles de adscripción al PC-SINEMS consiste en solicitar al Copeems la evaluación de sus _______________ completos, que incluyen los respectivos programas de estudio de las UAC y la normativa para su implementación. Lo anterior es condición sine qua non para que los centros educativos que dependen de la DIM puedan evaluarse.
La ______________ dependerá de las características del plantel en función de su ______________ y ______________, así como del procedimiento de evaluación a seguir o bien, se cobrará cuota única si así corresponde al tipo de procedimiento de evaluación.
La variabilidad de las cuotas está en función de la diversidad de los PPE, modalidades y opciones educativas, número y ubicación de instalaciones distantes, lo mismo que de la cantidad de sus docentes, estudiantes y turnos. Las cuotas son autorizadas por la Asamblea General del Copeems.
Algunas de las situaciones consideradas para determinar una nueva evaluación en sitio bajo el procedimiento “E” son las siguientes: Por cambio de domicilio del plantel lo que conduce a la revisión de las nuevas instalaciones. El plantel solicita la evaluación de sus instalaciones distantes y éstas no fueron consideradas en la evaluación anterior. El plantel ofrece nuevas carreras o capacitaciones para el trabajo que requieren instalaciones especializadas. El plantel ofrece un nuevo PPE que no había sido observado en operación. El plantel transita de condición alterna a un plantel convencional. El plantel solicita promoción al nivel I estando en el nivel III.
Después de recibir y luego de revisar los datos ingresados (por parte del plantel) a la hege-EMS, la DA determinará, en un lapso no mayor a _____días hábiles y sólo para los casos de promociones, si procede una evaluación sólo documental o en sitio.
Para las solicitudes de prórroga, la evaluación será solamente documental.
Para valorar la AFINIDAD DE LOS DOCENTES con la UAC que imparte, el Copeems utiliza PERFILES PROFESIOGRÁFICOS de referencia.
Los planteles deben demostrar que cuentan con suficientes docentes con formaciones profesionales afines a las UAC que imparten.
Para esto, es exigible que cubran las siguientes proporciones de docentes con documentos probatorios de su AFINIDAD. Estos porcentajes se calculan sobre la totalidad (100%) de los grupos-UAC del PPE sujeto a evaluación: Niveles IV y III Nivel II Nivel I.
El proceso para recopilar información sobre el desempeño docente consistirá, fundamentalmente, en la _____________ directa y la _____________ de las clases impartidas por una muestra representativa y aleatoria de los docentes del plantel, entrevistas a los docentes observados y entrevistas o encuestas a una selección de los estudiantes que asistieron a su clase. Estas situaciones de diálogo y observación se complementarán con la revisión del portafolio o de otras evidencias que pueda aportar el docente para documentar la forma en que se desenvuelve habitualmente.
Este criterio se define como la medida en que un docente logra que sus estudiantes construyan los conocimientos y desarrollen las competencias que están establecidas en el programa de estudios. La evaluación de este aspecto tomará en cuenta:
1. Logros individuales: resultados obtenidos por los estudiantes de cada docente en las evaluaciones de convalidación. El indicador será la proporción de estudiantes de cada docente que esté comprendida en cada nivel de desempeño (alto, medio o bajo).
2. Logros colectivos: los resultados obtenidos por los estudiantes de todos los docentes que imparten una misma UAC o campo disciplinario. Eficacia de los docentes Eficiencia de los docentes Trascendencia de los docentes Efectividad de los docentes.
Se entiende como un proceso de apoyo y acompañamiento al estudiante durante su formación, que debe realimentarlo en su proceso de aprendizaje e identificar necesidades y dificultades académicas, considerando su etapa de desarrollo personal. Tutoría Orientación Asesoría Retroalimentación.
Para propiciar un servicio educativo integral es necesario que los PPE que imparte un plantel se acompañen de los servicios de ______________ que atiendan las necesidades de los estudiantes de carácter educativo, vocacional y socioemocional que inciden en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Tutoría Orientación Asesoría Retroalimentación.
Progresión en los componentes relacionados con la evaluación de los SERVICIOS ESCOLARES en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Nivel IV - III Nivel II Nivel I.
Progresión en los componentes relacionados con la evaluación de los SERVICIOS ESCOLARES en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Nivel IV - III Nivel II Nivel I.
Progresión en los componentes relacionados con la evaluación de los SERVICIOS ESCOLARES en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Nivel IV - III Nivel II Nivel I.
TRASCENDENCIA: Este criterio de servicios escolares se refiere a lo que ocurre con los estudiantes una vez que obtienen su certificado de EMS y, en su caso, un título profesional. Para evaluarlo se consideran los siguientes referentes e indicadores: Índice de transición a la educación superior Índice de incorporación al ejercicio profesional Índice de incorporación al trabajo.
Son los espacios físicos en los que se desarrollan prácticas o trabajos específicos mediante el uso de herramientas, materiales, equipos, maquinaria o simuladores, entre otros, orientados al desarrollo de las competencias profesionales básicas o extendidas: Talleres para el desarrollo de competencias profesionales Áreas deportivas, culturales y recreativas Laboratorios para ciencias experimentales Áreas para el trabajo con TIC.
Las TIC son herramientas habituales para el desempeño de un sinnúmero de tareas, particularmente las abocadas a construir y desarrollar conocimiento. Las TIC empleadas como herramientas didácticas al servicio del aprendizaje se conocen como:.
Progresión en los componentes relacionados con la EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS PARA EL USO DE LAS TIC en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Niveles IV y III Niveles II y I.
Progresión en los componentes relacionados con la EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS PARA EL USO DE LAS TIC en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Niveles IV y III Niveles II y I.
Cada escuela deberá contar con espacios destinados a la realización de actividades que favorecen el desarrollo de estilos de vida saludables y que aportan elementos a la formación integral de todos los estudiantes. Su ausencia deberá ser cubierta mediante convenio con otras instituciones: Talleres para el desarrollo de competencias profesionales Áreas deportivas, culturales y recreativas Laboratorios para ciencias experimentales Áreas para el trabajo con TIC.
Para el desarrollo de las actividades propias del personal docente, como preparar material didáctico, calificar exámenes, revisar y realimentar tareas, el plantel deberá contar con un espacio apropiado, aunque no necesariamente _______________ o individualizado. Además, debe ser un espacio _______________ a los destinados para los servicios de tutoría y orientación.
La educación inclusiva es un proceso que asume la diversidad como característica inherente de los grupos sociales. Para la evaluación de la _______________ se considerarán los programas, estrategias o acciones que el plantel desarrolle para atender a personas con diferentes características culturales, étnicas, lingüísticas y de salud o bien, para atender a personas que puedan considerarse parte de un grupo de riesgo, como las jóvenes embarazadas.
Progresión en los componentes relacionados con la evaluación de las acciones para la SEGURIDAD ESCOLAR Y PROTECCIÓN CIVIL en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Nivel IV Nivel III Nivel II Nivel I.
Progresión en los componentes relacionados con la evaluación de las acciones para la SEGURIDAD ESCOLAR Y PROTECCIÓN CIVIL en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Nivel IV Nivel III Nivel II Nivel I.
Progresión en los componentes relacionados con la evaluación de las acciones para la SEGURIDAD ESCOLAR Y PROTECCIÓN CIVIL en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Nivel IV Nivel III Nivel II Nivel I.
Progresión en los componentes relacionados con la evaluación de las acciones para la SEGURIDAD ESCOLAR Y PROTECCIÓN CIVIL en un plantel que ingresa o permanece en el PC-SINEMS, según el nivel: Nivel IV Nivel III Nivel II Nivel I.
Tienen el propósito de que la comunidad escolar participe de manera responsable en la prevención y solución de problemas relacionados con la sostenibilidad del entorno. Ello forma parte del núcleo del MCC del que se desprenden múltiples perfiles de egreso congruentes con cada PPE: Programa de sostenibilidad Programa de seguridad escolar y protección civil Inclusión educativa Programas educativos transversales para la equidad y el bienestar.
Criterios que se consideran para la evaluación de la permanencia de planteles que han alcanzado el nivel I en el PC-SINEMS con relación al rubro LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS: EFICACIA
1. Porcentaje de alumnos aprobados en los instrumentos de evaluación institucionales de convalidación (70%).
2. Grado de consistencia entre los resultados de los instrumentos de evaluación por UAC y los de los instrumentos de evaluación institucionales de convalidación (correlación positiva 0.7).
3. Proporción de alumnos que se encuentran 15 puntos por arriba de la media nacional en los niveles III y IV de la prueba del PLANEA – Matemáticas, en su caso (55%).
4. Proporción de alumnos que se encuentran 15 puntos por arriba de la media nacional en los niveles III y IV del examen de PLANEA - Lengua y Comunicación, en su caso (55%).
EFICIENCIA
1. Índice de eficiencia terminal (0.5 punto porcentual por arriba de la medición del año anterior).
2. Índice de abandono escolar (0.5 punto porcentual por debajo de la medición del año anterior o mantenimiento por tres años de un índice de abandono escolar del 9% o menor).
3. Índice de repetición de estudiantes en al menos una UAC (0.5 punto porcentual por debajo de la medición del año anterior).
Criterios que se consideran para la evaluación de la permanencia de planteles que han alcanzado el nivel I en el PC-SINEMS con relación al rubro EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LA PLANTA DOCENTE: EFICACIA
1. Resultados de los estudiantes en instrumentos de evaluación institucionales de convalidación (70-70-60).
Nota: El 70% de los docentes del plantel logra que el 70% de los alumnos alcance el 60% de grado de aprobación en los instrumentos de evaluación institucionales de convalidación (del campo disciplinario correspondiente). CUMPLIMIENTO DE FUNCIONES
1. Proporción de docentes del plantel con avances relevantes (30%).
2. Proporción de docentes con aportaciones relevantes para el mejoramiento de los procesos del centro educativo (30%).
3. Proporción de docentes observados con los instrumentos acordados por el grupo colegiado del centro educativo (70%).
4. Proporción de docentes observados con los instrumentos acordados por el grupo colegiado del centro educativo que recibieron realimentación y asesoría (El total de profesores que requieran asesoría). CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVA
1. Proporción de docentes que participa en actividades colegiadas (80%).
2. Proporción de docentes que cumplan con las responsabilidades normativas que les corresponden: normalidad mínima (100%).
Criterios que se consideran para la evaluación de la permanencia de planteles que han alcanzado el nivel I en el PC-SINEMS con relación al rubro EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA: EXISTENCIA Y AVANCES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN INSTITUCIONAL DE DESARROLLO Y PROGRAMAS ANUALES DE MEJORA
1. Avance en los programas anuales de mejora (80%).
2. Avance en el plan institucional de desarrollo (80%).
Criterios que se consideran para la evaluación de la permanencia de planteles que han alcanzado el nivel I en el PC-SINEMS con relación al rubro CERTIFICACIÓN INTEGRAL Y TITULACIÓN: EXISTENCIA DE ACTIVIDADES ORIENTADAS A LA CERTIFICACIÓN COMPLEMENTARIA
1. Expedición de la certificación complementaria (100% de los egresados a partir del fin del ciclo escolar 2019-2020).
Criterios que se consideran para la evaluación de la permanencia de planteles que han alcanzado el nivel I en el PC-SINEMS con relación al rubro IMPACTOS DE LA FORMACIÓN: TRANSICIÓN
1. Índice de transición a la educación superior, al trabajo o al ejercicio profesional (0.5 punto porcentual por encima de la medición del año anterior en la combinación de los tres aspectos). EXISTENCIA DE UN CENSO ACTUALIZADO DE LOS EGRESADOS CADA AÑO, CON INFORMACIÓN SOBRE SU CONDICIÓN Y CIRCUNSTANCIAS
1. Implementación normativa al finalizar el ciclo escolar 2019-2020 (100%).
2. Implementación práctica al término del ciclo escolar 2020-2021 (100%).
Significa confirmar, revalidar, ratificar o coincidir con un juicio respecto a algo. En el caso de los aprendizajes fundamentales implicados en los cinco campos disciplinarios de la propuesta curricular para la EMS, lo que se debe _______________ o confirmar externamente son los resultados de las evaluaciones que hacen las escuelas a sus alumnos. Convalidar Evaluar Certificar Acreditar.
Son los propósitos de la CONVALIDACIÓN: Recabar evidencias en relación con la implementación cabal –sin omisiones ni sesgos- de los planes y programas de estudio establecidos por las DIM en las escuelas que regulan. Recabar evidencias menos ligadas a intereses endogámicos al evaluar no sólo a los estudiantes, sino también a las escuelas y a sus directivos y docentes desde el punto de vista de la eficacia alcanzada. Se pretende dar mejor sustento de validez y certidumbre a los certificados de bachillerato, los títulos de formación técnica profesional y las otras constancias que emiten los planteles del PC-SINEMS.
En el caso de la convalidación de los aprendizajes esperados (clave) en los campos disciplinarios, el medio más viable y económico –sobre todo cuando se implica a grandes cantidades de estudiantes- son las _______________, conformadas por reactivos que impliquen la capacidad de hacer usos prácticos de los conocimientos.
La evaluación para _______________ no tiene otro propósito que el de asegurar -con legitimidad- la validez y la certidumbre de los certificados de bachillerato, los títulos de formación profesional técnica y las demás constancias de estudios que emiten las DIM que integran el PC-SINEMS. Convalidar Evaluar Certificar Acreditar.
Puede ser definida como el “procedimiento mediante el cual una autoridad legalmente facultada da testimonio, por medio de un documento oficial, de que se acreditaron asignaturas, módulos, grado y nivel educativo, según lo establezcan las normas vigentes”. Certificación Acreditación Evaluación Titulación.
Se comprende como el “documento con el que se otorga el reconocimiento oficial a la acreditación de asignaturas o módulos", cuando el estudiante solicita la comprobación de sus estudios parciales o totales. Certificado de estudios Título Boleta Constancia de evaluación.
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