croquetealo

Entregar directamente al cliente informes automatizados de evaluación es una práctica ética. v. f.

En el enfoque factorial de la inteligencia, Cattell representa la teoría bifactorial (Gf, Gc). v. f.

La evaluación psicológica podría ser calificada de disciplina idiográfica. v. f.

La validez hace referencia a la correlación del test con un criterio externo. v. f.

Al emitir un diagnóstico, nos apoyamos en los supuestos de cuantificación y semejanza. v. f.

El psicodiagnóstico y el testing son la misma cosa. v. f.

El informe psicológico es un vehículo útil de comunicación, pero no es un documento científico. v. f.

Los tests son técnicas o instrumentos de evaluación tipificados y estandarizados. v. f.

La APA ha demostrado que la evaluación psicológica es tan útil como la médica para la descripción de la sintomatología clínica y el diagnóstico diferencial. v. f.

El enfoque interventivo-valorativo no tiene que incluir un plan de tratamiento. v. f.

El modelo del Atributo se apoya en el supuesto de la estabilidad de la conducta. v. f.

. La TG (Teoría de la Generalizabilidad) prefiere hablar, en lugar de puntuación verdadera, de puntuación universo. v. f.

Cuando se pretende un diagnóstico o una selección profesional, el proceso seguido es el Interventivo-valorativo. v. f.

El Modelo del Atributo emplea procedimientos tipificados construidos mediante criterios racionales, empíricos o factoriales en la medición de rasgos, factores o dimensiones. v. f.

Entre los objetivos de las GAP podemos señalar el asistir al cliente, por lo que se convierte en un control de calidad. v. f.

El Modelo Dinámico trata de realizar un análisis funcional entre variables ambientales y la conducta por la que se consulta mediante técnicas de observación o de autoinforme entre otros. v. f.

Percibir remuneración económica por derivar clientes a otros profesionales es una práctica ética y común. v. f.

Para Fdez-Ballesteros, la evaluación psicológica implica un proceso de solución de problemas y toma de decisiones que comienza con una demanda de un cliente y/o sujeto (o grupo de sujetos) a un psicólogo. v. f.

La Puntuación Percentil nos indica si una puntuación es significativa teniendo en cuenta la media y la desviación típica. v. f.

Las formas paralelas en los tests o el test retest, nos informan sobre la estabilidad de las medidas. v. f.

El proceso Descriptivo-predictivo se ha denominado ‘correlacional’ debido a su base metódica esencial. v. f.

Para realizar el Análisis Topográfico hemos de considerar el triple sistema de respuestas y los parámetros. v. f.

Cuando se habla de fiabilidad de un test, desde la TCT, se hace referencia a precisión, consistencia y a la constancia de la medida. v. f.

El Documento de Consentimiento Informado recoge, entre otras, información sobre la administración de técnicas, garantías de confidencialidad… y requiere la conformidad del paciente. v. f.

Se entiende por auto-observación el proceso de atender a la propia conducta y registrarla mediante algún procedimiento previamente establecido. v. f.

La Entrevista no es aplicable a personas con trastornos mentales ni a personas con escasa escolarización. v. f.

La auto-observación no está recomendada para conductas privadas. v. f.

La Reactividad es un sesgo del AR que se puede aprovechar terapéuticamente. v. f.

. El ‘rapport’ en la Entrevista se refiere al hecho de concluir cordialmente la sesión en el tiempo convenido. v. f.

Dado que la Entrevista clínica se apoya en la relación asimétrica donde el psicólogo tiene el poder; presionar e incluso amenazar puntualmente mejora la comunicación al afianzar dicha asimetría. v. f.

La Técnica de Role-playing nos permite realizar observaciones en situaciones artificiales. v. f.

Mediante la Técnica de la Observación, generalmente se observa un hecho en una situación natural o en una situación análoga. v. f.

Una ventaja de la Entrevista es su bajo coste. v. f.

Cuando en Observación hablamos de Productos de Conducta nos referimos, por ejemplo, al número de botellas de alcohol consumidas por un alcohólico. v. f.

Para G. Marcos, sobreestimar la fragilidad de la persona entrevistada, preguntar varias cosas a la vez o interrumpirle son errores comunes desde una perspectiva conductual. v. f.

. Los registros de frecuencias, sí; pero los registros de duración no son métodos de autorregistros. v. f.

Para Fdez-Ballesteros, la Entrevista representa una relación interpersonal entre iguales. v. f.

Es recomendable terminar la Entrevista en un momento positivo y ‘redondeado’. v. f.

La utilización de racimos de preguntas, más que de preguntas aisladas mejora la fiabilidad de las entrevistas. v. f.

El STAIC utiliza una escala tipo Likert de intensidad para evaluar Estado y otra de frecuencia para evaluar Rasgo. v. f.

Los autoinformes siguen tres tipos de estrategias en su construcción: Racional, Empírica y Factorial. v. f.

En el Kuder-C, el sujeto elige entre tres opciones de respuesta cuál se ajusta más a sus preferencias y cuál es la menos preferida. v. f.

Una puntuación de 35 en el BDI-II es suficiente para diagnosticar una depresión severa. v. f.

El EPI evalúa dos dimensiones básicas de la personalidad y una de inteligencia. v. f.

Teniendo en cuenta que la media y desviación típica del WISC-IV es 100 y 15 respectivamente, un CI=110 obtenido por un chico de 20 años en esta prueba, representa un CI Medio. v. f.

El K-Bit es una medida de inteligencia general (Gf y Gc) que está basado en el modelo cognitivo. v. f.

El BFQ y el 16PF5, evalúan personalidad normal. v. f.

El PMA evalúa Intereses Primarios. v. f.

Para elaborar el Código de Welsh en el MMPI2, lo primero que hacemos es ordenar las escalas básicas de mayor a menor según la puntuación directa que tiene cada una. v. f.

El WAIS-III se utiliza en diversos ámbitos como el clínico o la selección profesional pero no en el ámbito forense. v. f.

Los sistemas de clasificación de la conducta anormal (p. ej., DSM, CIE) son sistemas de clasificación nominal. v. f.

Una puntuación Típica de 11 obtenida por un niño de 8 años en el subtest Semejanza del WISC-R hay que considerarla como un punto fuerte. v. f.

El DAT-5 diferencia 3 Niveles de aplicación N1 (Primaria), N2 (Secundaria), N3 (Bachiller). v. f.

El SCL-90-R puede considerarse como un instrumento diseñado específicamente para el diagnóstico clínico. v. f.

El Test Breve de Inteligencia de Kaufman (K-BIT) se pude aplicar tanto a niños como a adultos. v. f.

Siendo la media 50 y desviación típica 10 en el MMPI-2, una puntuación T=63 en la escala básica D (Depresión), sería significativa. v. f.

El PMA utiliza puntuaciones ipsativas. v. f.

El Factor V (Comprensión Verbal) del PMA utiliza sinónimos en su evaluación. v. f.

El WISC-IV mide Inteligencia General. v. f.

El CDS utiliza 66 tarjetas con frases para evaluar comportamiento obsesivocompulsivo en niños. v. f.

El CPM de Raven mide Inteligencia en adultos con estudios superiores. v. f.

El STAI E/R es de aplicación individual y no colectiva. v. f.

El 16PF-5 utiliza Puntuaciones Decatipos. v. f.

En el MMPI2 algunas escalas básicas se corrigen teniendo en cuenta el factor K. v. f.

El ISRA evalúa respuestas cognitivas, fisiológicas y motoras ante distintas situaciones. v. f.

El MCMI-III no es un instrumento de personalidad general para ser utilizado con población normal. v. f.

El CPQ es una prueba para evaluar personalidad psicopática en adultos. v. f.

El ISRA evalúa ansiedad interpersonal y fóbica entre otras. v. f.

El EPI presenta dos formas paralelas Ay B. v. f.

El índice de Goldberg es útil para valorar el diagnóstico psicótico. v. f.

En el Enfoque Factorial de la Inteligencia, Cattell representa la teoría bifactorial (Gf, Gc). v. f.

El 16PF5 evalúa 8 factores bipolares de personalidad normal. v. f.

BDI-II, personalidad anormal y patologica, autoinforme, especifico. v. f.

MMPI-2, personalidad anormal y patologica, autoinforme, general de 16 a 65. v. f.

WISC-R inteligencia en niños 6- 16 años y 11 meses. v. f.

La evaluacion psicologica implica un proceso de solucion de problema y toma de decisiones que comienza con una demanda de un cliente y/o sujeto (grupo de sujetos) a un psicologo. v. f.

percibir remuneracion por derivar clientes a otros es una practica etica. v. f.

El BDI no, pero el BDI-II si permite evaluar depresion infantil. v. f.

Los sistemas de clasificacion de la conducta anormal son sistemas de clasificacion nominal. v. f.

Las puntuaciones positivas son una de las ventajas de los test de aptitudes. v. f.

El ISRA evalua depresion. v. f.

El psicodiagnostico y la evaluacion psicologica son la misma cosa. v. f.

Si un sujeto tiene una puntuacion centil de 25 en la escala 9 del Kuder-C el perfil se considera incorrecto. v. f.

El BDI-II es suficiente para diagnosticar una depresion severa. v. f.

Podemos clasificar tres tipos fundamentales de muestreo: de tiempo, de situaciones y de sujeto. v. f.

Los autoinformes siguen tres tipos de estrategias en su construccion: racional, empirica y factorial. v. f.

El 16PF-5 mide 4 dimensiones globales de 2º orden y 2 escalas de validez. v. f.

El DAT-5 es un test que mide aptitudes primarias. v. f.

El 16PF-5 utiliza puntuaciones decatipos. v. f.

El la autoobservacion se pretende, entre otras cosas, identificar las conductas problema y obtener la linea base. v. f.

El MMPI evalua la personalidad patologica. v. f.

El STAIC mide el rasgo compulsivo en la poblacion infantil. v. f.

El 16PF-5 mide personalidad patologica. v. f.

Uno de los test que forma el SOSIA es SPV y sirve para evaluar rasgos de personalidad. v. f.

De forma logica, las diferencias entre puntuaciones observadas y puntuaciones verdadera se considera error de medida. v. f.

En la teoria de respuesta al item se recoge el concepto "funcion de informacion" como paralelo al de fiabilidad. v. f.

Los sistemas de clasificación de la conducta anormal (p. e., DSM, CIE) son sistemas de clasificación nominal. v. f.

la correlacion entre las mediciones obtenidas con dos test, supuestamente paralelos, se denomina coeficiente de equivalencia. v. f.