“Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica” es [__(a)__] que se recoge en la [__(b)__] a. (a) un indicador de evaluación y (b) Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en Educación infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía. b. (a) un objetivo general de la etapa y (b) la Orden del 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. c. (a) un objetivo general de la etapa y (b) Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
“Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute” es [__(a)__] que se recoge en la [__(b)__] a. (a) un objetivo general de la etapa y (b) Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía. b. (a) un objetivo general de la etapa y (b) la Orden del 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación infantil en Andalucía. c. (a) un indicador de evaluación y (b) Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
“Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa” es [__(a)__] que se recoge en la [__(b)__] a. (a) un objetivo general de la etapa y (b) la Orden del 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación infantil en Andalucía. b. (a) un objetivo general de la etapa y (b) Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía. c. (a) un indicador de evaluación y (b) Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
“Conocer algunas partes del propio cuerpo, así como identificar algunas diferencias entre su cuerpo y el de los demás”. Esto es [__(a)__] a. (a) un enunciado. b. (a) un indicador de logro. c. (a) un criterio de evaluación.
[__(a)__] responden a la cuestión “¿con que evaluar?” y se refieren a [__(b)__]¿ a. (a) los instrumentos de evaluación (b) los recursos específicos que se aplican en la evaluación. b. (a) las técnicas de evaluación (b) los recursos específicos que se aplican en la evaluación. c. (a) las técnicas de evaluación y (b) los modelos y procedimientos.
El carácter [__(a)__] de la evaluación se explica bien a través del ciclo [__(b)__]. a. (a) formativo y (b) Planificación => proceso de enseñanza y aprendizaje => evaluación => plan de mejora => planificación. b. (a) Global y (b) planificación => proceso de enseñanza y aprendizaje => evaluación. c. (a) Global y (b) planificación => proceso de enseñanza y aprendizaje => evaluación => plan de mejora => planificación.
Con el fin de garantizar la transición del alumnado entre las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria y para facilitar la continuidad en su proceso educativo, los centros de Educación Infantil establecerán [____] a. Mecanismos de coordinación con los centros a los que se incorpore su alumnado. b. Reuniones periódicas con las familias de su alumnado. c. Reuniones periódicas con las familias de su alumnado, así como mecanismos de coordinación con los centros a los que se incorpore su alumnado.
[__(a)__] es [__(b)__] de evaluación. a. (a) el guion de la entrevista y (b) un instrumento. b. (a) el guion de la entrevista (b) una técnica. c. (a) la revisión de las tareas y (b) un instrumento.
La Educación Infantil es [__(a)__], por lo que los objetivos generales recogidos en la normativa [__(b)__]. a. (a) un único ciclo curricular (b) están diferenciados para la primera y segunda etapa. b. (a) una única etapa curricular y (b) están diferenciados para el primer y el segundo ciclo. c. (a) una única etapa curricular y (b) se refieren al primer y al segundo ciclo.
[__(a)__] responden a la cuestión “cómo evaluar” y se refieren a [__(b)__]. a. (a) los instrumentos de evaluación (b) los modelos y procedimientos. b. (a) las técnicas de evaluación y (b) los modelos y procedimientos. c. (a) las técnicas de evaluación (b) los recursos específicos que se aplican en la evaluación.
La evaluación final se realiza [____]. a. Al final de cada curso. b. Al final de cada ciclo. c. Al final de cada etapa. .
Los criterios de evaluación son definidos por [__(a)__], teniendo en cuenta lo establecido por [__(b)__] y [__(c)__]. a. (a) cada tutor/a (b) el equipo docente y (c) las características específicas de cada niño/a. b. (a) cada tutor/a (b) el equipo docente y (c) los contenidos establecidos en la programación. c. (a) el equipo docente (b) cada tutor/a y (c) los contenidos establecidos en la programación.
Una característica de [__(a)__] es la siguiente: [__(b)__]. a. (a) los criterios de evaluación y (b) deben ayudar a la mejora progresiva de los aprendizajes del alumnado. b. (a) los enunciados de los criterios de evaluación y (b) deben ayudar a la mejora progresiva de los aprendizajes del alumnado y de la práctica docente. c. (a) los criterios de evaluación y (b) deben ayudar a la mejora progresiva de los aprendizajes del alumnado y de la práctica docente.
La evaluación nos permite orientarnos en [__(a)__] conocer [__(b)__] para la toma de decisiones en él aula. a. (a) en el proceso de enseñanza y aprendizaje y (b) que y cómo aprende el alumnado y como enseña el docente. b. (a) en el proceso de enseñanza y (b) como enseña el docente o la docente. c. (a) en el rico es de enseñanza y aprendizaje del alumnado y (b) que aprende el alumnado y como lo aprende. .
[__(a)__] son [__(b)__] de evaluación. a. (a) las entrevistas y (b) los instrumentos. b. (a) las pruebas de evaluación y (b) instrumentos. c. (a) las entrevistas y (b) técnicas.
En Educación infantil la evaluación ha de ser [____], para que explique cómo van desarrollándose las capacidades de cada niño y cada niña. a. Reguladora. b. Formativa. c. Cualitativa. .
[__(a)__] son [__(b)_] de evaluación. a. (a) las pruebas de evaluación y (b) técnicas. b. (a) las pruebas de evaluación y (b) instrumentos. c. (a) las entrevistas y (b) instrumentos.
“Identificar las estaciones del año y reconocer sus características”. Esto es [__(a)__]. a. (a) un indicador de logro. b. (a) un enunciado. c. (a) un criterio de evaluación.
En la evaluación continua, el tutor/a elabora [____] a partir de los datos recogidos en dicha evaluación. a. El resumen de escolaridad. b. La ficha personal del alumno y alumna. c. El informe anual de evaluación.
En Educación infantil, la evaluación se propone indicar [____], así como aportar orientación acerca de las medidas de refuerzo y las posibles adaptaciones. a. El grado de consecución de los objetivos propuestos. b. El grado de desarrollo de las capacidades. c. El logro de los resultados de aprendizaje.
[__(a)__] son [__(b)__] de evaluación. a. (a) las fichas y los trabajos del aula y (b) instrumentos. b. (a) las entrevistas y (b) instrumentos. c. (a) las fichas y los trabajos del aula y (b) técnicas.
“Clasifica elementos del entorno por su tamaño: grande/pequeño”. Esto es [__(a)__]. a. (a) un enunciado. b. (a) un indicador de logro. c. (a) un criterio de evaluación.
La evaluación hace referencia al conjunto de las capacidades que se expresan en los objetivos generales de la etapa de Educación Infantil; objetivos que, además han de contextualizarse en función de las características del centro y adaptarse a las necesidades y características del grupo clase. Esto es a lo que se llama [____]. a. Función reguladora de la evaluación. b. Función valorativa de la evaluación. c. Carácter global de la evaluación.
Cuando en un alumno o alumna se hayan identificado necesidades específicas de apoyo educativo, en su [__(a)__] se recogerán [__(b)__]. a. (a) su expediente personal (b) los apoyos y las adaptaciones necesarias y una copia de la valoración psicopedagógica. b. (a) su informe anual individualizado (b) los apoyos y adaptaciones necesarias y una copia de la valoración psicopedagógica. c. (a) su expediente personal (b) los apoyos y las adaptaciones necesarias.
De manera excepcional, se puede autorizar la permanencia de un niño/a con n.e.a.e. un año más [__(a)__] si dicha permanencia permite [__(b)__]. a. (a) en el último curso del primer ciclo de Educación infantil (b) que se beneficie su socialización. b. (a) en cualquier curso de la etapa de Educación infantil y (b) alcanzar los objetivos de la etapa o que se beneficie su socialización. c. (a) en el último curso del segundo ciclo de Educación infantil y (b) alcanzar los objetivos de la etapa o beneficie su socialización.
En educación infantil, la evaluación se lleva a cabo fundamentalmente a través de [__(a)__] y de [__(b)__]. a. (a) la observación sistemática y (b) las entrevistas a las familias. b. (a) la observación sistemática y (b) el diario del profesor. c. (a) el portafolios de actividades de cada alumno/a y (b) las entrevistas con las familias.
La evaluación la realiza [____]. a. El equipo educativo del ciclo. b. El tutor/a junto con el equipo educativo de ciclo. c. El tutor o tutora.
En educación infantil, la evaluación está al servicio [__(a)__] y, por tanto, ha de analizar [__(b)__] del aula. a. (a) del aprendizaje (b) los procesos de aprendizaje. b. (a) de la enseñanza (b) los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje. c. (a) del aprendizaje (b) los procesos y contextos de aprendizaje.
Le evaluación en educación infantil se ha de expresar en términos [____] y ha de recoger los procesos de los alumnos y alumnas, así como las medidas de refuerzo, ampliación y adaptación que sean necesarias. a. Cuantitativos. b. Cualitativos y cuantitativos. c. Cualitativos.
La evaluación inicial se realiza [____] a. Al comienzo de cada curso. b. Al comienzo de cada etapa. c. Al comienzo de cada ciclo.
La evaluación en educación infantil es [__(a)__] y [__(b)__]. a. (a) formativa, global, reguladora, retroalimentadora y valorativa y (b) se expresa en términos cualitativos. b. (a) formativa, global, reguladora, retroalimentadora, sumativa y valorativa y (b) se expresa en términos cualitativos. c. (a) formativa, global, reguladora, retroalimentadora y valorativa y (b) se expresa en términos cualitativos y cuantitativos.
La dimensión [__(a)__] responde a la pregunta [__(b)__] y se refiere a/al [__(c)__]. a. (a) relacional y (b) ¿Qué uso tiene ese espacio y cuáles son sus condiciones organizativas? y (c) las diversas relaciones que tienen lugar en el espacio y a cómo se regulan: ¿Cómo se accede?, ¿cuáles son las normas de uso si las hay?, ¿como son los agrupamientos para la realización de actividades?, ¿cual es la participación del educador/a?, etc. b. (a) física (b) ¿qué hay dentro del espacio y de qué manera se organiza? y (c) aspecto material que tiene el ambiente de aprendizaje. c. Las dos respuestas son correctas.
En [__(a)__] se concretan los criterios de evaluación que, junto a las capacidades que se expresan en los objetivos generales de la etapa, constituyen los referentes [__(b)__]. a. (a) el proyecto educativo y (b) la evaluación continua. b. (a) el proyecto educativo y (b) la evaluación final. c. (a) la planificación del aula y (b) la evaluación final.
La dimensión [__(a)__] responde a la pregunta [__(b)__] y se refiere a/al [__(c)__] a. (a) funcional (b) ¿Que uso tiene ese espacio y cuáles son sus condiciones organizativas? y (c) la polivalencia de un espacio y al modo en que se utiliza. b. (a) temporal (b) ¿cuando se utiliza el espacio y de que manera? y (c) las diversas relaciones que tienen lugar en el espacio y a cómo se regulan: ¿como se accede?; ¿cuáles son las normas de uso si las hay?, ¿como son los agrupamientos para la realización de actividades?, ¿cual es la participación del educador/a?, etc. c. (a) relacional (b) ¿quienes hay en el espacio y en qué condiciones se relacionan? y (c) la polivalencia de un espacio y al modo en que se utiliza.
Las variables de la dimensión [__(a)__] son: [__(b)__]. a. (a) relacional y (b) el agrupamiento, las modalidades de acceso, el control y la participación y organización del tiempo. b. (a) temporal y (b) la organización del tiempo. c. (a) funcional y (b) el tipo de actividades, el tipo de zonas, el agrupamiento y la polivalencia.
Las [__(a)__] que intervienen en cualquier ambiente de aprendizaje son: [__(b)__] a. (a) dimensiones y (b) física, funcional, interactiva y temporal. b. (a) dimensiones y (b) física, funcional, relacional y temporal. c. Categorías y (b) física, funcional, interactiva y temporal.
La dimensión [__(a)__] responde a la pregunta [__(b)__] y se refiere a/al [__(c)__]. a. (a) funcional (b) ¿quienes hay en el espacio y en qué condiciones se relacionan? y (c) las diversas relaciones que tienen lugar en el espacio y a cómo se regulan: ¿como se accede?; ¿cuáles son las normas de uso si las hay?, ¿como son los agrupamientos para la realización de actividades?, ¿cual es la participación del educador/a?, etc. b. (a) relacional (b) ¿quienes hay en el espacio y en qué condiciones se relacionan y (c) las diversas relaciones que tienen lugar en el espacio y a cómo se regulan:¿como se accede?; ¿cuáles son las normas de uso si las hay?, ¿como son los agrupamientos para la realización de actividades?, ¿cual es la participación del educador?, etc. c. (a) temporal (b) ¿cuando se utiliza el espacio y de que manera? y (c) la polivalencia de un espacio y al modo en que se utiliza.
La [__(a)__] centra su atención en los resultados y tiene una actitud [__(b)__], pues valora el final del proceso de enseñanza y aprendizaje. a. (a) evaluación y (b) formativa. b. (a) calificación y (b) sumativa. c. (a) evaluación y (b) sumativa.
En la escuela [__(a)__] hace referencia [__(b)__]; es decir, a aspectos como [__(c)__]. a. (a) el espacio (b) al espacio físico y (c) el salón de clase, su decoración, sus materiales didácticos o su mobiliario. b. (a) el ambiente (b) al espacio físico y (c) el salón de clase, su decoración, sus materiales didácticos o su mobiliario. c. (a) el ambiente de aprendizaje (b) el espacio físico y a las relaciones que se producen dentro de él y (c) el salón de clase, su decoración, sus materiales didácticos o su mobiliario.
La observación es [__(a)__] porque [__(b)__] y [__(c)__]. a. (a) sistemática (b) es un proceso que se realiza de manera continua, no es puntual, ni anecdótica y (c) no responde al azar, sino que previamente ha sido definido que se quiere observar. b. (a) sistemática (b) es un proceso que se realiza de manera continua, no es puntual, ni anecdótica y (c) se dirige, de manera global, tanto al alumno o a la alumna como a los contextos de aprendizaje. c. (a) globalizada (b) es un proceso que se realiza de manera continua, no puntual y (c) se dirige, de manera global, tanto al alumno o a la alumna como a los contextos de aprendizaje.
Las variables de la dimensión [__(a)__] son: [__(b)__]. a. (a) física y (b) la estructura, la delimitación y el dinamismo/estatismo. b. (a) relacional y (b) el agrupamiento, las modalidades de acceso, el control, la participación y la organización del tiempo. c. (a) funcional y (b) el tipo de actividades, el tipo de zonas, el agrupamiento y la polivalencia.
La observación es [__(a)__] en [__(b)__]. a. (a) el principal instrumento de evaluación y (b) en la etapa de Educación infantil. b. (a) la principal técnica de evaluación y (b) en el primer y segundo ciclo de Educación infantil. c. (a) la principal técnica de evaluación y (b) en el primer ciclo de Educación Infantil.
La dimensión [__(a)__] responde a la pregunta [__(b)__] y se refiere a/al [__(c)__]. a. (a) funcional (b) ¿qué uso tiene ese espacio y cuáles son sus condiciones organizativas? y (c) la polivalencia de un espacio y al modo en que se utiliza. b. (a) funcional (b) ¿que hay dentro del espacio y de que manera se organiza? y (c) aspecto material que tiene el ambiente de aprendizaje. c. (a) física (b) ¿que hay dentro del espacio y de que manera se organiza? y (c) la polivalencia de un espacio y al modo en que se utiliza.
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