CUESTIONARIO 2 DLL.UPSA

Conocer una palabra implica: Saber expresarla correctamente cuando la pronunciamos o escribimos y comprender con exactitud su significado; percibir y comprender su valor denotativo y connotativo. Saber expresarla correctamente cuando la pronunciamos o escribimos y comprender con exactitud su significado; conocer su categoría gramatical; percibir y comprender su valor denotativo y connotativo, entender las relaciones de esa palabra con otras de su misma familia léxica; distinguir sus posibles usos en diferentes registros y niveles de habla.

¿ Cuáles son los mecanismos de formación de palabras? Elija la respuesta correcta: Parasíntesis. Derivación. Composición. Todas son correctas.

¿Cuáles son las subcompetencias que integran la competencia lingüística y gramatical?. Subcompetencia morfosintáctica, subcompetencia léxica, pragmática y semántica. Subcompetencia morfosintáctica, subcompetencia léxica, pragmática y ortográfica. Subcompetencia morfosintáctica, subcompetencia léxica, subcompetencia prosódica y ortográfica.

Entre las actividades para aprender a manejar el diccionario se encuentra: A partir de una palabra de uso poco frecuente, inventar definiciones verosímiles de ella. Leerlas en voz alta y elegir por votación aquella definición que parezca más acertada o ingeniosa. Distinción de los fonemas y correspondiente representación gráfica.

En la subcompetencia léxica podemos trabajar con anagramas. En los que... Se forman nuevas palabras como resultado de la transposición de las letras de otras palabras dadas. Sus letras iniciales tomadas de determinadas palabras pueden construir otras nuevas palabras, leyéndolas verticalmente.

un diccionario ideológico es: Son los que ordenan el léxico por conceptos o ideas en vez de seguir el orden alfabético habitual. Son aquellos que sirven para aclarar dudas lingüísticas frecuentes o relativas a la pronunciación correcta, así como la construcción preposicional adecuada etc. Aquellos que recogen terminología científica.

Indique si es verdadera o falsa la siguiente afirmación: En la enseñanza de la lengua uno de los objetivos primordiales es que el alumno, en su proceso de formación lingüística, vaya gradualmente ampliando su competencia léxica, con el incremento de su vocabulario activo y la incorporación progresiva de nuevos términos a su vocabulario pasivo, que poco a poco deben ir pasando al activo. Verdadero. Falso.

Varios son los factores que pueden incidir en los problemas ortográficos que un alumno presenta. ¿ Cuáles?. Factores lingüísticos, socioafectivos, neuropsicológicos y físicos. Factores sociolingüísticos, socioafectivos, neuropsicológicos y familiares. Factores lingüísticos, socioafectivos y neuropsicológicos.

Denominamos vocabularios disponibles a: Aquella palabras que el individuo utiliza de acuerdo al trabajo que realiza. Aquellas palabras que acuden antes a la mente del hablante cuando trata un tema determinado. Aquellos que están integrados por palabras que se actualizan más veces en actos de habla de un individuo o de una comunidad de individuos.

Indique si es verdadera o falsa la siguiente afirmación: Ordenar palabras, teniendo en cuenta primero su letra inicial, después las dos primeras, la tercera y así sucesivamente es una actividad que nos ayuda a iniciar a los alumnos en el uso del diccionario. Verdadero. Falso.

"Utiliza sinónimos precisos para evitar repeticiones” es una dimensión que se valora en la subcompetencia: Ninguna es correcta. Léxica. Morfosintáctica. Ortografica.

¿ Qué competencia estamos trabajando a partir de la siguiente información? La competencia... está constituida por el conocimiento de las diversas tipologías textuales, su finalidad comunicativa, características lingüísticas y textuales, que sirvan como modelos al alumno para comprender y construir mensajes orales y escritos en las diferentes situaciones de comunicación que se le presentan. C. estratégica. C. discursiva y textual. C. sociolinguistica. C. linguistica y gramatical.

¿Qué actividad de las que se incluyen a continuación se dedica a reflexionar sobre la lengua en el contexto de la morfosintaxis y su didáctica?. En cuentos y narraciones, observar los tiempos verbales y su adecuación al momento en que se produce la acción. Proponer una lista de palabras y consultar en el diccionario entre qué palabras guía se encuentran. Ampliar el vocabulario de un alumno para evitar la utilización de palabras y frases genéricas de significado demasiado amplio.

En relación a la subcompetencia léxica, el uso del diccionario permitirá al alumno: Ampliar su vocabulario, mejorar su ortografía, utilizar las palabras con más precisión y propiedad, adecuándolas al contexto comunicativo, construir mejor sus mensajes, siguiendo las orientaciones de uso e imitando los ejemplos. Ampliar su vocabulario, mejorar su ortografía, utilizar las palabras con más precisión y propiedad, adecuándolas al contexto comunicativo, comprender la riqueza expresiva del sentido figurado de muchas palabras. Ampliar su vocabulario, mejorar su ortografía, utilizar las palabras con más precisión y propiedad, adecuándolas al contexto comunicativo, comprender la riqueza expresiva del sentido figurado de muchas palabras, construir mejor sus mensajes, siguiendo las orientaciones de uso e imitando los ejemplos.

Diga si la siguiente afirmación es verdadera o falsa: " La gramática no sirve para enseñar a hablar y escribir correctamente la lengua propia". Verdadera. Falsa.

Entre las estrategias para abordar la enseñanza de la morfosintaxis se encuentran las siguientes (elija la opción correcta): El empleo de acrósticos y anagramas. Reflexionar sobre las estructuras morfosintácticas que el alumno conoce y utiliza y acceder, posteriormente, a estructuras que aún no domina, para conocer su funcionamiento y ejercitarlas. Solo en casos muy concretos recurrir a ejemplos vivos de la clase y del entorno social más inmediato para trabajar la morfosintaxis.

Tomando como referencia el enfoque planteado en el capítulo que usted ha leído, indique si es verdadera o falsa la siguiente afirmación: Resulta fundamental plantear la enseñanza de la gramática y la reflexión metalingüística como medio para el aprendizaje del uso de la lengua. Del mismo modo, es preciso que los docentes o futuros docentes comprendan que la gramática no enseña por sí sola a utilizar la lengua, pero sí a reflexionar sobre su funcionamiento cuando se utiliza; y, por ello, esta reflexión puede ayudar al hablante a mejorar sus usos lingüísticos. Verdadera. Falsa.

Entre los recursos para la evaluación ortográfica se encuentra/n el/los siguiente/s: Seleccionar los aspectos de dificultad ortográfica sobre los que se vaya a trabajar. Dictados, cuadros de control individual y producciones escritas diariamente por los alumnos. Sensibilizar de la importancia del correcto uso de la lengua oral y escrita como vehículo de comunicación.

Diga si es verdadera o falsa la siguiente afirmación: "El objetivo de la reflexión metalingüística como medio para el aprendizaje del uso de la lengua debe de hacerse de forma teórica y no práctica". Verdadero. Falso.

"Conoce y usa de forma adecuada en sus producciones textuales adjetivos calificativos y determinativos" es un criterio que pertenece a la evaluación de la subcompetencia: Prosódica. Ortográfica. Léxica. Morfosintáctica.

Podemos definir la subcompetencia morfosintáctica como (seleccione la opción correcta): El conocimiento de las palabras usadas funcionalmente por el hablante para comunicarse en cada situación y la manera en que estas se relacionan entre sí. El conocimiento del conjunto de palabras que funcionalmente debe conocer un hablante para comunicarse en cada situación, con su correspondiente valor lingüístico, semántico y pragmático. El conocimiento de las palabras y los mecanismos para su formación, así como las reglas sintagmáticas que permiten su combinación para formar unidades significativas superiores gramaticalmente correctas y aceptables: sintagmas, oraciones, párrafos y textos. La capacidad de pronunciar los sonidos y utilizar el código grafémico de la lengua con corrección para representarlos, de acuerdo a las normas académicas establecidas.

En cuanto al desarrollo del proceso de aprendizaje léxico, es recomendable presentar textos orales o escritos a partir de los que los alumnos puedan extraer palabras que desconozcan. Posteriormente, se explicarán las palabras que desconocen con ayuda del diccionario y del contexto del texto. Verdadera. Falsa.

Seleccione la opción correcta: Las actividades de morfosintaxis que se propongan en clase pueden orientarse tanto a observar cómo funciona la lengua en las interacciones lingüísticas que llevan a cabo en el aula los propios alumnos como a observar cómo funciona la lengua mediante el conocimiento y la reflexión metalingüística a partir de modelos textuales diversos, entre otras opciones. Las actividades de morfosintaxis que se propongan en clase deberán orientarse siempre a observar cómo funciona la lengua mediante el conocimiento y la reflexión metalingüística a partir de modelos textuales diversos. Las actividades de morfosintaxis que se propongan en clase deberán orientarse siempre a observar cómo funciona la lengua en las interacciones lingüísticas que llevan a cabo en el aula los propios alumnos.

Las adivinanzas, los trabalenguas, los crucigramas y autodefinidos son actividades en las que se trabaja fundamentalmente la subcompetencia: Léxica. Pragmática. Prosódica.

Entre las estrategias que favorecen el aprendizaje y dominio de la ortografía se encuentra: despertar el hábito y placer por la lectura. VErdadero. Falso.

Entre las ventajas didácticas del diccionario se encuentra: Fomentar el desarrollo de la autonomía en la adquisición del conocimiento. Permite el autoaprendizaje y la ampliación de conocimientos. Comparar textos gramaticalmente semejantes para observar sus diferencias significativas, en función de algunas diferencias sintácticas.

No es una estrategia recomendable en la enseñanza del léxico el establecer distintas relaciones entre palabras que faciliten su aprendizaje de forma globalizada, puesto que dificulta la comprensión de cada palabra por separado. Verdadera. Falsa.

¿Qué significaba aprender lengua para los estructuralistas y generativistas?. Centrarse en el conocimiento de la lengua como sistema y en el funcionamiento de las unidades lingüísticas. Orientar la enseñanza de la lengua hacia un enfoque funcional y comunicativo. Es decir enseñar a usar la lengua. El estudio gramatical de la oración y la lectura de modelos clásicos. Darle prioridad al uso de la lengua oral en los primeros estadios del aprendizaje.