Cuestionario

En Primer año EGB, si los aprendizajes básicos imprescindible no son adquiridos al término del subnivel, compromete gravemente en el estudiante: Su proyecto de vida personal y profesional. Su proyecto de vida estudiantil y laboral. Su proyecto de vida empresarial. Su proyecto de vida profesional.

Son agrupaciones de aprendizajes básicos, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a un subnivel o nivel de educación: Los bloques extracurriculares. Los aprendizajes básicos. Los bloques curriculares. Los aprendizajes alcanzables.

El siguiente criterio dentro de la jornada diaria en educación inicial es. Fijar un horario adecuado para la atención a padres de familia. Realizar la planificación semanal. Coordinar reuniones pedagógicas. Organizar eventos educativos para toda la institución.

En los CDI, describir las sensaciones que perciben durante las comidas, sobre todo los sabores, olores, colores y texturas de los alimentos, es sugerencia para el momento de. Momento de aseo. Momento de actividad dirigida. Momentos de alimentación. Momentos de recreo.

Cuando hablamos de la organización diaria del tiempo en que los niños permanecen en el centro y debe estructurarse considerando cada nivel o subnivel, nos referimos a: Jornada diaria. Jornada semanal. Jornada mensual. Jornada Quincenal.

En el CDI, el respetar las necesidades vitales de los niños: juego, alimentación, descanso, higiene, entre otras, es parte de: Jornada diaria. Momento de inicio. Momento de desarrollo. Momento de cierre.

Ausubel, plantea el concepto de “aprendizaje significativo” el cuál se da: El aprendizaje significativo se da cuando el niño construye nuevos conocimientos sobre la base de una idea general que ya esté en su estructura mental, o conocimientos previamente adquiridos. Cuando está en sus primeros años de vida. El que se representa eventualmente en la adolescencia. El aprendizaje significativo se da cuando el niño construye nuevos conocimientos sobre la base de una situación compleja que ya esté en su estructura mental, o conocimientos previamente adquiridos.

El desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, deberán ser: Planificada en varias experiencias, no es viable desarrollarla únicamente en una planificación. Planificada en una sola experiencia, no es viable desarrollarla únicamente en una planificación. Planificada en varias experiencias, ya que es viable desarrollarla siempre en una planificación. Planificada solo en dos experiencias, aunque es viable desarrollarla en varias planificaciones.

Los centros que ofertan Educación Inicial Subnivel 1, deben acondicionar sus espacios en donde deben incluir: Aulas de clase, biblioteca, comedor. Dormitorio para descansar, baño, comedor, sala taller, biblioteca, áreas de juegos libres. Dormitorio, jardín, aula de clases grupales. Baño, comedor, cocina, dormitorios.

Son los campos generales de desarrollo y aprendizaje, que responden 1 punto a la formación integral de los niños, este concepto pertenece a: Destrezas con criterio de desempeño. Ámbitos según los subniveles. Ejes de desarrollo y aprendizaje. Componentes de aprendizaje.

En la actividad Inicial o de rutina, en educación inicial, se considera: El tiempo dedicado a la acogida y saludo de bienvenida a los niños. La presentación del contenido de la semana. La asamblea para la retroalimentación. Las actividades dirigidas.

El Desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación son: Destrezas con criterio de desempeño. Ámbitos según los subniveles. Ejes de desarrollo y aprendizaje. Componentes de aprendizaje.

Con cada una de las experiencias de aprendizaje, es indispensable adecuar: Ambientes de aprendizaje. Espacios de descanso. Espacios de juego. Espacios de rutina.

Para el subnivel de Preparatoria, se plantea incorporar la Lengua Extranjera-inglés como: Área prescindible dentro de cada uno de los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje. Área imprescindible dentro de cada uno de los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje. Área importante dentro de cada uno de los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje. Área transversal dentro de cada uno de los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje.

El principal objetivo de las actividades iniciales es: Acoger a los niños para asearlos y brindarles el desayuno. Acoger a los padres de familia y brindarle atención oportuna. Acoger a los niños para realizar una retroalimentación del día. Acoger a los niños de manera cálida y tranquila, para que empiecen su día con alegría y deseos de aprender.

Se derivan de los ejes de desarrollo y aprendizaje que identifican, secuencian y organizan los objetivos de aprendizaje y las destrezas en cada uno de los subniveles. Destrezas con criterio de desempeño. Ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Ejes de desarrollo y aprendizaje. Componentes de desarrollo y aprendizaje.

Expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un momento determinado, respecto de algún aspecto concreto de las capacidades indicadas en los objetivos generales de cada una de las áreas de la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado: Criterios de evaluación. Bloques curriculares. Destreza con Criterio de desempeño. Indicadores de logro.

La dimensión temporal, de los ambientes de aprendizajes, está vinculada a: La dimensión de espacios físicos. A la organización y distribución del tiempo y los momentos en que son utilizados los espacios. A fomentar el ruido entre los niños. A fomentar su creatividad, su arte y sus ganas de aprender.

Promover el desarrollo integral de los niños es uno de los objetivos principales de: Centros de Desarrollo Infantil en el Ecuador. Centros de Desarrollo de la niñez. Centros de Estimulación temprana. Centros de acogida infantil.

El elemento integrador de la planificación micro curricular sirve como: Guía para la clase demostrativa. Referente de las habilidades. Articulador de las destrezas con criterios de desempeño a “estimular” en la experiencia de aprendizaje. Articulador de los criterios de desempeño a “estimular” en la experiencia de aprendizaje.

Los aprendizajes que son precisos adquirir al término del subnivel de Primer año EGB: Los aprendizajes de inicio de año escolar. Los aprendizajes importantes por cada destreza. Los aprendizajes básicos imprescindibles. Los aprendizajes básicos.

Característica de animación a la lectura es: Colocar los cuentos y materiales de lectura en un lugar que no alcancen los niños para así poder cuidarlos. Dedicar máximo cuarenta minutos diarios para la lectura. Dedicar un mínimo de veinte minutos diarios para disfrutar de la lectura con los niños. Entregar un cuento que haya elegido la docente para que el niño lea.

Rogoff desde sus estudios plantea: El defecto por sí solo no decide el destino de la personalidad, sino las consecuencias sociales y su realización socio psicológica. Desde la perspectiva del futuro es la pedagogía un manantial inmenso de posibilidades en la formación del hombre y su futuro”. No hay mejor aprendizaje que el de la propia experiencia”. “Para comprender el lenguaje de los otros no es suficiente comprender las palabras; es necesario entender su pensamiento”. Un tipo de educación en que el niño es activo, donde el entorno de aprendizaje se comparte y las actividades son significativas”.

La lectura del siguiente código EF.1.7.2. corresponde a. Educación Física – primer ámbito – destreza siete – segundo grado. Educación Física – primer grado – ámbito siete – segunda destreza. Educación Física – primera destreza – grado siete – segundo ámbito. Educación Física – primer grado – destreza siete – segundo ámbito.

Una de las recomendaciones prácticas para trabajar en rincones es. El material debe ser accesible a los niños de modo que ellos puedan cogerlo por sí mismos y luego dejarlo en su sitio. El material debe estar a salvo en un lugar seguro. El material debe ser accesible a los niños, pero debe estar resguardado por la docente. El material debe durar todo el año para una mejor interiorización del aprendizaje.

El conjunto de sugerencias didácticas, cuyo objetivo es guiar la acción del docente y orientarlo en la toma de las mejores decisiones pedagógicas son: Las orientaciones metodológicas. El perfil de salida. Los objetivos del nivel. Las experiencias de aprendizaje.

Los criterios de la jornada diaria en educación inicial deben: Alternar momentos de actividad dirigida y contacto con los docentes. Alternar momentos de alimentación con momentos de actividad dirigida y contacto con los docentes. Alternar momentos de juego libre con momentos de actividad dirigida y contacto con los espacios exteriores al aire libre. Alternar momentos de juego libre con momentos de actividad dirigida y contacto con los estudiantes del jardín.

Los aprendizajes básicos deseables son. Los que tienen riesgos y las implicaciones negativas en caso de no alcanzarse en los niveles educativos de referencia. Los aprendizajes que pueden lograrse o “recuperarse” con relativa facilidad en momentos posteriores. Los que no comportan los riesgos y tienen las implicaciones negativas en caso de alcanzarse en los niveles educativos de referencia. Los que tienen las implicaciones negativas en caso de no alcanzarse en los niveles educativos de referencia.

Para responder a las necesidades vitales de los niños en Educación Inicial Subnivel 1 y que ellos se sientan cómodos y seguros, la organización del centro debe: Parecerse más al hogar, que a una institución educativa. Verse como una institución rígida y con reglas. Establecer desde un inicio las reglas de la escuela. Dejar que los niños se diviertan.

Los aprendizajes que pueden lograrse o “recuperarse” con relativa facilidad en momentos posteriores son los: Los aprendizajes de inicio de año escolar. Los aprendizajes importantes por cada destreza. Los aprendizajes básicos imprescindibles. Los aprendizajes básicos deseables.

Los aprendizajes básicos en Primer año de EGB son: Los aprendizajes que no son necesarios adquirir en un determinado nivel (EGB, BGU) o subnivel educativo (subniveles de la EGB). Los aprendizajes que se consideran necesarios adquirir solo en un subnivel educativo. Los aprendizajes que se consideran necesarios adquirir en un determinado nivel (EGB,BGU) o subnivel educativo (subniveles de la EGB). Los aprendizajes que no se consideran necesarios adquirir en un determinado nivel(EGB, BGU).

En la jornada se deben programar uno o más momentos para desarrollar las experiencias de aprendizaje diseñadas y planificadas por los educadores para estimular determinadas destrezas. Estas actividades pueden realizarse tanto en áreas interiores como exteriores, se refiere al momento de: Momento de juego al aire libre. Momento de actividades dirigidas. Momento de juego en rincones. Momento de Actividades finales.

El Juego de lenguaje: Es un juego mediado por el adulto, que ha sido planificado por la educadora/or. Es un juego libre, en presencia del adulto, quién motiva a la exploración del espacio y los materiales. Es un juego mediado por el adulto, que ha sido planificado por la educadora/or con la finalidad de desarrollar, incrementar, vocalizar el lenguaje. Es un juego que debe ser establecido por los niños, no por los educadores.

Para estimular el aprendizaje y desarrollo infantil en el momento de las actividades finales se debe considerar: Motivar a los niños a que realicen las actividades durante el día. No comentar lo que se ha planificado para el día siguiente para que sea sorpresa. Practicar rutinas de despedida evitando cantar canciones o dinámicas. Ayudar a los niños a que progresivamente logren recoger y guardar sus pertenencias por sí mismos, antes de salir a casa.

Alternar momentos de juego libre con momentos de actividad dirigida y contacto con los espacios exteriores al aire libre, en los CDI, es un criterio que se debe considerar en: La jornada diaria. El momento de la planificación. El tiempo de atención a padres de familia. El horario de clases.

La jornada diaria en el nivel educación inicial o primer año EGB es. La organización diaria del tiempo en que los niños permanecen en el centro y debe estructurarse considerando cada nivel o subnivel. La organización mensual del tiempo en que los niños permanecen en el centro y debe estructurarse considerando cada nivel o subnivel. La organización diaria del tiempo en que los niños no permanecen en el centro y debe. La organización semanal del tiempo en que los niños permanecen en el centro y debe estructurarse considerando cada nivel o subnivel.

Los contenidos del ámbito de expresión corporal aportan a la consecución de los objetivos del área de: Matemáticas. Ciencias naturales y Ciencias Sociales. Educación física. Expresión cultural y artística.

En cada uno de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje en Primer año de EGB, se propone desarrollar: Destrezas con criterios de desempeño. Experiencias de aprendizajes. Indicadores de logro. Contenido y actividades.

Un cuento, un tema generador, un experimento científico, una fecha cívica o festiva está considerada en la planificación como: Experiencia de aprendizaje. Actividades de evaluación. Contenido de aprendizaje. Elemento integrador.

Los contenidos que se desarrollan en el ámbito de Comprensión y expresión oral y escrita tienen articulación con materias de Segundo año EGB y son: Matemáticas. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Lengua y literatura. Expresión cultural y artística.

Las dimensiones de los ambientes de aprendizajes son: Física, funcional, temporal y relacional. Física, ambiental, temporal y concreta. Ambiental, funcional, temporal y relacional. Física, funcional, espacial y relacional.

Las experiencias de aprendizaje, según el Currículo de Educación Inicial, debe tener la siguiente característica: Respetar el ritmo de aprendizaje, ya que cada niño aprende en tiempos distintos y con diferentes estilos. Avanzar con los aprendizajes para lograr alcanzar todas las destrezas. Diseñar hojas de trabajo para evaluar las destrezas adquiridas. Respetar el ritmo de aprendizaje, ya que todos los niños aprenden en el mismo tiempo y estilo.

De acuerdo al Currículo Integrador de Primer año EGB, son los aprendizajes básicos que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad. Criterios de evaluación. Bloques curriculares. Destreza con Criterio de desempeño. Indicadores de Logros.

En la etapa de los 0 a los 3 años hay diferencias muy marcadas entre los niños, estas características deben ser consideradas en el momento de: Organizar el horario de cada grupo de edad. Organizar el momento de aseo. Organizar los espacios que ellos usaran. Organizar la comida.

Los ambientes de aprendizaje son: Conjugación del escenario físico con las interacciones que se dan entre los actores en un tiempo determinado. Continuación pertinente del área metódica curricular. Estructuración cognitiva y social. Conjugación del escenario cuadriculado con las interacciones que se dan entre los actores en un tiempo determinado.

El perfil de salida de Bachillerato general unificado (BGU) que contempla el currículo integrador de preparatoria se define a partir de tres valores fundamentales: Justicia, innovación y amistad. Innovación y solidaridad. Justicia, innovación y solidaridad. justicia, amabilidad y solidaridad.

En Educación inicial Subnivel 2, las actividades iniciales de la jornada diaria, tienen un tiempo de duración que es: Entre quince y treinta minutos. Entre 5 y 10 minutos. 3 minutos máximo. 10 minutos mínimo.

En la jornada del CDI, al referirnos a organizar uno o más momentos del día para que tomen una siesta, se denomina: Momento de actividad Inicial. Momento de alimentación. Momento de descanso. Momento de Juego al aire libre y dirigido.

En la dimensión relacional, de los ambientes de aprendizaje, se establecen: Las reglas del salón. Las reglas del salón para ordenar a los estudiantes. Los lineamientos académicos. Las normas y límites para la convivencia en el aula, entre los niños, docentes y adultos responsable de ellos.

Los Indicadores de evaluación son los que. Dependen de los bloques curriculares y son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles de la Educación. Dependen de los criterios de evaluación y son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles de la Educación. Dependen de las destrezas y son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles de la Educación. Dependen de los ámbitos y son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes.

Aspectos que se consideran en el ámbito de Comprensión y expresión oral y escrita en el Currículo Integrador de Primer año EGB: No se pretende que aprendan un código alfabético, por lo que es de suma importancia que desarrollen su capacidad para predecir el contenido de un texto a partir de los elementos para textuales. Se pretende desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños para observar, explorar y descubrir por sí mismos, haciendo uso de los sentidos, el medio que les rodea, y comprender lo aprendido. Aspectos relacionados con el proceso de construcción de la imagen y valoración que el niño tiene de sí mismo. Adquieren herramientas básicas de la matemática, dentro de su entorno; así, realizan descripciones con respecto al tamaño, la cantidad, la posición y el color de los objetos.

En el momento de descanso se debe. Organizar el tiempo dedicado a la acogida y saludo de bienvenida a los niños. Organizar un horario adecuado para la atención a padres de familia. Organizar uno o más momentos del día para que tomen una siesta y se requiere un ambiente cómodo y tranquilo. Organizar el Juego al aire libre y dirigido.

Para estimular el aprendizaje y desarrollo infantil, en el momento de las actividades iniciales o rutina, se debe lo siguiente: Practicar hábitos de saludo y bienvenida, tales como decir “buenos días”; dar la mano o dar un abrazo. Realizar actividades dirigidas grupales. Practicar hábitos de higiene y socialización. Practicar hábitos de rutina de alimentación y desayuno.

Durante la jornada diaria en los grupos de Educación Inicial Subnivel 1 o CDI, pueden contemplarse cuatro tiempos para la alimentación y estos podrían ser: Desayuno, refrigerio, almuerzo, snack. Desayuno, refrigerio de la mañana, almuerzo y refrigerio de la tarde. Refrigerios, snacks, desayuno y merienda. Merienda, snacks, 2 refrigerios.

Dependen de los criterios de evaluación y son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles de la Educación. Criterios de evaluación. Bloques curriculares. Destreza con Criterio de desempeño. Indicadores de evaluación.

Para estimular el aprendizaje y desarrollo infantil en el momento para leer se debe considerar: Dejar que los niños escojan los libros que quieren mirar. Leer de manera grupal a todo el salón de clases. Dejar los mismos libros durante todo el año para motivar a los niños. Invitar a los niños a repetir la lectura el mismo cuento para que lo aprendan.

Los Bloques curriculares son: Agrupaciones de aprendizajes básicos, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a un subnivel o nivel de educación. Agrupaciones de aprendizajes básicos imprescindible, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a un subnivel o nivel de educación. Agrupaciones de aprendizajes básicos no deseados, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a un subnivel o nivel de educación. Agrupaciones de aprendizajes deseados, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a un subnivel o nivel de educación.

La lectura del siguiente código ECA.1.6.2. corresponde a: Educación cultural y artística – primer grado – sexto ámbito – segunda destreza. Expresión corporal y artística – primer grado – sexto ámbito – segunda destreza. Expresión corporal y artística – primer grado – sexto destreza – segundo ámbito. Educación cultural y artística – primer grado – sexta destreza – segundo ámbito.

La lectura del siguiente código EFL1.6.1. corresponde a: English as a Foreign Language – Primer grado – sexto ámbito – primera destreza. English as a Foreign Language – Primer ámbito– sexta destreza – primer grado. English as a Foreign Language – Primera destreza– sexto ámbito – primer grado. English as a Foreign Language – Primer grado – sexta destreza – primer ámbito.

En el momento de la atención al padre de familia en el Subnivel 1, se debe considerar: Para las actividades grupales se debe acordar con las familias y la comunidad qué espacio van a utilizar. Para las actividades individuales se debe acordar con las familias y la comunidad qué espacio van a utilizar. Para las actividades grupales se debe acordar con las docentes y la comunidad qué espacio van a utiliza. Para las actividades grupales se debe acordar con los niños y la comunidad qué espacio van a utilizar.

Aspectos que se consideran en el ámbito de Comprensión y expresión artística en el Currículo Integrador de Primer año EGB: Pretende orientar el desarrollo de la expresión de sus sentimientos, emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la plástica-visual, la música y teatro. Se pretende desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños para observar, explorar y descubrir por sí mismos, haciendo uso de los sentidos, el medio que les rodea, y comprender lo aprendido. Aspectos relacionados con el proceso de construcción de la imagen y valoración que el niño tiene de sí mismo. Adquieren herramientas básicas de la matemática, dentro de su entorno; así, realizan descripciones con respecto al tamaño, la cantidad, la posición y el color de los objetos.

La metodología que consiste en organizar diferentes espacios o ambientes de aprendizaje son: Los rincones o ambientes de trabajo. Las actividades dirigidas. Los Juegos grupales. Los Juegos individuales.

Estimular las destrezas de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje es el objetivo de: Las experiencias de aprendizaje. Elemento integrador. Contenido de aprendizaje. Indicadores de evaluación.

El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como. Un conjunto de actividades dirigidas, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen de las destrezas que se plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo. Un conjunto de actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el niño, que surgen de las destrezas que se plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo. Un conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen de las destrezas que se plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo. Un conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen de las destrezas que se plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo.

Según el currículo integrador de Primer año EGB, los aprendizajes que se consideran necesarios adquirir en un determinado nivel (EGB, BGU) o subnivel educativo (subniveles de la EGB): Aprendizajes básicos. Aprendizajes básicos deseables. Aprendizajes básicos imprescindible. Aprendizajes básicos no deseables.

El momento de actividades dirigidas consiste en. Organizar uno o más momentos del día para que tomen una siesta y se requiere un ambiente cómodo y tranquilo. Desarrollar las experiencias de aprendizaje diseñadas y planificadas por los educadores para estimular determinadas destrezas. El tiempo dedicado a la acogida y saludo de bienvenida a los niños. Horario adecuado para la atención a padres de familia.

El tiempo dedicado a la acogida y saludo de bienvenida a los niños para lograr que se sientan cómodos y seguros al iniciar el día, está considerada como actividad de: Aseo y descanso. Actividad Inicial o de rutina. Momento de alimentación. Juego al aire libre.

Por lo general, en las instituciones educativas que ofrecen el Subnivel Inicial 2, la jornada de trabajo diaria es de: Cuatro horas diarias. Seis horas diarias. Ocho horas diarias. Cinco horas diarias.

La siguiente característica: Dedicar un mínimo de veinte minutos diarios para disfrutar de la lectura con los niños. Lo importante es gozar de la lectura y poner los libros a disposición de los niños. Corresponde a: Animación a la lectura. Cuenta cuento. Actividad dirigida. Juego trabajo.

En Educación inicial Subnivel 1 o los CDI, el lugar de descanso se considera como: Un espacio silencioso y acogedor donde los niños pueden aprender. Un espacio silencioso y acogedor donde los niños pueden descansar. Un espacio dedicado al aprendizaje intensivo. Un espacio para que el niño realice diversas pruebas.

Los contenidos del ámbito de Comprensión y expresión artística se articulan a los objetivos del área de: Matemáticas. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Lengua y Literatura. Expresión Cultural y artística.

Justicia, Innovación y Solidaridad son valores fundamentales que se encuentran en: Todos los niños de educación general básica. El perfil de salida de Bachillerato General Unificado. Las destrezas de desarrollo y aprendizaje. El perfil de salida de Educación Inicial.

Las Destrezas con criterio de desempeño son: Los aprendizajes básicos que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad. Los aprendizajes básicos no alcanzables que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad. Los aprendizajes recomendados que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad. Las destrezas que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad.

Los ámbitos de desarrollo y aprendizaje en Primer año de EGB, proponen desarrollar: Destrezas con criterios de desempeño. Habilidades con criterio de desempeño. Ámbito con criterio de desempeño. Eje con criterio de desempeño.

Cuál es la principal característica del juego trabajo en rincones. Potencia sus habilidades. Flexibilidad para aprender. Desarrollan su parte cognitiva. Brinda una auténtica oportunidad de aprender jugando.

El aprendizaje significativo se da cuando el niño. Explora el entorno. Construye el amor propio. Construye nuevos conocimientos. Se entrelaza con familiares.

Es recomendable organizar: Rincones que generen ruido y creatividad. Los rincones que los niños puedan distraerse con facilidad. Fomentar las distracciones en los niños. Los rincones de manera que los niños puedan trabajar sin distracciones.

Es un espacio donde el niño o niña toma la iniciativa y demuestra sus intereses y gustos se llama: Dimensiones. Huerto. Aula. Rincones.

Los ambientes de aprendizaje son: Ambientes dedicados al entretenimiento del estudiante. Sitios q se dedican a la armonía estudiantil. Sectores que buscan intervenir con los padres. La conjugación del escenario físico con las interacciones que se dan entre los actores en un tiempo determinado.

Dentro del subnivel inicial 2, ¿Cuáles son los ámbitos que se derivan del Eje de expresión y Comunicación?. Relación del lenguaje, Ámbito de la convivencia. Relación del medio natural y cultural. Comprensión y expresión del lenguaje, expresión artística, expresión corporal y motricidad. Identidad y autonomía, y relaciones lógico-matemáticas. Comprensión y expresión del lenguaje, expresión artística, expresión corporal y motricidad.

Relaciona. 1a,2c,3b. 1b, 2ª,3c. 1ª,2b,3c. 1c, 2ª,3b.

La dimensión temporal está vinculada. La dimensión de espacios físicos. A fomentar su creatividad, su arte y sus ganas de aprender. A la organización y distribución del tiempo y los momentos en que son utilizados los espacios. A fomentar el ruido entre los niños.

¿A qué perfil pertenece el siguiente enunciado?: expresa, con un lenguaje comprensible, pensamientos, sentimientos, emociones, acciones y eventos utilizando su lengua materna y el lenguaje propio de su cultura y entorno. Perfil de salida del nivel. Perfil del niño de educación inicial. Perfil docente. Perfil profesional.

¿Qué facilitan los recursos didácticos?. Facilitan a los alumnos el logro de los objetivos de los aprendizajes. Facilitan al docente la capacidad de aprendizaje. Facilitan a los niños con su propio aprendizaje. Facilitan al docente el logro de los objetivos de aprendizaje.

Los educadores y docentes deben aprovechar tiempo disponible para: Darles un espacio prolongado de espera a los padres. Estimular el aprendizaje y desarrollo de los niños. Desarrollen sus actividades de manera adecuada. Darles un espacio prolongado de espera a los niños.

El marco legal del currículo de educación inicial está conformado por: Carta Magna, LOEI, Código de la Niñez y Adolescencia, Plan Nacional del Buen Vivir. Constitución de la Republica del Ecuador, Ley Orgánica de Educación, Código de la Niñez, Norma técnica del MIESS. Constitución de la Republica del Ecuador, Ley Orgánica de Educación, Código de la Niñez, Consejo de aseguramiento de la calidad. Carta Magna, LOEI, Código de la Niñez y Adolescencia, Plan Nacional del Buen Vivir, Senecyts.

Dos componentes fundamentales del trabajo en la educación inicial son: La empatía y el trabajo. El descanso y el juego. La apreciación y expresión artística. El juego y el trabajo.

¿Cuál es el ámbito que pretende desarrollar la capacidad socioafectiva de los niños?. Manifestación del lenguaje verbal y no verbal. Vinculación emocional y social. Exploración del cuerpo y motricidad. Descubrimiento del medio natural y cultural.

La orientación para la construcción de proyecto de vida debe impartirse: A. desde etapas tempranas B. referencia marco legal C. no debe limitarse únicamente al nivel de Bachillerato D. se considera una actividad infinita E. es una actividad continua F. proceso de formación integra. C, D, F, E. C, A, F, B. A, B, C, D. A, C, E, F.

Si los niños comprenden con fundamento que las diferencias responden a -------- y tecnologías aprenderán a ---------------- las viviendas de las diversas culturas, y podrán superar prejuicios o ideas erróneas. razonamientos-admirar. Desigualdades-compartir. diversidades- considerar. razones-respetar.

Los Proyectos de vida, están determinados por un proceso espiral, en donde la ---------- de acción determina el fortalecimiento de estas con la posibilidad de -------------dichas acciones a una meta establecida. Continuidad-enrumbar. Calidad-observar. Repetición-llevar. Cantidad-obtener.

Los enfoques vinculados al desarrollo de proyecto de vida pueden ser: A. Enfoque de derechos B. Enfoque jurídico C. Enfoque de genero D. Enfoque intercultural E. Enfoque sistemático F. Enfoque pedagógico. A,D, B, E. F, D, E, A. A, B, C, F. A, C, D, F.

Se define al nivel de Educación Inicial como el proceso de “acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños desde los tres años hasta los cinco años, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas. En que articulo esta. Artículo 23 Código de Niñez y Adolescencia. Artículo 40 Código de Niñez y Adolescencia. Articulo 40 LOEI. Artículo 40 de la Constitución.

El enfoque de derecho reconoce: Reconoce al niño como un sr de derecho al juego y al entretenimiento. Reconoce que el niño no debe trabajar en esa etapa de su vida. Reconoce que todo niño, niña y adolescente cuenta con creatividad, independientemente de su identidad de género, orientación sexual, edad, etnia, cultura o condición social. Reconoce que todo niño, niña y adolescente cuenta con derechos humanos, independientemente de su identidad de género, orientación sexual, edad, etnia, cultura o condición social.

Cuál de los siguientes elementos no corresponde a los organizadores del diseño curricular. Planificación. Orientaciones para el proceso de evaluación. Destrezas. Eje de desarrollo y aprendizaje.

Los tres ejes constitutivos del proceso de construcción del Proyecto de Vida (PdV) son: Autoconocimiento, Toma de decisiones y Desinformación. Toma de decisiones, Empatía y Autoconocimiento. Autoconocimiento, Información y Toma de decisiones.

¿Cuál es el eje que se encarga de la capacidad expresiva y comunicativa del niño?. Eje de desarrollo personal y social. Eje de descubrimiento del medio natural y cultural. Eje de Exploración del cuerpo y Motricidad. Eje de expresión y comunicación.

¿Qué busca proveer la construcción de Proyectos de Vida?. Información, herramientas y orientaciones metodológicas. Información, recursos y orientaciones metodológicas. Información, herramientas y recursos. Planificación, herramientas y materiales.

- Cuando juegan los niños se involucran de manera global con cuerpo, mente y espíritu, están ----------------activos e interactúan con sus pares, con los -------- y con el medio que les rodea.". Inter-niños. Plenamente-adultos. Completamente-docentes. Claramente-adolescentes.

Las bases teóricas del currículo de educación inicial se sustentan en investigaciones realizadas por: G. Brunner, L. Vygotsky, U. Bronfenbrenner, P. del Río B., hermanas Agazzi, y A. Mustard y J.F. Tinajero. G. Brunner, LVigotsky, A. Álvarez y P. del Rio B. Rogoff, Decroly y A. Mustard y J.F. Tinajero. Friedrich Froebel, Johann Peztalozi y Luis Amunategu, Tinajero. G. Brunner, L. Vigotsky, U. Bronfenbrenner, A. Alvarez y P. del Rio B. Rogoff, y A Mustard y F. Tinajero.

El Currículo de Educación Inicial exige que el ------------ en las aulas se desarrolle con los enfoques de ----------- e interculturalidad. Estudio- inclusión. Trabajo-inclusión. Estudio- inserción. Trabajo- inserción.

Para lograr la cooperación de los niños, es conveniente crear un entorno: A) bueno B) cordial C) atractivo D) pasivo E) democrático. B, C, E. B, D, E. A, D, C. A, B, C.

RELACIONA. 1c, 2b, 3ª, 4d. 1b, 2d, 3ª, 4c. 1d, 2ª, 3c, 4b. 1c, 2d, 3ª, 4b.

Cuál de las siguientes opciones no corresponde a las características de los ejes de desarrollo y aprendizaje en el Currículo de educación inicial. Eje de expresión y comunicación (consolidan procesos para desarrollarla capacidad comunicativa y expresiva de los niños). Eje de descubrimiento del medio natural y cultural (permiten al niño construir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su entorno). Eje de educar, actuar e inspirar (permite que los niños construyan un proyecto de vida comprometido nos solo con su propio bienestar, sino el de sus comunidades y el planeta.). Eje de desarrollo personal y social (integra los aspectos relacionados con el proceso de construcción de la identidad del niño).

Las dimensiones consideradas en el proceso de orientación vocacional y profesional son: A. Identidad B. Autoconocimiento C. Independencia D. Información E. Vocacional F. Toma de decisiones. B, F, C. A, E, F. B, D, F. A, B, F.

Los componentes esenciales que se debe incluir dentro de la jornada en el subnivel inicial 2 son: A) Actividades iniciales B) Juego al aire libre C) Juego en rincones D) Actividades dirigidas E) Descanso F) Actividades finales. A, B, C, D, E. D, E, F, A, B. B, C, D, E, F. C, D, F, A, B.

El espacio físico tiene que brindar a todos los niños la -------------de moverse libremente con ------------------ dentro y fuera del aula, así como contar con acceso directo a las baterías sanitarias, lavabos y al patio de juegos. Seguridad-espacio. Facilidad, amplitud. Apertura-facilidad. Posibilidad-seguridad.

El Método Montessori tiene como objetivo: Fomentar la competitividad entre los estudiantes. Desarrollar el aprendizaje autónomo y la independencia. Enseñar un currículo rígido y uniforme. Preparar a los niños para la universidad.

En Primer año EGB, los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje, cuentan con un área transversal que ayuda a iniciar a temprana edad el aprendizaje de un idioma, nos referimos al: Área de expresión del lenguaje. Área de Matemática. Área de Lenguaje y literatura. Área de Lengua Extranjera-inglés.

La construcción de proyecto de vida está enfocada en el A. Intereses de cada persona B. Desarrollo de las competencias de las personas C. Reconocimiento de las propias competencias D. Estimulo de vida en conjunto de los docentes E. Desarrollo y cambio de expectativas de vida F. Capacidades, habilidades y destreza. A, B, F. E, A, F. C, D, F. C, A, E.

El ente rector, principal responsable a nivel nacional y comprometido con la necesidad de ofertar una educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos es: Secretaria Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación. Ministerio de Gobierno. Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Ministerio de Educación.

En los centros de Educación Inicial de subnivel 1 cuantas horas diarias se trabajan: 6. 4. 5. 8.

Ordena los datos que se deben registrar en la Ficha de Matricula. 1. Datos familiares 2. Datos del embarazo y nacimiento 3. Control de esfínteres 4. Antecedentes educativos 5. Datos de salud 6. Datos personales. 6, 1, 4, 2, 3, 5. 1, 2, 3, 4, 5, 6. 1, 3, 4, 5, 2, 6. 1, 5, 3, 6, 4, 2.

Los objetivos principales de los rincones son favorecer la creatividad a través del juego, desarrollar la libertad y autonomía personal, y potenciar tanto los valores sociales de convivencia e igualdad como la curiosidad y la capacidad de experimentación según: Marin. Muñoz. Opción 3. U. Bronfenbrenner.

¿A que constituyen los rangos de edad?. Constituyen a edades diferenciales. Constituyen a edades Ambiguos. Constituyen a edades prenatales. Constituyen a edades referenciales.

En el aula cuantos rincones de juego trabajo se recomienda que debe haber como mínimo: 3. 2. 4. 5.

De acuerdo a la exploración del cuerpo y motricidad en los niños 0 a 3 años que aspecto del desarrollo se enfoca específicamente en relación con el movimiento y la interacción del niño con su entorno. Desarrollo Motor y Expresivo. Desarrollo Cognitivo. Desarrollo Socioemocional. Desarrollo Lingüístico.

Resuelve. 4ª, 2b, 1c, 3e, 5d. 3ª, 1b, 2d, 4c, 5e. 1ª, 2b, 3c, 4d, 5e. 2ª, 1b, 3d, 4c, 5e.

La importancia en la educación inicial. Intervienen en las nuevas perspectivas de aprendizaje. Brinda oportunidades de convivencia, aprendizaje. Se delimita con la educación colegial. Se delimita con educación.

Son la conjugación del escenario físico con las -------------que se dan entre los actores en un tiempo determinado, y promueven por sí mismas -------------- experiencias de aprendizaje para los niños. Acciones, grandes. Actitudes, bellas. Actividades, valiosas. Interacciones, poderosas.

Característica de animación a la lectura es: Entregar un cuento que haya elegido la docente para que el niño lea. Colocar los cuentos y materiales de lectura en un lugar que no alcancen los niños para así poder cuidarlos. Dedicar máximo cuarenta minutos diarios para la lectura. Dedicar un mínimo de veinte minutos diarios para disfrutar de la lectura con los niños.

La concepción de los rincones se refuerza con la teoría psicogenética de: Locke. Ausubel. Herbat. Piaget.

¿El eje de expresión y comunicación del currículo de educación inicial que procesos se enfoca en desarrollar?. Procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los niños. Desarrollo de habilidades de pensamiento que permiten al niño construir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su entorno. Proceso de construcción de la identidad del niño. Desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman.