Cuestionario sobre Historia del Sistema Educativo Español y Legislación Actual

¿En qué año se promulgó la Ley Moyano?. 1812. 1836. 1857. 1876.

¿Cuál fue uno de los principales objetivos de la Ley Moyano?. Implantar la escolarización obligatoria hasta los 16 años. Reducir la tasa de analfabetismo y modernizar el sistema educativo. Eliminar la enseñanza privada. Transferir las competencias educativas a las comunidades autónomas.

La Ley Moyano estableció por primera vez en España: La educación secundaria obligatoria. La gratuidad universal de la enseñanza. El currículo por competencias. La profesionalización del profesorado mediante titulación oficial.

¿Qué característica definía al sistema educativo regulado por la Ley Moyano?. Autonomía plena de los centros. Centralismo estatal con supervisión de la Iglesia. Gestión exclusiva de los ayuntamientos. Educación laica obligatoria.

¿Qué ley generalizó la educación obligatoria de los 6 a los 14 años?. LOGSE. LOE. Ley General de Educación de 1970. Ley Moyano.

La Ley General de Educación de 1970 se promulgó durante: La II República. La dictadura de Francisco Franco. La Transición democrática. El primer gobierno democrático.

Una aportación clave de la LGE de 1970 fue: La introducción de las competencias clave. La descentralización educativa. La coeducación obligatoria. El impulso de una Formación Profesional vinculada al mercado laboral.

¿Qué principio defendía la LGE de 1970?. Selección temprana del alumnado. Igualdad de oportunidades en educación. Educación confesional obligatoria. Currículo cerrado y uniforme.

¿Qué ley amplió la educación obligatoria y gratuita hasta los 16 años?. LOGSE. LOE. LOMCE. LGE.

La LOGSE introdujo el concepto de: Estándares de aprendizaje evaluables. Evaluaciones externas obligatorias. Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE). Itinerarios tempranos.

Una característica fundamental de la LOGSE es: Centralización del sistema educativo. Enseñanza comprensiva y atención a la diversidad. Eliminación de la FP. Supresión de los consejos escolares.

Según la LOGSE, la evaluación debía ser: Final y selectiva. Exclusivamente cuantitativa. Continua, global e integradora. Basada solo en pruebas externas.

¿Qué ley mantiene en gran medida la estructura de la LOGSE?. LOMCE. LOE. LGE. Ley Moyano.

La LOE pone especial énfasis en: La competitividad entre centros. La especialización temprana del alumnado. La reducción del currículo. La convivencia democrática y la educación en valores.

¿Qué aspecto refuerza la LOE en relación con la diversidad?. Itinerarios segregadores. Eliminación de apoyos educativos. Atención a la diversidad como principio del sistema. Evaluaciones estandarizadas.

¿Qué ley modifica la LOE sin derogarla completamente?. LOGSE. LOMCE. LGE. LOMLOE.

La LOMLOE refuerza especialmente: La competitividad y rankings. La equidad, la inclusión y la igualdad de género. La religión evaluable. La selección temprana del alumnado.

Según la LOMLOE, el currículo se organiza principalmente en torno a: Contenidos memorísticos. Objetivos cerrados. Competencias clave. Libros de texto únicos.

En la LOMLOE, la evaluación del alumnado se concibe como: Exclusivamente numérica. Punitiva y selectiva. Basada solo en pruebas finales. Continua, formativa e integradora.

Un rasgo distintivo de la LOMLOE respecto a leyes anteriores es: La recentralización educativa. El enfoque transversal en derechos de la infancia y sostenibilidad. La desaparición de la FP. La eliminación de la participación de la comunidad educativa.

¿Cuál de estos no es un propósito de la FP?. Preparar para el empleo y el emprendimiento. Facilitar la transición entre la educación y el mercado laboral. Contribuir de forma pasiva a la ciudadanía. Fomentar el desarrollo personal y social.

Responde cuáles son los niveles principales sobre los que se estructura la FP: FP básica y grado medio. FP de grado medio y superior. FP grado superior. FP básica, grado medio y grado superior.

¿Qué es la Formación Profesional Dual?. Un tipo de FP que se realiza solo en centros educativos. Un modelo donde los estudiantes alternan formación en el centro y en empresas. Un curso opcional sin prácticas. Solo un programa de especialización para adultos.

¿Cuál de los siguientes es uno de los propósitos principales de la Formación Profesional según la LOMLOE?. Formar únicamente para acceder a la universidad. Facilitar la actualización continua de competencias profesionales. Sustituir completamente a la Educación Secundaria Obligatoria. Eliminar las prácticas en empresas.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la remuneración en la FP Dual es falsa?. Es obligatoria en todos los programas de FP Dual. Permite adquirir experiencia laboral remunerada. Depende del tipo de convenio con la empresa. Puede ayudar a los estudiantes a financiar sus estudios.

¿Cuál es el papel de las empresas en la FP Dual además de proporcionar las prácticas?. Solo vigilar que los estudiantes cumplan el horario. Elaborar únicamente el contrato de los estudiantes. Supervisar a los estudiantes sin participar en el diseño formativo. Co-diseñar los programas formativos para alinear los contenidos con las necesidades del mercado laboral.

¿Para qué se propone la Formación Profesional de Grado Básico?. Para jóvenes que ya han obtenido el título de ESO y quieren continuar con estudios universitarios. Para estudiantes que desean realizar únicamente cursos de capacitación laboral sin formación académica. Es una modalidad educativa diseñada para jóvenes que no han obtenido el título de Graduado en ESO y buscan una alternativa para continuar su educación y adquirir una cualificación profesional inicial. Para adultos mayores de 25 años que quieren cambiar de carrera profesional.

¿Qué titulación se obtiene al finalizar un ciclo de Formación Profesional de Grado Básico?. Solo el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Solo el título de Técnico Básico en la especialidad cursada. El título de Graduado en ESO y el título de Técnico Básico en la especialidad correspondiente. Un certificado de asistencia sin reconocimiento académico ni profesional.

¿Cuál es el objetivo principal del proceso de acreditación de competencias en España?. Sustituir los títulos oficiales por experiencia laboral y formación no reglada. Evaluar únicamente la formación académica formal de los candidatos. Garantizar que todos los trabajadores accedan a una promoción laboral automática. Certificar oficialmente la experiencia laboral y la formación no reglada para mejorar la empleabilidad y la movilidad profesional.

¿Cuál de los siguientes beneficios se deriva directamente de la acreditación de competencias profesionales, en relación con la FP y los certificados de profesionalidad?. Permite convalidar unidades de competencia acreditadas en títulos de FP y acceder directamente a certificado de profesionalidad. Sustituye automáticamente los títulos de FP por la experiencia laboral acreditada. Garantiza que todas las personas puedan acceder a cualquier empleo sin requisitos adicionales. Limita el reconocimiento de competencias, únicamente a quienes poseen formación formal previa.

Indica cuál la FALSA en las siguientes afirmaciones: La FP es un sistema educativo y formativo que permite desarrollar de manera efectiva ocupaciones técnicas y profesionales. Uno de los propósitos de la FP es contribuir a una ciudadanía activa. Una de las características principales de la FP DUAL es la relación contractual, en el cual se firma un contrato de formación y aprendizaje (Art.156, Real Decreto 659/2023). No son objetivos de la Formación Profesional Dual: mejorar la empleabilidad, fortalecer la conexión educación-empleo y reducir el desempleo juvenil.

Indica cuál es VERDADERA en las siguientes afirmaciones: La acreditación de competencias profesionales se ha aplicado en los sectores de la construcción, tecnologías de la información y de hostelería y turismo. Inclusión laboral, promoción del aprendizaje permanente y movilidad profesional no son aspectos de gran importancia para la acreditación de competencias en FP. Actualmente en FP existen 2 niveles principales: formación profesional de grado medio y formación profesional de grado superior. Todas las anteriores son falsas.

Las enseñanzas de régimen especial cumplen un papel esencial porque... Ofrecen aprendizaje exclusivamente a personas especiales. Fomentan el aprendizaje exclusivamente teórico. Ofrecen formación especializada en artes, idiomas y deporte. Eliminan la necesidad de formación profesional.

La evaluación en las enseñanzas de régimen especial se caracteriza por... Evaluar únicamente contenidos teóricos. Prescindir de actividades prácticas. Usar exclusivamente exámenes escritos. Combinar teoría y práctica adaptadas a cada tipo de enseñanza.

Señala la respuesta incorrecta. Con respecto a la relevancia social de las enseñanzas de régimen especial, estas: Ofrece oportunidades de aprendizaje a personas de todas las edades, niveles educativos y orígenes culturales. Estas enseñanzas permiten a diversos colectivos como inmigrantes que encuentren un espacio formativo adaptado a sus necesidades. Promueve valores como la creatividad, el trabajo en equipo, la expresión cultural y el respeto por la diversidad. Todas las respuestas anteriores son falsas.

¿Qué nivel de las enseñanzas artísticas es equivalente a un grado universitario dentro del EEES?. Nivel elemental. Nivel medio. Nivel profesional. Nivel superior.

¿Cuál es una de las principales aportaciones sociales de estas enseñanzas?. Reducir la oferta cultural en zonas urbanas. Favorecer la inclusión y cohesión social. Limitar la movilidad internacional del alumnado. Sustituir el aprendizaje formal obligatorio.

¿Qué modalidad NO forma parte de las enseñanzas de régimen especial?. Enseñanzas artísticas. Enseñanzas deportivas. Enseñanzas de idiomas. Enseñanzas de educación infantil.

Las enseñanzas de idiomas dentro del régimen especial se imparten en... Centros públicos de secundaria. Academias privadas homologadas. Facultades universitarias. Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI).

El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) es relevante para las enseñanzas de régimen especial de idiomas porque... Determina la admisión en enseñanzas deportivas. Es obligatorio en la formación de técnicos de artes plásticas. Clasifica los niveles del Bachillerato. Regula los niveles de las enseñanzas de idiomas desde A1 hasta C2.

Señala la respuesta correcta: Las enseñanzas deportivas suelen estar organizadas con federaciones deportivas, pero no asegura una formación actualizada y alineada con las demandas del sector. En las enseñanzas de idiomas, las Escuelas Oficiales de idiomas no ofrecen programas especializados como formación para fines específicos donde el dominio de idiomas está altamente valorado (negocios, turismo, tecnología). Las enseñanzas artísticas permiten transitar a niveles superiores culminando en grados superiores que se equiparan con estudios universitarios. La duración de las enseñanzas de régimen especial es uniforme para todas ellas.

Con respecto a las enseñanzas de régimen especial: Están reguladas por normativas que aseguran su oficialidad y estándar de calidad. Son una herramienta clave para fomentar la inclusión social, la empleabilidad y el desarrollo integral de las personas. Suelen involucrar la colaboración activa con entidades externas, como empresas, instituciones culturales o clubes deportivos, lo que asegura la pertinencia y relevancia de los conocimientos adquiridos. Todas las respuestas anteriores son verdaderas.

¿Cuál es la función principal del Proyecto Educativo de Centro (PEC)?. Coordinar las actividades y proyectos de un curso académico específico. Evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos al final del curso escolar. Recopilar las normas sancionadoras para la resolución de conflictos graves. Articular las metas, valores y estrategias, definiendo la identidad y misión del centro.

¿Cuál es el documento institucional que establece la identidad, los valores y las metas a largo plazo de un centro educativo, sirviendo como su 'declaración de identidad'?. La Programación General Anual (PGA). El Plan de Acción Tutorial (PAT). El Proyecto Educativo de Centro (PEC). El Plan de Convivencia.

Según la LOMLOE, ¿Qué órgano del centro educativo tiene la responsabilidad de aprobar el Proyecto Educativo de Centro (PEC) tras su elaboración?. El Equipo Directivo. El Claustro de Profesores. El Departamento de Orientación. El Consejo Escolar.

De acuerdo con el texto, ¿cuál de las siguientes acciones se considera una estrategia específica para la atención a la diversidad y la inclusión dentro del PEC?. El establecimiento de las prioridades para la planificación del siguiente curso. La redacción de la Programación General Anual (PGA). Adaptaciones curriculares y programas de refuerzo. Selección del alumnado según capacidad.

Según la LOMLOE, ¿cómo se relacionan las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia (NCOF) con el Plan de Convivencia?. Las NCOF se incluyen explícitamente como parte integrante del Plan de Convivencia, que a su vez se integra en el PEC. Ambos documentos son desarrollados por el Claustro y aprobados por la Inspección Educativa. El Plan de Convivencia es un documento independiente de las NCOF y solo se elabora si hay un alto índice de conflictos. Las NCOF sustituyen al Plan de Convivencia, que pasa a ser un mero programa de mediación escolar.

¿Qué documento regula los derechos, deberes y normas de convivencia?. El Plan TIC. Las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia (NCOF). La Programación General Anual. El Plan de Acción Tutorial.

¿Qué documento incluye protocolos contra el acoso escolar?. El Plan Anual de Centro. El Plan de Convivencia. El Plan de Acción Tutorial. El Reglamento del Profesorado.

¿Cuál es una medida de atención a la diversidad?. Reducir el currículo sin criterio. Realizar adaptaciones curriculares individualizadas. Eliminar actividades para alumnado con necesidades. Segregar por niveles de capacidad.

El Plan de Acción Tutorial (PAT) es una herramienta clave para el desarrollo integral del alumnado. ¿Cuál de los siguientes es uno de sus ejes principales?. La organización del uso de las lenguas cooficiales y extranjeras. La identificación de riesgos y protocolos de seguridad. La planificación de las actividades. La orientación académica y profesional.

¿Qué documento se elabora al final del curso para evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos fijados en la PGA?. Un nuevo Proyecto Educativo de Centro (PEC). El Plan de Mejora. La Memoria Anual. El Proyecto Lingüístico de Centro (PLC).

¿Quiénes realizaron la primera definición del concepto de "Inteligencia Emocional" en el año 1990?. Daniel Goleman y Howard Gardner. Charles Darwin y Edward Thorndike. Peter Salovey y John D. Mayer. David Wechsler y Bar-On.

¿Quién popularizó el término “inteligencia emocional"?. Daniel Goleman. Edward Thorndike. Howard Gardner. Mayer y Salovey.

Según la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, ¿qué dos tipos de inteligencia están directamente relacionadas con la inteligencia emocional?. La inteligencia lógico-matemática y la espacial. La inteligencia musical y la cinestésica. La inteligencia interpersonal y la intrapersonal. La inteligencia naturalista y la existencial.

¿Cuáles son los cinco componentes clave de la inteligencia emocional?. Autocontrol, autoconocimiento, autorregulación, empatía y habilidades sociales. Memoria, lógica, razonamiento, empatía y simpatía. Atención, claridad, regulación, percepción y facilitación. Motivación, liderazgo, adaptabilidad, estrés y estado de ánimo.

¿Qué componente de la inteligencia emocional se define como "la habilidad de entender y compartir los sentimientos de los demás"?. Autorregulación. Empatía. Autoconocimiento. Asertividad.

Dentro de los modelos de inteligencia emocional, el modelo de Salovey y Mayer (1990) se clasifica como: Modelo mixto. Modelo de personalidad. Modelo de habilidades. Modelo empresarial.

¿Qué diferencia principal existe entre los modelos de habilidades y los modelos mixtos (como el de Goleman)?. Los modelos mixtos solo se aplican en la escuela y los de habilidades en el trabajo. Los modelos de habilidades ignoran las emociones y los mixtos no. Los modelos mixtos combinan habilidades emocionales con rasgos de personalidad y competencias más amplias. No existe ninguna diferencia, son lo mismo.

En el contexto de la LOMLOE, ¿cómo se promueve la educación emocional en el currículo?. Como una asignatura optativa y exclusiva para alumnos con dificultades. De manera transversal en todas las áreas del currículo. Únicamente en las clases de educación física. No se menciona la educación emocional en la LOMLOE.

Según el texto, ¿cuál es uno de los mayores desafíos para la implementación de la educación emocional en las aulas?. La falta de interés de los estudiantes. La resistencia tecnológica de los centros. La formación del profesorado. La falta de emociones en el entorno escolar.

¿Cuál es el objetivo fundamental de la educación emocional en el sistema educativo?. Incrementar el coeficiente intelectual de los estudiantes mediante estrategias de memorización. Formar a los estudiantes exclusivamente en habilidades sociales para el futuro ámbito laboral. Optimizar el desarrollo integral de la persona, favoreciendo competencias como la regulación emocional y las habilidades sociales. Sustituir las asignaturas tradicionales por un currículo basado en el manejo de sentimientos.

Desde la perspectiva de Bandura, ¿qué condición es imprescindible para que la observación de un modelo derive en aprendizaje social efectivo?. Que el observador esté motivado para reproducir la conducta. Que el modelo reciba un castigo inmediato. Que exista una experiencia directa previa. Que la conducta observada sea innata.

¿Qué diferencia fundamental distingue la empatía de una simple respuesta emocional automática?. La intensidad emocional. La rapidez de la respuesta. La comprensión consciente de la experiencia y perspectiva del otro. La expresión verbal de sentimientos.

Según Brownell, una escucha activa inadecuada se produce especialmente cuando el oyente: Mantiene contacto visual constante. Ofrece soluciones antes de que el mensaje esté completo. Acepta los sentimientos del interlocutor. Evita juicios explícitos.

En el comportamiento asertivo, el equilibrio comunicativo se caracteriza por: Priorizar siempre las propias necesidades. Evitar el conflicto a toda costa. Adoptar una postura emocional neutra. Reconocer simultáneamente los derechos propios y los ajenos.

¿Cuál de los siguientes elementos NO forma parte de la competencia emocional docente según el modelo presentado?. Regulación emocional. Resiliencia y adaptabilidad. Empatía. Dominio exclusivo de contenidos curriculares.

La relación entre competencia emocional docente y prevención del burnout se explica principalmente porque: Reduce la carga horaria del profesorado. Elimina los conflictos en el aula. Mejora la conciencia y regulación emocional ante el estrés crónico. Sustituye la necesidad de apoyo institucional.

En el contexto educativo, la comunicación positiva se considera un "catalizador" porque: Sustituye la necesidad de normas de convivencia. Facilita la integración de empatía, escucha activa y asertividad. Garantiza resultados académicos inmediatos. Reduce la evaluación formativa.

En relación con las redes sociales y la competencia emocional del alumnado, el enfoque educativo más adecuado es: Promover un uso reflexivo y consciente que desarrolle autorregulación emocional. Prohibir su uso en contextos escolares. Fomentar su uso sin mediación adulta. Centrarse exclusivamente en sus beneficios tecnológicos.

¿Por qué la música se considera un recurso pedagógico relevante en la adolescencia desde una perspectiva socioemocional?. Porque mejora exclusivamente la memoria. Porque sustituye otros métodos didácticos. Porque favorece la identidad, la regulación emocional y la conexión social. Porque reduce la necesidad de intervención docente.

El compromiso "preguntar antes de asumir" contribuye al desarrollo de la inteligencia emocional porque: Reduce la necesidad de empatía. Evita toda reacción emocional. Disminuye interpretaciones erróneas y favorece la escucha activa. Refuerza la toma de decisiones impulsivas.

El Aprendizaje Servicio (ApS) es una metodología para la convivencia escolar, ¿cuál es su objetivo principal?. Fomentar la coevaluación entre pares. Promover un aprendizaje equitativo eliminando estereotipos de género. Formar ciudadanos activos y responsables al combinar el aprendizaje académico con el compromiso social y la mejora del entorno. Utilizar dinámicas para la expresión libre de ideas.

En la resolución de conflictos en la educación (6 fases), ¿cuál es el objetivo de la Fase 1 "Detección del conflicto" y quiénes son los agentes principalmente implicados?. Recoger información detallada y establecer la gravedad. Agentes: Orientador y Jefe de Estudios. Aplicar las soluciones acordadas y realizar ajustes. Agentes: Orientador y Familias. Extraer aprendizajes para mejorar los protocolos. Agentes: Equipo Directivo y Docentes. Identificar la existencia del conflicto y su naturaleza mediante observación. Agentes: Docentes, estudiantes y personal de apoyo.

La mediación en el ámbito escolar tiene diversas funciones. ¿Cuál no es una de ellas?. Ayuda a reducir la frecuencia de conflictos al actuar como herramienta preventiva. Está basada en las "3 R” de Johan Galtung: Reconciliación, Restitución y Rehabilitación y busca resolver el conflicto inmediato y sanar y reconstruir relaciones. Ayuda a tomar decisiones aclarando cuál de las partes tiene la razón. Ayuda a evitar situaciones de violencia o acoso.

En cuanto a la coeducación, es cierto que: Los patios coeducativos están diseñados para promover la interacción entre mujeres en el ámbito educativo. Las guías de lenguaje coeducativo enseñan a docentes y estudiantes a utilizar un lenguaje inclusivo, evitando términos que perpetúan la discriminación de género. Los programas de coeducación en centros educativos promueven un aprendizaje equitativo, pero no tienen en cuenta los estereotipos de género. Todas son verdaderas.

¿Cuál es la diferencia principal entre un conflicto y un problema en educación?. Un conflicto siempre afecta al rendimiento académico, un problema no. Un conflicto implica confrontación por intereses opuestos; un problema requiere solución práctica sin confrontación. Un conflicto es individual, un problema es grupal. No existe diferencia significativa.

¿Qué se entiende por conflicto en el ámbito educativo?. Una situación sin confrontación que requiere soluciones prácticas. Una situación donde dos o más partes tienen intereses, objetivos o valores opuestos. Un problema individual que afecta únicamente al rendimiento académico. Una diferencia de opinión que siempre se resuelve de forma práctica.

Según Thomas y Kilmann, existen cinco modos de manejos de conflicto, cuál de los siguientes enunciados corresponde al modo acomodativo en cuanto al logro de una solución: Cada parte ha cedido parcialmente, logrando un acuerdo satisfactorio para todos. Una de las partes evita activamente el conflicto, evita abordarlo de frente. Una de las partes, ha cedido completamente, sin priorizar ni tener en cuenta sus propios objetivos. Una de las partes, sólo prioriza en sus objetivos, en ganar el conflicto a toda costa.

En las diferentes fases de la resolución de conflictos en la educación, ¿qué acción corresponde a la fase 4 o de Implementación?. Recolectar información sobre causas y contexto. Facilitar el diálogo para llegar a acuerdos iniciales. Evaluación del impacto. Aplicar soluciones acordadas y ajustarlas si es necesario.

Respecto a las fases del proceso de mediación no es cierto que: Para una mejor resolución del conflicto el mediador realizará una escucha pasiva, permitiendo a ambas partes explicarse. Uno de los primeros pasos será explicar las normas y reglas que se llevarán a cabo durante el proceso de mediación. Se propondrán soluciones a través de una lluvia de ideas, sin juzgar las aportaciones. Para la resolución del conflicto ambas partes deberán aceptar el acuerdo.

Según el modelo de enfrentamiento al conflicto presentado por Thomas y Kilmann, ¿a qué modo de manejo se corresponde el utilizado cuando el conflicto no es prioritario o cuando una parte se siente en desventaja?. Estilo acomodativo. Estilo evitativo. Estilo sumiso. Estilo comprometido.

Las evaluaciones profesionales, la orientación profesional y el desarrollo de competencias para la empleabilidad. ¿A cuál de los tres ámbitos principales en los que se estructura la orientación educativa hace referencia?. Ámbito personal y emocional. Ámbito vocacional y profesional. Ámbito académico. Todas son correctas.

Señala la correcta respecto a la orientación educativa. La orientación educativa no solo aborda la resolución de dificultades académicas o personales, sino que también potencia las fortalezas individuales y colectivas de los estudiantes. La orientación educativa contribuye directamente a mejorar el desempeño académico del alumnado mediante estrategias como las tutorías individualizadas, los programas de refuerzo y las metodologías activas de aprendizaje. El trabajo colaborativo del equipo de orientación, compuesto por orientadores, psicólogos, tutores y otros profesionales, permite abordar las necesidades individuales y colectivas del alumnado de manera holística. Todas son correctas.

El principio basado en el acompañamiento a la persona durante su desarrollo vital, persiguiendo el objetivo de poner en valor su potencial y su acompañamiento para lograr el mayor desempeño posible es: Principio de prevención. Principio de desarrollo. Principio de integración. Principio de intervención social.

Son estrategias vocacionales y profesionales: Tutorías individualizadas. Educación emocional. Ferias de empleo y formación. Técnicas de mindfulnes.

¿Quién es el principal enlace entre el alumnado, el profesorado y las familias dentro del centro educativo?. El trabajador social. El tutor o tutora. El psicólogo escolar. La jefatura de estudios.

¿Cuál de los siguientes se considera un reto actual de la orientación educativa?. La abundancia de personal especializado. La diversidad cultural y funcional en el aula. La homogeneidad del alumnado. La reducción del uso de tecnologías en centros.

¿Cuáles son los principales ejes en los que se agrupan las funciones de un Departamento de Orientación (DO) en un instituto?. Diseño e implementación de planes de intervención educativa. Asesoramiento a las familias. Apoyo al profesorado. Todas son correctas.

¿Cuál de los siguientes profesionales tiene como función principal coordinar las actividades de orientación, realizar evaluaciones psicopedagógicas y diseñar planes de intervención individualizados dentro del Departamento de Orientación?. Tutores. Orientadores educativos. Psicólogos escolares. Trabajadores sociales.

Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el Plan de Acción Tutorial (PAT) es la correcta: Es elaborado únicamente por el orientador del centro. No está vinculado al proyecto educativo de centro. Es aprobado por el claustro e incorporado al proyecto educativo del centro. Sólo se aplica en los cursos de transición entre etapas.

Elije la situación en la que debe intervenir el trabajador social dentro del equipo de orientación. Cuando son necesarias adaptaciones curriculares significativas. Cuando factores socioeconómicos o familiares afectan al rendimiento escolar. Cuando se detectan dificultades de razonamiento lógico-matemático. Cuando se diseña un plan de refuerzo académico.

Dentro de los modelos teóricos de organización escolar, una de las principales limitaciones del modelo burocrático es: La dificultad para establecer roles claros dentro del centro educativo. La excesiva flexibilidad para adaptarse a los cambios. La rigidez en la toma de decisiones. La falta de procedimientos estandarizados.

¿Qué modelo de organización escolar se caracteriza por la colaboración entre centros educativos y entidades externas como universidades o empresas?. Modelo burocrático. Modelo colegiado. Modelo participativo. Modelo de red.

La organización espacio-temporal del aula debe ser: Fija para mantener hábitos estables. Determinada exclusivamente por el horario del centro. Aleatoria, para fomentar la creatividad. Flexible y adaptada a las necesidades del grupo.

Dentro de la gestión escolar, un liderazgo efectivo se caracteriza por: Evitar la delegación para mantener el control jerárquico. Mantener una comunicación mínima para evitar conflictos. Tener una visión estratégica y fomentar un clima de confianza. Priorizar exclusivamente tareas administrativas.

¿Cuál es uno de los retos actuales que enfrenta la organización escolar?. Reducir la participación de la comunidad educativa. Eliminar las tecnologías digitales del proceso educativo. Gestionar el cambio y adaptarse a contextos variables. Sustituir el currículo por modelos rígidos y estandarizados.

¿Cuál es una característica clave del liderazgo transformacional en los centros educativos?. Centrar la gestión en tareas administrativas. Enfatizar la supervisión estricta del profesorado. Inspirar y motivar al personal para alcanzar una visión compartida. Priorizar únicamente los resultados académicos.

¿Cuál sería la primera etapa dentro del proceso de toma de decisiones en los centros escolares?. Implementación de la solución. Identificación del problema. Evaluación de alternativas. Recopilación de recursos.

¿Qué disposición de aula permite una buena visibilidad y es recomendable para puestas en común y debates y también para trabajo independiente?. En círculo o en U. En filas horizontales. En bloque. En forma de pasillo.

¿Cuál de las siguientes opciones se considera una estrategia para mejorar el clima organizacional?. Reducir la participación de las familias. Establecer programas de mediación de conflictos. Incrementar la carga administrativa del profesorado. Eliminar sistemas de evaluación interna.

Un desafío frecuente en la toma de decisions escolares es: Exceso de recursos financieros. Falta de liderazgo pedagógico. Resistencia al cambio por parte de la comunidad educativa. Demasiado tiempo disponible para decidir.