Cuestionario sobre Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad

Según la LOMLOE, el enfoque sobre el alumnado con NEE se centra principalmente en: El diagnóstico clínico de la discapacidad. Las barreras que limitan el derecho a la educación. La adaptación curricular individual. El rendimiento académico del alumno.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la evaluación en Educación Primaria es correcta?. Es final y sumativa exclusivamente. Se basa en pruebas externas obligatorias. Es continua, formativa e integradora. Se centra en contenidos memorísticos.

La repetición en Primaria según la LOMLOE: Puede aplicarse en cualquier curso. Es obligatoria si hay suspensos. Se aplica automáticamente con informe del tutor. Es excepcional y solo una vez en la etapa.

¿Qué elemento NO forma parte de la estructura de cada área en el currículo LOMLOE?. Competencias específicas. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables. Saberes básicos.

La evaluación sociopsicopedagógica se inicia cuando: Las medidas ordinarias no son suficientes. La familia lo solicita. El alumno suspende varias asignaturas. El centro lo decide al inicio de curso.

¿Quién inicia formalmente la solicitud de evaluación sociopsicopedagógica?. El equipo directivo. El tutor/a. La familia. La inspección educativa.

El Plan de Actuación Personalizado (PAP): Es opcional para el centro. Solo lo elabora el orientador. Organiza las medidas de respuesta educativa para el alumnado con NEAE. Sustituye al informe sociopsicopedagógico.

¿Cuál de las siguientes NO es una característica de la evaluación sociopsicopedagógica?. Es dinámica y continua. Evita el etiquetado del alumnado. Recoge información de diversas fuentes. Es puntual y cerrada.

En la Declaración de Incheon, uno de los principios clave es: Educación como derecho humano fundamental. Priorizar la educación privada. Evaluación estandarizada global. Competitividad entre centros.

¿Qué se busca con la distribución equilibrada del alumnado con NEAE?. Mejorar los resultados académicos. Evitar la segregación escolar. Reducir el gasto educativo. Aumentar la especialización de centros.

En el aula inclusiva, el agrupamiento debe ser: Homogéneo por nivel. Heterogéneo Individualista. Individualista. Heterogéneo.

El aprendizaje cooperativo favorece: La competencia entre alumnos. El aislamiento individual. Habilidades sociales y autoestima. La memorización de contenidos.

¿Cuál es una medida de nivel IV?. Refuerzo dentro del aula. Adaptaciones metodológicas. Adaptación curricular significativa (ACIS). Trabajo en grupo.

El informe sociopsicopedagógico: Es orientativo, pero no obligatorio. Es prescriptivo. Lo redacta el tutor. Solo se usa en Infantil.

¿Qué principio rige la organización del tiempo en el aula inclusiva?. El horario fijo. Las necesidades del profesorado. El calendario escolar. Las necesidades del alumnado.

El principio de integración defiende: La separación en centros especiales. La educación en centros ordinarios siempre que sea posible. La eliminación de adaptaciones curriculares. La atención exclusiva en hospitales.

En el contexto de las estrategias integrales, ¿qué ventaja pedagógica ofrecen los Rincones en el aula?. Eliminan la necesidad de que el profesor planifique las sesiones. Permiten realizar actividades variadas simultáneamente, respetando los diferentes tiempos y ritmos de aprendizaje. Se utilizan exclusivamente para el juego libre sin objetivos educativos. Garantizan que todos los alumnos hagan exactamente lo mismo al mismo tiempo.

Los equipos de base se caracterizan por: Ser temporales y homogéneos. Ser permanentes y heterogéneos. Tener solo alumnos con dificultades. Formarse al azar cada día.

Los equipos esporádicos: Son permanentes. Solo tienen 2 alumnos. Se forman durante una clase. Siempre son heterogéneos.

La organización del espacio en un aula inclusiva debe: Ser rígida. Favorecer la interacción. Mantener siempre la misma disposición. Priorizar el trabajo individual.

La gestión del tiempo en el aula inclusiva debe basarse en: El horario fijo del centro. Las necesidades del profesorado. Las necesidades del alumnado. Las asignaturas principales.

¿En qué consiste la técnica cooperativa simple llamada "El folio giratorio"?. Cada alumno resuelve un problema en su folio y luego lo intercambia para ser evaluado por un compañero. El profesor pasa un folio para recoger las preguntas de los grupos después de una parada de 3 minutos. Un miembro empieza a escribir en un folio y se pasa a cada compañero para añadir datos, usando cada uno un color diferente. Los alumnos forman dos parejas para buscar la respuesta y luego la escriben en un folio común.

La Pedagogía Terapéutica se caracteriza por: La eliminación del hándicap de forma inmediata. La mejora progresiva mediante ayuda educativa. La segregación del alumnado. La ausencia de intervención educativa.

El Informe Warnock (1978) introduce: El concepto de discapacidad. El término Educación Inclusiva. El concepto de Necesidades Educativas Especiales. El modelo médico.

¿Cuál de las siguientes opciones define mejor las NEE?. Problemas exclusivamente médicos. Dificultades de aprendizaje que requieren medidas educativas específicas. Trastornos permanentes sin solución. Problemas de conducta únicamente.

En la Educación Especial tradicional: Se favorece la integración total. Se emplea el currículo ordinario sin cambios. Se utilizan centros específicos separados. No se realiza diagnóstico.

En el mundo clásico, las personas con deficiencias: Eran integradas en la sociedad. Recibían educación especializada. Eran rechazadas o eliminadas. Tenían derechos garantizados.

El concepto tradicional de Educación Especial se centraba en: La inclusión en aulas ordinarias. La atención a sujetos con deficiencias en centros segregados. La igualdad de oportunidades educativas. La atención comunitaria.

El apoyo entre iguales implica: Ayuda únicamente del profesorado. Participación de profesionales externos. Apoyo entre los propios alumnos. Trabajo individual obligatorio.

Dentro de la terminología evolutiva, ¿cuál era el objetivo último de la "Pedagogía Curativa" (Debesse, 1969)?. La mejora constante de facultades. La sanación y desaparición absoluta del hándicap. La adaptación de los recursos al modo de aprendizaje. La integración en el régimen ordinario.

¿Cómo se define el principio de "Sectorización" en el marco de la integración educativa?. Respeto a las peculiaridades psicofísicas de cada alumno. Alcance de la máxima normalidad en el ámbito laboral. Acercar los servicios educativos y asistenciales al entorno natural del alumno. La obligación de usar currículos idénticos para todos.

¿Qué ley orgánica española introdujo por primera vez el concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) con sus cinco categorías originales?. LISMI (1982). LOGSE (1990). LOE (2006). LOMLOE (2020).

¿Qué niveles no requieren evaluación sociopsicopedagógica?. Niveles II y IV. Niveles I y III. Niveles II y III. Niveles IV y III.

Según la Declaración de Incheon (2015), uno de sus objetivos principales es: Reducir el número de centros de educación especial. Promover una educación inclusiva y equitativa para todos. Separar al alumnado con necesidades educativas. Priorizar únicamente el rendimiento académico.

¿Cuál es la diferencia entre integración e inclusión?. No existe diferencia. En la inclusión el alumno se adapta al sistema. En la integración el sistema se adapta al alumno. En la inclusión el sistema se adapta al alumno.

La LOGSE (1990) introduce: El concepto de NEAE. El principio de inclusión y normalización. La educación especial separada. La eliminación de la educación obligatoria.

¿Qué ley introduce el concepto de NEAE?. LOMCE. LOGSE. LOE. LOMLOE.

Dentro de las NEAE según la LOMCE se incluye: Solo alumnado con discapacidad. TDAH. Solo altas capacidades. Solo dificultades económicas.

El modelo social se caracteriza por: Centrarse en el déficit del alumno. Eliminar barreras y promover la inclusión. Separar al alumnado con NEE. Usar solo programas específicos.

El paradigma del déficit se centra en: Las fortalezas del alumno. Las necesidades del entorno. Las carencias del sujeto. La cooperación entre alumnos.

Una dimensión de la inclusión es: Evaluación. Competencia. Participación. Clasificación.

La dimensión “presencia" implica: Aprender más contenidos. Estar en el aula ordinaria. Evaluar al alumnado. Separar al alumnado con dificultades.

Las medidas de nivel IV son: Ordinarias. Preventivas. Extraordinarias. Generales.

El informe sociopsicopedagógico lo realiza: El tutor. El equipo directivo. El servicio especializado de orientación. La familia.

El PAP se elabora: Solo una vez en la vida escolar. Cada trimestre. Cada curso escolar. Solo en secundaria.

¿Cuál es una medida de acceso?. Cambiar objetivos. Adaptar materiales o espacios. Reducir contenidos. Evaluar diferente.

Las ACIS son: Adaptaciones no significativas. Medidas ordinarias. Adaptaciones curriculares significativas. Refuerzos pedagógicos.

El refuerzo pedagógico es una medida de nivel: I. II. III. IV.

El enriquecimiento curricular va dirigido a: Alumnado con NEE. Alumnado con dificultades. Altas capacidades. Todo el alumnado.

En el aula inclusiva: Solo aprenden los mejores alumnos. Se agrupa al alumnado por nivel. Todos los alumnos participan. Se separa al alumnado con dificultades.

Las ACI son: Adaptaciones significativas. Modificaciones leves del currículo. Medidas extraordinarias. Exclusivas de secundaria.

El modelo psicopedagógico: Se basa en la inclusión social. Introduce el concepto NEAE. Se basa en NEE y atención individualizada. Elimina la educación especial.

La escolarización en centros de educación especial: Es siempre obligatoria. Es la primera opción. Es la última opción cuando no hay otra alternativa. No existe.

¿Cuál de las siguientes características no forma parte del aprendizaje cooperativo?. Favorece la convivencia desde la aceptación de las diferencias individuales y el respeto mutuo. Implica trabajar individualmente en el aula para que cada alumno alcance sus propios objetivos. La metodología cooperativa facilita y garantiza un aprendizaje de calidad. Permite transmitir una serie de valores fundamentales para la vida en sociedad.

En qué ley educativa se propone un concepto de las NEE de forma restrictiva donde las necesidades educativas especiales se refieren al alumnado que requiere apoyos y atenciones educativas específicas durante un periodo o durante toda su escolarización por las dificultades que presenta derivadas de su discapacidad o de un trastorno grave de conducta: En la LODE (1985). En la LOGSE (1990). En la LOE (2006). En la LOMCE (2013).

El concepto de Necesidades Educativas Especiales es una aportación nueva en la conceptualización de la Educación Especial que se centra en: Apoyar los currículos y las escuelas especiales segregacionistas. Las causas de los problemas de aprendizaje y en las respuestas educativas adecuadas. La etología de los problemas y la necesidad de un diagnóstico específico y estandarizado. Programas de desarrollo individual a partir de un currículo especial.

¿Cuál de las siguientes propuestas aparece en el principio de individualización propuesto en el informe Warnock (1978)?. El alumno con discapacidad es único y se deben respetar sus peculiaridades psicofísicas. Las personas tienen derecho a llevar una vida lo más normal posible y poder utilizar los servicios de la comunidad. Los centros deben proporcionar una estructura y un régimen que faciliten la integración de sus estudiantes en los centros ordinarios. Se debe ofrecer una serie de opciones para que el alumnado con necesidades especiales encuentre el apoyo adecuado a su estilo de aprendizaje.

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, amplia el concepto de alumnado con NEAE incluyendo en este grupo: Alumnado con retraso madurativo y con Trastorno del lenguaje y de la comunicación. Alumnado que no conoce la lengua de aprendizaje o que se encuentra en situación de vulnerabilidad socioeducativa. Alumnado con Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad y al alumnado con altas capacidades. Las respuestas a y b son correctas.

¿Qué tres dimensiones principales se recogen en el Decreto 104/2018, de 27 de julio sobre equidad e inclusión del sistema educativo valenciano, dentro de las respuestas educativas para favorecer la inclusión de todo el alumnado?. Medidas individualizadas, medidas grupales y medidas especializadas. Medidas de acceso, medidas de aprendizaje y medidas de participación. Medidas individualizadas, medidas de aprendizaje y medidas grupales. Medidas de acceso, medidas grupales y medidas especializadas.

¿Cuál de las siguientes propuestas no se puede incluir como respuesta educativa en el informe socio psicopedagógico?. Propuesta de la modalidad de escolarización (si procede). Apoyos personales especializados, especificando tipo, tiempo de dedicación, persona encargada de realizarlo, duración y criterios de retirada. Apoyos ordinarios para todo el alumnado en el grupo clase. Actuaciones en el contexto familiar y social.

El aprendizaje cooperativo es una herramienta utilizada en el aula inclusiva que pone en marcha y favorece el desarrollo de: La capacidad de trabajar de forma organizada e individualizada. Adquisición de competencias y habilidades sociales. El sentido de pertenencia al grupo. Las respuestas b y c son correctas.

Una característica del paradigma del conocimiento es: Etiquetar según la discapacidad. Uso de test estandarizados como eje principal. Intervención separada del grupo ordinario. Potenciar fortalezas y necesidades específicas.

En la técnica 1-2-4: Primero trabaja todo el grupo y luego individualmente. Se compite entre equipos. Se piensa individualmente, en parejas y luego en grupo. Solo trabaja el portavoz.

La técnica "Parada de tres minutos" consiste en: Descanso libre durante la explicación. Formular preguntas tras una pausa del docente. Resolver ejercicios individualmente. Debate espontáneo sin guía.

En la técnica TGT: Hay torneos académicos entre alumnado de rendimiento similar. No existe competición. Solo participa alumnado excelente. El profesor compite con el alumnado.

La tutoría entre iguales se basa en: Un docente por cada alumno. Grupos homogéneos. Competición entre compañeros. Relación entre alumno tutor y tutorizado.

El aprendizaje dialógico se fundamenta en: Memorización y repetición. Diálogo igualitario. Enseñanza magistral. Evaluación sumativa.

La inteligencia cultural en aprendizaje dialógico reconoce: Solo la inteligencia académica. El Cl como único criterio. Distintos tipos de inteligencia y habilidades. La superioridad de la inteligencia verbal.

Los grupos interactivos se organizan en: Grupos homogéneos sin adulto. Trabajo exclusivamente individual. Grupos heterogéneos con adulto dinamizador. Equipos de expertos permanentes.

Las tertulias dialógicas permiten: Intercambiar interpretaciones y reflexiones. Memorizar contenidos rápidamente. Eliminar la participación del alumnado. Solo trabajar literatura.

El círculo de amigos busca: Crear amistades espontáneas sin guía. Formar grupos homogéneos. Reemplazar al profesorado de apoyo. Favorecer inclusión de alumnado con dificultades sociales.

El alumno ayudante: Es elegido por el profesorado exclusivamente. Actúa sin formación previa. Recibe formación para ayudar y mediar. Sustituye al orientador.

En un proyecto de trabajo inclusivo: El profesor decide todo el proceso. Solo sirve para Primaria. No hay reflexión ni análisis. El alumnado participa en elección de temas y tareas.