Las diferentes metodologías activas de aprendizaje se basan en tres ideas clave: Estudiante, transferencia y evaluación Estudiante, transferencia e interacción Estudiante, docente e interacción Estudiante, competencias y comunicación. De acuerdo al código deontológico de la profesión docente, si una profesora basa el proceso de enseñanza-aprendizaje en los valores esenciales de una democracia, estará adhiriéndose al principio: De justicia, veracidad y objetividad Del respeto y la empatía De responsabilidad y ejemplaridad De espíritu crítico. En el IES Barlovento se está llevando a cabo una investigación educativa en aras de analizar el impacto de las TIC en el aprendizaje del alumnado. La intención es realizar un análisis lo más objetivo posible, siempre dirigido a las peculiaridades sociales y culturales del centro y en consonancia con el equipamiento de este, pues la intención es controlar todas las variables extrañas. Según su finalidad, esta investigación se puede definir como: Naturalista Explicativa Cuantitativa Comprensiva. Existen múltiples test para evaluar la creatividad, pero también hay diferentes estrategias y actividades que pueden ayudar al profesorado a valorar la habilidad creativa del estudiante. Por ejemplo, si lanzamos la pregunta "¿Qué usos puedes darle a una cuerda?" a nuestro alumnado, estaremos valorando principalmente la destreza: Originalidad Elaboración Fluidez Flexibilidad. La dirección del IES Los Olivos ha decido cooperar con la Universidad a fin de mejorar la calidad educativa en el centro. Así, se va a proceder a investigar la enseñanza en todos los niveles y en todas las asignaturas en base a unos criterios de calidad preestablecidos. ¿A qué método de investigación se está haciendo referencia? Investigación evaluativa Etnográfico Experimental Estudio de casos. La mecánica de acumulación de puntos y niveles de dificultad es propia de: Videojuegos Webquest Wikis Kahoot. El actual código deontológico docente se desarrolla en seis ámbitos normativos, que son: Regulados por la LOMLOE (2020) Compromisos y deberes en relación con los discentes, con las familias y tutores del alumnado, con la institución educativa, con los compañeros, con la profesión y con la LOMCE Regulados por la LOMCE (2013) Compromisos y deberes en relación con el alumnado, con las familias y tutores del alumnado, con la institución educativa, con los compañeros, con la profesión y con la sociedad. Las redes sociales deben promover unas funciones primordiales para su correcto funcionamiento. Estas son: Comunicación, comunidad y coliderazgo Comunicación, comunidad y cooperación Comunicación, comunidad, coliderazgo y participación Comunicación, comunidad, cooperación y participación. El equipo directivo del instituto en el que trabajas va a implementar el proyecto SportFruit, que pretende desarrollar hábitos saludables en el alumnado y el profesorado del centro ¿A qué ámbito se adscribe esta innovación educativa? Innovación social Innovación pedagógica Innovación escolar Innovación socioeducativa. La competencia digital se define como: El uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad El uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías del empoderamiento y la participación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad El uso creativo, crítico y seguro de la tecnología educativa con el objetivo de usar las tecnologías de la información y la comunicación con fines de aprendizaje (TAC) y empoderamiento (TEP) El uso creativo y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad. ¿Qué tres requisitos, según la Unesco, debe reunir toda práctica educativa para ser considerada de calidad? Motivadora, útil y efectiva Efectiva, replicable y sostenible Multidisciplinar, innovadora y efectiva Metodológica, efectiva y transformadora. Junto con tu compañera de línea, estáis llevando a cabo una investigación en 3.º de ESO, de modo que mientras uno imparte la sesión el otro realiza registros de la participación del alumnado y del tipo de dudas manifestadas. Por tanto, estamos ante una observación: Externa No participante Sistemática Participante. Las metodologías activas tienen su origen en: El aprendizaje basado en el juego El aprendizaje basado en proyectos El aprendizaje basado en la creación El aprendizaje basado en problemas. Señala aquella opción que no se alinea con los objetivos de la investigación educativa: Desarrollar conceptos, enfoques y esquemas de los fenómenos educativos Mover a la renovación con base en las estructuras analizadas Buscar nuevos conocimientos de cara a la mejora de la enseñanza Permitir un conocimiento efectivo y conceptual de los aspectos curriculares. ¿A qué se refiere la transferibilidad en los criterios de calidad de un proceso de investigación? A la capacidad de extrapolación de los resultados a contextos con características similares A la correspondencia entre los supuestos teóricos adoptados, el diseño metodológico y las actuaciones desarrolladas en la investigación A la capacidad de verificar los resultados, controlando la subjetividad y los juicios críticos del investigador A la capacidad de extrapolación de los resultados a contextos con características diferentes. De acuerdo al informe "La educación encierra un tesoro" los pilares de una educación basada en competencias son: Aprender a ser, aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a conocer Aprender a ser, aprender a hacer, aprender a cooperar y aprender a conocer Aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a conocer Aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir. Analizando el contenido del libro de texto de la asignatura que impartes en 4.º de ESO, observas que apenas aparecen casos prácticos en los diferentes temas. Es por ello por lo que decides incorporar nuevas actividades para paliar la debilidad detectada. ¿Con qué nivel de innovación educativa se corresponde esta actuación? Ninguno de los anteriores Nivel 2 Nivel 3 Nivel 1. Método que se caracteriza por examinar de forma sistemática y en profundidad los casos de un fenómeno, los cuales son entendidos como entidades sociales o educativas únicas. ¿De qué método de investigación estamos hablando? Estudio de caso Etnográfico Biográfico-narrativo Experimental. De acuerdo al código deontológico de la profesión docente, si el equipo directivo de un centro educativo atiende al desarrollo óptimo de la personalidad de los estudiantes de Educación Secundaria durante la elaboración del PEC, estarán adhiriéndose al principio: De responsabilidad y ejemplaridad De espíritu crítico De justicia, veracidad y objetividad Del respeto y la empatía. De acuerdo a los elementos esenciales del aprendizaje basado en proyectos, señala aquella opción que no es correcta: Alumnado con voz y voto Autenticidad Alumnado sin voz y voto Divulgación. En clase, haciendo uso de las TIC, propones la siguiente actividad: por grupos, los estudiantes deberán buscar información en la red mediante un proceso de investigación bien pautado. Para ello conocerán desde el principio la estructura de la tarea, como, por ejemplo, objetivos, recursos, procesos, evaluación, etc. ¿Qué tipo de actividad estás proponiendo? E-portfolio Wiki Kahoot! Webquest. La creación de un código deontológico de la profesión docente se ha abordado en dos momentos diferentes en nuestro país. Estos fueron en: 1996 y 2011 1996 y 2001 1996 y 2013 1996 y 2010. Ana está llevando a cabo su TFM sobre la competencia comunicativa. Entre los objetivos propuestos, ¿cuál se adecua mejor como objetivo general de su investigación? Que el alumnado sea capaz de poseer una competencia comunicativa óptima Evaluar la competencia comunicativa del alumnado de 4.º de ESO de los centros educativos rurales Fomentar la competencia comunicativa en el alumnado de 4.º de ESO a través de las redes sociales Comprobar las implicaciones educativas de las redes sociales en el desarrollo de la competencia comunicativa. Un docente dispone a su clase en grupos de 4 miembros, cuidando la heterogeneidad y la complementariedad de sus habilidades, y favoreciendo dinámicas que potencien la solidaridad y apoyo mutuo de los miembros de cada grupo. Su metodología es: De aprendizaje basado en la creación De aprendizaje cooperativo De método de caso De aprendizaje basado en retos. Sonia está llevando a cabo una actuación didáctica en 4.º de ESO que sigue la siguiente secuencia: (1) se parte de un tema sustentado por una pregunta guía; (2) se distribuye a los estudiantes en grupos; (3) se estudia el problema y se planifica la elaboración del producto; (4) se organizan unas jornadas de puertas abiertas en el centro para mostrar los resultados del proyecto. ¿Con qué tipo de metodología activa se corresponde? Aprendizaje basado en la creación Aprendizaje-servicio Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje cooperativo. De acuerdo con Joy P. Guildford y otros autores, existen cuatro factores clave cuando hablamos de creatividad. Estos son: Fluidez, flexibilidad, disciplina y capacidad de cambio Fluidez, originalidad, elaboración y desarrollo Fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración Originalidad, innovación, fluidez y flexibilidad. Un docente de 1.º de ESO quiere llevar a cabo un proyecto interdisciplinar con su grupo, pero antes le gustaría conocer qué saben sus alumnos sobre la temática central del proyecto para, así, analizar si esta propuesta puede ser factible. ¿A qué fase de la evaluación se refiere? Ex post Monitoring Sumativa Ex ante. La técnica de observación puede dividirse en: Participante y externa Interna y externa Sistemática y participante No participante y participante. Haciendo uso de Kaltura, una herramienta con la que se puede diseñar vídeos educativos interactivos, has elaborado un vídeo breve para trabajar en tutoría el concepto de equidad. En este sentido, lo correcto es afirmar que se está haciendo uso de: Las TIC Las TAC Las TEP Las TOC. Has desarrollado un estudio de investigación-acción en tu aula durante todo el trimestre. Los resultados han sido magníficos. El rendimiento y la motivación del alumnado han mejorado significativamente, de modo que te animas a mandar tu trabajo a una revista científica. Tras la revisión por pares, la decisión del editor es que el trabajo es no publicable. La razón principal es que los hallazgos no significan una aportación nueva al área de estudio. ¿Qué criterio de calidad de la investigación no has logrado cumplir? Transferibilidad Relevancia Validez Credibilidad. ¿En cuántas distinciones se divide el concepto de participación según Moreno (2002)? Selectiva, transformativa y constructivista Activa, pasiva y dirigida Selectiva, transformadora y constructivista Grupal, individual y mixta. Martin (2002) propuso un modelo de investigación para trabajar la resilencia académica. Este se construye sobre seis aspectos fundamentales. ¿Cuál de los siguientes es uno de ellos? Interés Esfuerzo Gestión del estudio Creatividad. Introduces la metodología de aprendizaje basado en proyectos en tu aula de 1º de ESO. Por tanto, lo primero que ha de hacerse es: Formar los equipos de trabajo Aplicar una metodología activa con temática escogida por los propios alumnos Formular una pregunta guía Seleccionar una temática a partir de la cual formular una pregunta guía. Se ha de asumir que el proceso de enseñanza-aprendizaje es, en esencia, un acto comunicativo. Por tanto, para que este se desarrolle de manera efectiva es esencial disponer de una estrategia comunicativa. Ambas cuestiones se aglutinas en: La competencia lingüística La competencia plurilingüe La competencia digital El modelo de educomunicación . Para adaptar tu docencia a las motivaciones y características de los "nativos digitales", que no debes hacer: Proporcionar la información de manera secuenciada Aumentar la importancia de las imágenes frente a los textos en sus materiales Diseñar multitareas Diseñar actividades que requieran el trabajo en grupo. De acuerdo a las áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente (INTEF, 2017), señala aquella opción que no es correcta: Creación de contenidos digitales Seguridad Resolución de problemas Resolución de conflictos. Un docente dispone a su clase en grupos de 4 miembros, cuidando la heterogeneidad y la complementariedad de sus habilidades, y favoreciendo dinámicas que potencien la solidaridad y apoyo mutuo de los miembros de cada miembros de cada grupo. Su metodología es: De método a caso De aprendizaje basado en retos De aprendizaje cooperativo De aprendizaje basado en la creación. Eres docente en 4º de la ESO y, en este momento, estás diseñando una actividad conforme al aprendizaje basado en problemas. Concretamente estás ideando el proceso de documentación, comprensión e indagación sobre el problema. Esta actuación se alinea con: La presentación del problema El diseño y la planificación de la solución La definición del problema La comprobación del proceso. Estefanía y Jorge, ambos profesores en 2º de ESO, están llevando a cabo una investigación en la que usan diferentes instrumentos (cuantitativos y cualitativos) para valorar la autoestima del alumnado. Los datos que obtengan los interpretarán primero por separado y, luego, analizarán las confluencias de sus análisis. Con estos datos, podemos afirmar que se está realizando una: Triangulación de datos e investigadores Triangulación de instrumentos y metodológica Triangulación de investigadores Triangulación convergente. Según la finalidad de la investigación educativa, podemos clasificarla en: Cuantitativa o cualitativa Experimental o naturalista Explicativa o comprensiva Individual o colaborativa . ¿Qué estilos de conducta pueden adoptarse durante el acto comunicativo? Inhibido, agresivo y asertivo No asertivo, participativo y asertivo Inhibido, agresivo y participativo Inhibido, cordial y asertivo . De acuerdo al código deontológico de la profesión docente, el Plan de Acción Tutorial y las Normas de Organización y Funcionamiento de un centro educativo son documentos que se ocupan esencialmente del principio: De justicia, veracidad y objetividad De solidaridad y responsabilidad social De espíritu crítico Del desinterés. Existen múltiples test para evaluar la creatividad, pero también hay diferentes estrategias y actividades que pueden ayudar al profesorado a valorar la habilidad creativa del estudiante. Por ejemplo, si lanzamos la pregunta "¿Qué usos puedes darle a una cuerda?" a nuestro alumnado, estaremos valorando principalmente la destreza: Fluidez Elaboración Originalidad Flexibilidad. Al aplicar el e-portfolio al ámbito educativo este permitirá al profesorado "observar, dirigir y evaluar el progreso de los estudiantes" (Navarro, 2014, p.5). Y para comenzar su elaboración, ¿qué fase sería la primera en llevarse a cabo? Selección Publicación Reflexión Recopilación. Tu compañero Álvaro, que imparte clase en 1.º de Bachillerato, está implementando la metodología de aula invertida, aprovechando que habéis recibido una formación sobre esta. Él procura alojar en Google Classroom los temas escaneados para que el alumnado los estudie en casa y rara vez promueve la búsqueda de información en su alumnado. Esta actuación estaría obviando uno de los pilares fundamentales de esta metodología: Educador profesional Entorno flexible Contenido intencional Cultura de aprendizaje. Anastasia tiene en mente un proyecto en el que el alumnado de 4.º de ESO diseñe una encuesta sobre hábitos de consumo a través de Google Forms a fin de que sus familiares la respondan para, luego, analizar los datos en clase. Ante esta situación, podemos afirmar que: Se usan las TAC como una herramienta activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje Se usan las TIC como una herramienta activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje Se usan las TIC como una herramienta pasiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje Se usan las TEP como una herramienta pasiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los paradigmas de la investigación educativa se definen a partir de tres dimensiones: Epistemológica, metodológica y reflexiva Epistemológica, ontológica y metodológica Epistemológica, ontológica y positivista Epistemológica, ontológica y sociocrítica. El aprendizaje basado en proyectos puede clasificarse en las siguientes tipologías: Elaborar un producto, obtener conocimiento, producir ideas y disfrutar de una experiencia. Elaborar un producto, prototipar, resolver un problema y disfrutar de un producto Elaborar un producto, resolver un problema, obtener conocimiento y disfrutar de una experiencia. Proyectos de equipo, proyectos individuales, proyectos guiados por el docente y proyectos no guiados. Eres docente en 4º de la ESO y, en este momento, estás diseñando una actividad conforme al aprendizaje basado en problemas. Concretamente estás ideando el proceso de documentación, comprensión e indagación sobre el problema. Esta actuación se alinea con: La definición del problema El diseño y la planificación de la solución La presentación del problema La comprobación del proceso. Completa la siguiente oración con aquello que estimes más correcto: El profesorado innovador... Conjuga evidencias empíricas con los procesos de innovación Lleva a cabo una enseñanza propedéutica Es un profesional muy bien formado Se justifica con la amplitud del curriculum. Sonia está llevando a cabo una actuación didáctica en 4.º de ESO que sigue la siguiente secuencia: (1) se parte de un tema sustentado por una pregunta guía; (2) se distribuye a los estudiantes en grupos; (3) se estudia el problema y se planifica la elaboración del producto; (4) se organizan unas jornadas de puertas abiertas en el centro para mostrar los resultados del proyecto. ¿Con qué tipo de metodología activa se corresponde? Aprendizaje-servicio Aprendizaje basado en la creación Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje cooperativo. Descubrimiento, interpretación, ideación, experimentación y evolución son fases propias del: Desing thinking Aprendizaje basado en juegos Visual thinking Aprendizaje basado en proyectos. La competencia digital se define como: El uso creativo, critico y seguro de las tecnologías del empoderamiento y la participación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad. El uso creativo, critico, seguro de la tecnología educativa con el objetivo de usar las tecnologías de la información y la comunicación con dines de aprendizaje (TAC) y empoderamiento (TEP). El uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad. El uso creativo y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad. La tendencia en educación es abordar un aprendizaje basado en competencias. Por tanto, desde la perspectiva de la ecología del aprendizaje: Estamos ante un modelo de educación distribuida e interconectada Estamos ante un modelo de escolarización universal Estamos ante un modelo de escolarización humanista Estamos ante un modelo didáctico tecnológico. Entre los objetivos que se exponen a continuación señala aquel que se alinea con la investigación educativa: Comprender los procesos educativos Analizar las limitaciones y deficiencias de los estudiantes implicados y separarlos por grupos Relacionar el conocimiento generado en la investigación educativa con las ciencias aplicadas Generar estructuras educativas tradicionales. Tu centro educativo ha iniciado un proyecto de I+D+i en colaboración con la Universidad. El objetivo es comprender los patrones de liderazgo educativo que tienen lugar en los distintos contextos y procesos educativos que se dan en el instituto. Por tanto, un equipo de investigadores externos se incorporará al claustro y al día a día del centro durante el próximo curso. La idea es que se integren en la realidad del centro y recolecten vivencias, opiniones… de los diferentes agentes educativos. Según el grado de intervención, podemos clasificar a esta investigación como: Experimental Comprensiva Naturalista Colaborativa. Tu centro educativo ha iniciado un proyecto de I+D+i en colaboración con la Universidad. El objetivo es comprender los patrones de liderazgo educativo que tienen lugar en los distintos contextos y procesos educativos que se dan en el instituto. Por tanto, un equipo de investigadores externos se incorporará al claustro y al día a día del centro durante el próximo curso. La idea es que se integren en la realidad del centro y recolecten vivencias, opiniones… de los diferentes agentes educativos. De acuerdo con su finalidad, podemos clasificar a esta investigación como: Explicativa Comprensiva Cualitativa Colaborativa. Antonio, profesor de 1º de ESO, está implementando una investigación educativa a fin de analizar la cohesión social existente entre sus alumnos. Dada su complejidad, está basando su actividad investigadora en el pluralismo complementario. De acuerdo con esta descripción, ¿qué metodología de investigación se está siguiendo? Metodología mixta Metodología cuantitativa Metodología cualitativa Metodología para el cambio. Lucia, profesora de 1º de ESO, está desarrollando una investigación educativa en su grupo. Su objetivo es transformar la realidad de un aula en la que, por motivos culturales, el alumnado esta muy poco cohesionado. Así, ha establecido un diseño de investigación flexible orientada al dialogo y la participación tanto de la investigación como de los sujetos objeto de estudio. De acuerdo con esta descripción, ¿qué metodología de investigación se está siguiendo? Metodología para el cambio Metodología mixta Metodología cuantitativa Metodología cualitativa. Es la metodología en la cual el análisis de los datos consiste en la organización y reducción de la información aplicando unidades conceptuales básicas (categorías) Metodología mixta Metodología cuantitativa Metodología para el cambio Metodología cualitativa. No acogerse de manera cerrada y limitante a una metodología de investigación, haciendo acopio de múltiples observaciones e incorporando actuaciones propias de la metodología cualitativa y cuantitativa. La idea es atender a diversos enfoques para comparar y constatar los resultados. Todo ello sitúa la acción investigadora dentro de… la triangulación metodológica la investigación-acción la triangulación de datos la espiral de indagación. Alejandro, docente en os grupos de 3º de ESO, ha establecido un diseño de investigación que preserva la integridad de ambos grupos a fin de evaluar el proyecto de innovación pedagógica que está implementando este curso. La actuación, muy rigurosa y sistematizada, consiste en evaluar el primer día lectivo las actitudes hacia el aprendizaje del alumnado y replicar l mención de esta variable el último día lectivo de cada trimestre. Por tanto, se realizan cuatro mediciones con el mismo instrumento: un cuestionario previamente validado por un panel de expertos. El objetivo, por tanto, es evaluar el efecto de la metodología activa aula invertida en la variable controlada en sus dos grupos de 3º de ESO. ¿Qué metodología de investigación está utilizando? Experimental Cuasiexperimental Ex post facto Estudio de casos. La metodología para el cambio se enmarca en el __________, mientras que la metodología cualitativa lo hace en el naturalista. Elige la opción correcta para rellenar el hueco. Paradigma positivista Paradigma interpretativo Paradigma biográfico-narrativo Paradigma sociocrítico. El cambio forma parte de la profesión docente, teniendo lugar a partir de cuatro momentos: Incertidumbre, desafío, formación y especialización Reflexión, formación, certidumbre y creatividad Especialización, formación, evaluación y competencia Disciplina, educación, reflexión y evaluación. Imagina que eres docente en un instituto y en una de las muchas reuniones que has mantenido con diferentes editoriales te ofrecen una bonificación económica para recomendar su libro de texto. En esencia, ¿Qué principio del código deontológico docente habría de regular tu actuación ante esta situación? Principio del respeto y la empatía Principio del desinterés Principios de justicia, veracidad y objetividad Espíritu crítico. La profesión docente requiere de la innovación y la investigación educativa para proporcionar una educación de calidad. Estas cuestiones, según el código deontológico estudiado, se englobarían en su… primer amito: compromisos y deberes con el alumnado tercer ámbito: compromisos y deberes con la institución educativo cuarto ámbito: compromisos y deberes con los compañeros quinto ámbito: compromisos y deberes en relación con la profesión. Un entorno personal del aprendizaje (PLE por sus siglas en inglés) se estructura a partir de tres elementos: Herramientas, entorno y recursos digitales Red personal de aprendizaje, herramientas y recursos Smartphone, redes sociales y personas Redes sociales, software y hardware. Tu compañero y tu estáis implementando un proceso iterativo y cíclico, aplicándolo cada uno en su aula, con el objetivo de diseñar una secuencia didáctica innovadora y consistente, de modo que soléis planificar con asiduidad para intercambiar opiniones, reflexionar e intentar mejorarla. Esta actuación docente de clara naturaleza colaborativa se refiere… a un proceso de coenseñanza a un proceso de coevaluación a un proceso de codiseño indistintamente, a un proceso de coenseñanza y codiseño. En la tercera hora lectiva de hoy te ha tocado guardia, mientras hacías la ronda por los pasillos pudiste percibir un ambiente disruptivo proveniente del aula de 2º B. Al acercarte con el objetivo de interesarte por la situación, escuchaste que tu compañero se dirigía a uno de sus alumnos en los siguientes términos: “Esteban, por favor, para. Voy a tener que ponerte un parte de incidencias y espero que no te molestes.” ¿En qué estilo comunicativo podría enmarcarse esta afirmación? Inhibido Agresivo Asertivo Arbitrario. La innovación debe entenderse como… un proceso continuo
una acción puntual un proceso estático, inflexivo y poco adaptativo una resistencia dentro del sistema instructivo. De las siguientes opciones, marca aquella que no se aborda en el resumen de un proyecto de innovación educativa. La necesidad o el problema identificado La evaluacion del proyecto Los resultados obtenidos El objetivo general. Te encuentras en la fase de evaluación de tu proyecto de innovación educativa. Tras comentar con tu equipo las diferentes problemáticas que han surgido durante la implementación del proyecto, decidís suspender su aplicación en los próximos cursos. ¿En qué criterios de evaluación se ha basado esta decisión? Eficacia Funcionalidad Práctica educativa Originalidad. La profesora de Lucía ha decidido implementar todos los viernes una actividad diferente, que consiste en, 15 min antes de finalizar la clase, organizar al grupo en un gran circulo para que entre todos discutan los aspectos clave que han aprendido en la semana como una forma de reafirmar conocimientos y posteriormente también analizar actitudes y cuestiones positivas que hayan surgido en esa semana. La profesora incluye esta adecuación dentro de sus estrategias didácticas para utilizar este ciclo escolar. ¿En qué ámbito de la innovación está trabajando? Innovación pedagógica Innovación escolar Innovación académica Innovación socioeducativa. Para el curso 2023-2024 el director del instituto ha reunido a todos los profesores con el fin de implementar un programa de convivencia escolar y prevención de bullying que todos en conjunto diseñarán. ¿En qué ámbito de innovación está trabajando este equipo docente? Innovación pedagógica Innovación escolar Innovación académica Innovación socioeducativa. El gobierno de Canarias, mediante su área STEAM de la Conserjería de Educación, emprende un interesante proyecto de innovación que potencia las metodologías de enseñanza activas, utilizando su maravilloso entorno como recurso educativo. Reúne a profesores, científicos e investigadores en georrutas para reflexionar y constatar experiencias con el fin de diseñar y posteriormente implementar en las aulas de Secundaria. ¿En qué ámbito de la innovación está trabajando este equipo docente? Innovación pedagógica Innovación escolar Innovación académica Innovación socioeducativa. _______ es una manera de aprender haciendo un servicio a la comunidad. Elige la opción correcta para completar la oración: El ABP El ApS La gamificación EL ABJ. Teniendo en cuenta las características que definen a la técnica creativa de los seis sombreros, podríamos afirmar que es una técnica muy útil para usarla en una secuencia de aprendizaje basada en… … problemas … proyectos … pensamiento … juegos. Es el modelo comunicativo en el que el docente ofrece a los alumnos un discurso cerrado y terminado con una lógica definid previamente: Modelo de flujo de transmisión de contenidos Modelo de circuitos guiados Modelo de intercomunicación Modelo de indagación dialógica orientada por el docente. Es el modelo en el que se origina un proceso donde el conocimiento se va construyendo a partir de las intervenciones de todo el alumnado y de sus saberes previos. En este modelo educativo los roles del emisor y el receptor sin intercambiables: Modelo de flujo de transmisión de contenidos Modelo de circuitos guiados Modelo de intercomunicación Modelo de indagación dialógica orientada por el docente. ¿Qué modelo comunicativo de aquellos que pueden articularse en el aula se alinean con el modelo didáctico tradicional? Modelo de flujo de transmisión de contenidos Modelo de circuitos guiados Modelo de intercomunicación Modelo de indagación dialógica orientada por el docente. La construcción de un e-portfolio se estructura en una serie de pasos: Recopilación, selección, reflexión y publicación en el e-portfolio Recopilación, reflexión sobre la información, publicación online y evaluacion Recopilación de evidencias y publicación en el e-portfolio Recopilación, selección de evidencias, publicación digital y evaluacion del trabajo. Si quieres introducir el machine learning en tu aula, puedes usar: El mobile learning Kahoot! LearningML CoSpace Edu. Selecciona las características o condiciones que se deben considerar al elegir el problema: Que sea real, factible, útil, relevante y que genere conocimiento Que sea ficticio, practico, útil, relevante y que genere conocimiento Que sea practico, fácil, útil, evolucionado y que genere criticas Que sea ficticio, fácil, rápido, relevante y que genere conocimiento. Son los tres momentos en los cuales se construye el proceso de investigación: Planificar, diseñar y comunicar Indagar, desarrollar y concluir Planificar, realizar y comunicar Indagar, planificar y concluir. Selecciona los pasos que guían el planteamiento del problema de investigación: Detectar una necesidad, delimitar el problema, plantear el problema y formular los objetivos de investigación Detectar una necesidad, delimitar el problema, plantear el problema y generar conocimiento Detectar una necesidad, delimitar el problema, plantear el problema y generar una conclusión Detectar una necesidad, delimitar el problema, plantear el problema y generar una crítica. Es el fin último del proceso de investigación: Comunicar los resultados Convertir los datos en conocimiento Evaluar los resultados Analizar e informar. Son algunas técnicas para la recolección de datos: Técnicas de observación y de análisis Técnicas de medición y de comparación Técnicas de evaluacion y de comparación Técnicas de seguimiento y de comparación. En el nivel de medición se distingue entre variables: Paramétricas, nominales, de intervalo y de razón Ordinales, nominales, de intervalo y de razón Paramétricas, de intervalo, de razón y extrañas Paramétricas, extrañas, de intervalo y de razón. De entre las opciones que se ofrecen, marca aquella que se corresponda con una variable cuantitativa, discreta y de razón: La originalidad del alumnado La actitud del alumnado La competencia lingüística del alumnado Participación del alumnado. Has realizado una investigación de corte experimental en tu grupo-clase en aras de comprobar la efectividad de la metodología basada en el pensamiento en las habilidades metacognitivas de tu alumnado. Teniendo en cuenta que el aula experimentar esta constituida por catorce alumnos y la clase control por otros catorce, qué pruebas estadísticas inferenciales se recomienda utilizar: Paramétricas No paramétricas Media R de Pearson. Fiabilidad, validez, credibilidad, transferibilidad y relevancia son algunos de los criterios de calidad que debe reunir una investigación, a los que se debe sumar: La coherencia, además de la ética La sistematicidad, además de la ética La equidad, además de la ética La rigurosidad, además de la ética.
