Cuestionario Psicometria [ Todos los Temas ]

1. ¿Qué es la psicometría?. a) Una guía para el análisis de la calidad de distintos tipos de mediciones. b) La ciencia cuya temática específica es la creación y la evaluación de los test. c) La rama de la psicología encargada de las formulaciones matemáticas.

2. ¿Qué es un test?. a) Un conjunto de ítems elaborados según el conocimiento del investigador sobre el constructo objeto de medida. b) Un procedimiento que establece relaciones entre las respuestas de los participantes y los indicadores del constructo objeto de medida. c) Un instrumento de medida psicológico capaz de medir un constructo de manera invariante en distintos tipos de contexto.

3. ¿Qué caracteriza a los test informativos adaptativos?. a) Presentan los ítems a todos los evaluados en distinto orden. b) Adaptan los ítems presentados al nivel del constructo manifestado por el evaluado. c) Adaptan los ítems seleccionados a las características del grupo.

4. ¿Qué es un constructo?. a) Una variable psicológica medible objetivamente. b) Una variable psicológica inferida a partir de conductas observables. c) La variable psicológica que, según los análisis estadísticos, miden un test.

5. ¿Qué aspectos determina las características del diseño del test, tales como el número o tipo de ítems más adecuado?. a) Las teorías sobre los constructos. b) Las características de la muestra. c) El uso previsto del test.

6. La psicología social estudia el comportamiento de los individuos pero no del medio ambiente INCOMPLETA. a) El enunciado utiliza una negación. b) Las alternativas de respuesta son muy escuetas. c) Una de las alternativas de respuesta es negativa.

7. ¿Qué es correcto respecto al índice de dificultad (p)?. a) Valores de p=0,25 muestran la máxima varianza en ítems dicotómicos. b) Refleja mayor dificultad cuando los valores son cercanos a 1. c) En ítems politómicos es necesario corregir el efecto del azar.

8. Según la tabla ¿Qué podemos decir de la dificultad del ítem según el índice (D)?. a) El ítem discrimina adecuadamente. b) El ítem no discrimina. c) Le precisión del test es baja.

La siguiente tabla muestra la respuesta de 4 participantes a un test compuesto por 3 items con 4 alternativas de respuesta 9. ¿Cuál es el valor del índice de discriminación (sin corregir) del ítem 2?. a) 0.425. b) -0.520. c) 0.577.

La siguiente tabla muestra la respuesta de 4 participantes a un test compuesto por 3 items con 4 alternativas de respuesta 10. ¿Qué indica un índice de discriminación con valor de 0,8 en un ítem politómico?. a) El ítem tiene una alta correlación con el total del test. b) El ítem no discrimina entre participantes que saben la respuesta correcta y los que no. c) El ítem diferencia entre participantes del grupo superior e inferior.

La siguiente tabla muestra el número de participantes que han respondido usando cada una de las 4 alternativas de un ítem politómico en el que la alternativa A era la respuesta correcta 11. ¿Qué distractores son problemáticos?. a) El “a” y el “c” porque han sido elegidos por muchos participantes. b) El “b” y el “d” porque han sido elegidos por menos del 10% de los participantes. c) El “c” y el “d”.

La siguiente tabla muestra el número de participantes que han respondido usando cada una de las 4 alternativas de un ítem politómico en el que la alternativa A era la respuesta correcta 12. ¿Cuál es el punto de partida del modelo de Spearman?. a) Cuanto mas preciso es un instrumento más se replicaran nuestras observaciones en sucesivas mediciones. b) Los test proporcionan medidas directas de un atributo psicológico. c) El valor del atributo es igual a la medida que obtenemos durante el proceso de medición.

La siguiente tabla muestra las puntuaciones de 5 sujetos que responden a dos formas paralelas de un test, donde se cumplen los supuestos de la teoría clásica de los tests. 13. ¿Cuánto vale la puntuación verdadera del participante 3 en el test B (VS3)?. a) 3. b) 4. c) 5.

La siguiente tabla muestra las puntuaciones de 5 sujetos que responden a dos formas paralelas de un test, donde se cumplen los supuestos de la teoría clásica de los tests. 14. ¿Cuánto vale el error del participante 5 en el test A (ES5)?. a) 0. b) 1. c) 2.

La siguiente tabla muestra las puntuaciones de 5 sujetos que responden a dos formas paralelas de un test, donde se cumplen los supuestos de la teoría clásica de los tests. 15. ¿Qué supuesto de la T.C.T nos permite obtener el valor de la puntuación verdadera del participante 3 en el test B (vs3)?. a) Supuesto 1: la puntuación observada en una forma de un test se descompone en la puntuación verdadera y el error de medida. b) Supuesto 2: la mejor estimación del verdadero conocimiento del evaluado será el promedio de las puntuaciones empíricas. c) Supuesto 3: los errores en una forma no correlacionan con las puntuaciones verdaderas.

Observa la siguiente salida de SPSS y responde 16. ¿Cómo es la fiabilidad de la escala. a) Baja, ya que el alfa de cronbach del test, es inferior a 0,7. b) Baja, ya que el alfa de cronbach de la mayoría de los ítems es inferior a 0,7. c) Buena ya que el valor del alfa de cronbach es alto, considerando el número de ítems del test.

Observa la siguiente salida de SPSS y responde 17. ¿Cuál es el item que discrimina mejor?. a) El item 2. b) El item 3. c) El item 6.

Observa la siguiente salida de SPSS y responde 18. ¿Qué ítems deberían de ser eliminados?. a) El item 4 porque el alfa disminuye cuando dicho item no forma parte del test. b) El item 5 porque el índice de discriminación es menor que 0,2. c) El item 7 porque discrimina mal y no contribuye a la consistencia interna del test.

19. ¿Qué indica el coeficiente de fiabilidad test re test?. a) La estabilidad de medidas tomadas con el mismo test en distintos momentos. b) La fiabilidad de un test que se aplica en dos muestras distintas. c) La fiabilidad entre distintas partes de un mismo test.

20. ¿Por qué es importante determinar “el uso previsto del test” antes de plantear un estudio de validación. a) Por qué determina el tipo de evidencia de validez que dará evidencias de la utilidad del test. b) Porque permite comparar el test con otras aplicaciones realizadas por otros investigadores. c) Por qué determina el número de ítems que debe tener el test.

21. En un estudio sobre la funcionalidad de los pacientes con esquizofrenia se ha observado que el concepto de funcionalidad difiere en función de las experiencias específicas de los pacientes y familiares ¿Qué evidencia de validez ha podido aportar ese dato?. a) Contenido. b) Estructura interna. c) Procesos de respuesta.

22. En un estudio centrado en obtener evidencias de validez de contenido se ha pedido a varios expertos que determinen el factor al que pertenecen los ítems de un test. El análisis de la información proporcionada se ha realizado calculando la proporción de expertos que han ubicado el item en la dimensión esperada. a) De congruencia. b) De relevancia. c) De representación.

23. El análisis factorial exploratorio es uno de los procedimientos utilizados para obtener evidencias de validez sobre la estructura interna del test ¿que información sobre el test proporciona?. a) Si convergen distintas medidas del mismo constructo obtenidas con diferentes test. b) Si las relaciones entre los ítems del test se ajustan a las previstas por la teoría sobre el constructo. c) Si existen relaciones entre constructos diferentes que se insertan en el mismo modelo teórico.

24. ¿Qué conclusiones se pretenden alcanzar al desarrollar un estudio de validez?. a) Si el test mide de manera consistente el constructo de interés. b) Si los datos disponibles apoyan la interpretación de las puntuaciones de un test para un uso concreto. c) Si los datos disponibles confirman que el test puede utilizarse para medir el constructo de el interés siempre que el investigador lo necesite.

25. Si tuviéramos que basarnos sólo en los valores estadísticos sin conocer el contenido del test ¿Qué ítems formarían parte del factor 2?. a) 2,3 y 4. b) 1,3 y 4. c) 1 y 3.

26. ¿Qué es un baremo?. a) Una tabla que permite conocer las características de un grupo normativo. b) La puntuación que permite interpretar la cantidad de constructo que tienen personas de diferentes grupos de edad. c) Una regla que relaciona puntuaciones directas con la posición de las personas en relación a un grupo normativo.

27. ¿Qué muestra la curva característica del ítem según la T.R.I?. a) La relación entre el nivel de habilidad y las características de un ítem. b) La relación entre la probabilidad de acertar el ítem y las características de la muestra. c) La probabilidad de acertar un ítem según el grupo al que pertenezca la persona que responde.

28. Al añadir elementos paralelos a un test, la varianza de las puntuaciones verdaderas que tenía un valor de 4, pasa a tener un valor de 36. Si el test inicial tenía 8 items ¿Cuántos ítems tiene el nuevo test?. a) 18. b) 24. c) 72.

29. Tenemos datos sobre las puntuaciones de un grupo de estudiantes de psicología a un test de inteligencia emocional ¿Qué indicador de fiabilidad sería el más adecuado?. a) El coeficiente de fiabilidad entre formas paralelas. b) El coeficiente de test re test. c) El coeficiente de fiabilidad por el método de dos mitades.

30. ¿Cómo se puede analizar la validez convergente?. a) Analizando el rendimiento de un grupo en un test. b) Correlacionando las puntuaciones obtenidas en dos test por un mismo grupo. c) Correlacionando las puntuaciones obtenidas en un test y en una variable criterio para un mismo grupo.