Cuestionario tema 4 PICA (Emma)

Para gestionar los problemas de convivencia es importante... a) Motivar al alumnado. b) Prestar atención a las relaciones interpersonales dentro del grupo-aula. c) Trabajar desde la perspectiva colaboradora (no competitiva) a la hora de afrontar el conflicto. d) Establecer normas para resolver conflictos y convivir en el aula. e) Todas son correctas.

Una de las propuestas para mejorar el clima de clase y la interacción dentro del aula consiste en trabajar las motivaciones intrínsecas del alumno. Verdadero. Falso.

Los conflictos en el aula y los incidentes disruptivos son atribuibles única y exclusivamente a las características personales de un alumno, en ningún caso al "entramado" del mundo educativo. Verdadero. Falso.

A la hora de evaluar el clima en el aula y mejorar la convivencia, es preciso tener en cuenta las siguientes claves interpretativas... El ideario del centro. Las expectativas de logros. La red social de los grupos de alumnos y sus relaciones interpersonales. Las propuestas conjuntas a diferentes niveles (propuestas curriculares y otras). Todas son correctas.

"Etiquetar" a un alumno como "disruptivo" incide directamente sobre las expectativas que se tienen sobre él y proporciona pocas opciones de éxito. Verdadero. Falso.

Plantear soluciones a distintas dinámicas del aula, es un modo de enseñar a los alumnos a que solucionen sus problemas. Verdadero. Falso.

Cuáles de los siguientes campos están presentes en los incidentes disruptivos y constituyen claves interpretativas a la hora de evaluar el clima en el aula y mejorar la convivencia. a) La red social de los grupos de alumnos y sus relaciones interpersonales. b) El currículo. c) La gestión del aula. Todas son correctas.

Las conductas disruptivas son conductas inadecuadas que pueden estar relacionadas con... a) La tarea/metodología que se esté desarrollando. b) Las relaciones entre los compañeros. c) Actuar contra las normas del aula. d) La falta de respecto al profesor. e) Todas son correctas.

El origen de la conducta disruptiva puede deberse a... a) La falta de establecimiento de normas en el entorno familiar. b) Alumnado con sentimiento de abandono. c) Alumnado con frustraciones. d) Alumnado con baja autoestima. e) Todas son correctas.

Algunas de las técnicas o actuaciones individualizadas que se pueden llevar a cabo en el manejo del aula y en la intervención con alumnos que muestren conductas disruptivas serían... a) Autocontrol del adulto/profesor. b) Verbalizar las expectativas positivas y logros. c) Levantarle muy enérgicamente el tono de voz, a la vez que lo retenemos y agarramos con firmeza. d) Conocer y prestar atención a los factores que condicionan la vida del alumno. e) La a, b y d son correctas.

La disruptividad en el aula conlleva. a) La alteración de la correcta dinámica del aula. b) Un conglomerado de conductas no adecuadas dentro del aula (falta de disciplina...). c) Situaciones en las que la conducta del alumnado "rompe" (perjudica, distorsiona) el proceso de enseñanza-aprendizaje. d) Todas (a, b, c) son correctas.

La disruptividad constituye un indicador de los problemas de aprendizaje que puede tener un alumno. Verdadero. Falso.

En la atención a los aumnos desruptivos es muy importante cuidar la metodología de trabajo. ESta debe prestar atención a los siguientes aspectos... a) Importancia de los trabajos cooperativos. Las técnicas cooperativas (trabajo en equipo...) están vinculadas a un aprendizaje compartido, proporcionan una mayor satisfacción y rendimiento del alumno. b) Actividades ajustadas (proporcionadas) a las capacidades de los alumnos, sin grandes saltos cognitivos, para que sean entendibles y posibles de realizar. c) Dar importancia al tiempo que se asignan a cada tarea a cada alumno. d) Variar la metodología de trabajo en el aula según la tarea que se realice. e) Todas son correctas.

Algunas de las propuestas a llevar a cabo por parte del profesorado con el objetivo de mejorar el clima de clase y la interacción dentro del aula, serían... a) Trabajar las motivaciones intrínsecas y extrínsecas del alumno. b) Etiquetar a los alumnos como disruptivos es una buena estrategia de ayuda para ellos. c) Es conveniente que exista una intervención coherente y firme entre los profesores a la hora de afrontar los conflictos. d) Analizar la disruptividad teniendo en cuenta diferentes agentes y niveles. e) La (a, c y d) son correctas.

¿Qué es y qué supone la disruptividad?. a) Alteración de la correcta dinámica del aula. b) Conjunto de conductas no adecuadas dentro del aula. c) Situaciones en las que la conducta del alumnado distorsiona el proceso de enseñanza-aprendizaje. d) Falta de disciplina. e) Todas son correctas.

¿Cómo se manifiesta una conducta disruptiva?. a) No dejan hablar. b) Muestran comportamientos agresivos o desmesurados. c) Pierden el control con facilidad. d) Muestran y verbalizan una actitud negativa frente al trabajo. e) Todas son correctas.

Entre las características/efectos de la disruptividad cabría señalar los siguientes... a) Perjudica (retarda, impide) el proceso de enseñanza-aprendizaje. b) Su repercusión escede a los individuos sobre los que se centra directamente la acción, y produce mayor fracaso escolar en el grupo-clase. c) Cada aula tiene e¡un cierto nivel de disruptividad. d) Representa, frecuentemente, el principal motivo de conflicto escolar. e) Todas son correctas.

Los conlictos muchas veces no pueden resolverse, sólo contenerse o atenuarse. Verdadero. Falso.

Para intentar evitar conductas disruptivas o hacer frente a ellas, el profesor puede, en su actuación educativa, seguir una serie de claves o pistas entre las que se puede destacar... a) Evitar que un alumno (o grupo) monopolice la atención del profesor. b) Plantear tareas "abiertas" a distintas soluciones, a nuevas preguntas y debates. c) Preparar el final de la clase, dejar tiempo, no precipitar la salida. d) Moverse estratégicamente por el aula ("dominar" el espacio). e) Todas son correctas.

Ante la presencia de determinadas conductas o graves comportamientos de carácter disruptivo, cada centro elabora su propio código de conducta y convivencia: "Reglamento de Régimen Interno" (Normas de Convivencia), que habrá que tener en cuenta en la toma final de decisiones. Verdadero. Falso.