CUESTIONARIO Tema 5 PICA (Emma)

Las habilidades socioemocionales pueden definirse como. Capacidades exclusivamente cognitivas relacionadas con el rendimiento académico. Conductas aprendidas que permiten interactuar de forma adecuada y satisfactoria con los demás. Rasgos innatos de la personalidad que no requieren aprendizaje.

LAs habilidades socioemocionales. Solo se adquieren en la etapa infantil. No son innatas y deben aprenderse y trabajarse a lo largo de la vida. Son innatas y se desarrollan de manera automática.

Entre las competencias señaladas por Collaborative for Academic, Social, and Emocional Learning (CASEL) se encuentra. La memorización de contenidos curriculares. La competitividad académica. La autoconciencia y la autorregulación.

La conciencia social implica principalmente. Evitar el conflicto mediante la sumisión. Reconocer y comprender las emociones ajenas (empatía). Imponer normas de convivencia en el aula.

LAs habilidades socioemocionales se aprenden, entre otros modos, mediante. Castigo sistematico ante errores. Exclusivamente a través de instrucción teórica. Experiencia directa, imitación y refuerzo social.

Cuando los niños reproducen conductas socioemocionales de adultos cercanos, estamos ante un proceso de. Interiorización genética. Condicionamiento biológico. Imitación.

Según Howard Gardner, las habilidades interpersonales se refieren a. El conocimiento profundo de uno mismo exclusivamente. La capacidad de cálculo lógico-matemático. La capacidad de comprender deseos e intenciones de otras personas.

Las habilidades interpersonales incluyen. Resolución judicial de conflictos. Autoconciencia y autorregulación. Competencia digital.

Según Monjas, escuchar y saludar son ejemplos de. Habilidades sociemocionales avanzadas. Habilidades metacognitvas. Habilidades básicas.

Resolver conflictos y negociar con ejemplos de. Habilidades básicas. Habilidades exclusivamente emocionales. Habilidades avanzadas.

Las habilidades relacionadas con la toma de decisiones incluyen. Resistir la presión de grupo. Evitar toda responsabilidad. Delegar siempre en el docente.

Un mal desarrollo de las habilidades socioemocinales puede derivar en. Problemas de autoestia. Mayor liderazgo positivo. Mejora del autoconcepto.

La agresividad puede surgir. Por imposibilidad de expresarse y hacerse entender. Por exceso de empatía. Por un adecuado desarrollo emocional.

Fomentar el diálogoen el aula permite. Sustituir la enseñanza académica. Reducir la autonomía del alumnado. Ordenar sentimientos y construir ideas.

Educar en el equilibrio entre efecto y exigencia implica. Combinar bienestar con responsabilidad y esfuerzo. Priorizar únicamente la felicodad inmediata. Aplicar disciplina rígida sin afectividad.

Según Daniel Goleman, la inteligencia cognitiva por sí sola. Raramente produce éxito sin habilidades emocionales básicas. Garantiza el éxito en la vida. Es irrelevante en la educación.

Un aula con alto desarrollo socioemocional suele presentar. Menor disposición al aprendizaje. Mayor conflictividad. Mayor cooperación y motivación intrínseca.

La educación emocional eficaz debe ser. Puntial y ocasional. Sistemática y sostenida en el tiempo. Exclusivamente correctiva.

En Educación Infantil predomina. La mediación entre iguales autónoma. La ausencia de intervención docente. La regulación heterónoma con guía externa.

Entre los efectos del desarrollo emocional sistemático se encuentra. Fortalecimiento de la identidad colectiva del aula. Aumento del estrés docente. Disminución del rendimiento académico.