1. El origen etimológico, de la palabra pedagogía se deriva del griego “paidos” que significa niño y “Agein” que significa guiar. Por lo tanto, podemos decir que un pedagogo es todo aquel que se encarga de: Instruir a los niños Llevar a la escuela a los niños Conducir al aula a los niños Elaborar proyectos educativos para los niños.
2. Como una ciencia, la Pedagogía tiene la función de orientar las acciones educativas en base a ciertos pilares Formación, Instrucción y Desarrollo Educación, Formación e Instrucción Prácticas, Técnicas, Principios y Métodos Planes Proyectos y Objetivos.
La Pedagogía es la ciencia que estudia la educación y la enseñanza y tiene como objetivos: Diagnosticar, Planificar, Ejecutar y Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje Velar por que el docente exponga una clase magistral a todos sus colegas y estudiantes Optimizar el tiempo y recursos disponibles Crear conciencia de que solo la educación permitirá el crecimiento de la sociedad.
Desde hace muchos años la pedagogía no ha sido validad como la episteme que subyace los fundamentos educativos al no considerarse una ciencia, al tener un campo de acción Analítico Científico Practico Teórico.
La pedagogía al no considerarse una ciencia, por tener un campo de acción más bien práctico da cavidad a la cientificidad de: El desarrollo de las ciencias El arte de las ciencias Las ciencias exactas Las ciencias de la educación.
Las tradiciones pedagógicas son concepciones o culturas pedagógicas y didácticas que han influenciado en: Los procesos educativos Los procesos organizacionales Los proyectos educativos Los proyectos organizacionales.
En la tradición pedagógica alemana, la pedagogía se consolida como una disciplina científica a partir de la convergencia de: La pedagogía crítica y la ciencia humanista La ciencia empírica y la pedagogía educativa La pedagogía humanista, la ciencia empirista de la educación y la ciencia crítica de la educación La pedagogía infantil y de adultos.
La tradición pedagógica francesa, se basan en un modelo de observación y cuantificación científica del: Hecho Didáctico Hecho Científico Hecho Educativo Hecho Pedagógico.
En el contexto de la tradición pedagógica francesa, la pedagogía y la didáctica se convierten en: Instrumentos Pedagógicos Instrumentos operativos de las disciplinas que operan en las ciencias de la educación Instrumentos Humanísticos Instrumentos Educativos.
La tradición anglosajona – estadounidense, tiene su origen en las teorías curriculares y en el currículo, focalizándose en: Acto El educativo El estudiante Lo operativo y en lo metódico El plan de clase.
La pedagogía tiene como objeto de estudio la formación de la persona a través de la educación, considerándola (a la educación) como un proceso Sistémico y Sistemático Continuo y Permanente Organizado, Planificado, Dirigido y Evaluado Planificado y de Fiel cumplimiento.
La educación es el objeto esencia de la Pedagogía y de esta se deducen conceptos como: Educar, Enseñar y escolarizar Organizar, Planificar y Evaluar Educar, Escuchar y Entende Educar, Planificar y Evaluar.
El sistema de Ciencias Pedagógicas se la desarrolla para profundizar en la educacion como un objeto de estudio de la Pedagogía, en donde se integran varias disciplinas científicas complementaria como: La educación la instrucción y la enseñanza La instrucción, la formación y el adiestramiento La didáctica, la teoría curricular, la teoría de la educación, y la teoría de la organización escolar La teoría, la práctica y la síntesis.
Como parte del sistema de ciencias de la pedagogía, la disciplina científica complementaria que comprende: la estructura y el proceso de enseñanza, los métodos y medios de enseñanza, las formas de organización y la evaluación de la enseñanza es La enseñanza Virtual La Didáctica La Organización Escolar La Técnica Curricula.
Como parte del sistema de ciencias de la pedagogía, la disciplina científica complementaria que la utilizamos como un fundamento y nos proporciona los referentes sobre cómo planificar, qué elementos integran la planificación, el tipo de objetivos y perfiles de salida, la malla de asignaturas y sus contenidos, es La teoría y planificación Anua La teoría y el PEI La teoría curricular La teoría y la planificación de clase.
Como parte del sistema de ciencias de la pedagogía, la disciplina científica complementaria que la utilizamos cuando integramos los ejes transversales, la formación en valores, la cultura estética, la formación integral, los objetivos y fines de la educación, es: La Teoría y la práctica áulica La teoría y los proyectos educativos La teoría de la educación o teoría educativa La teoría y la literatura científica.
Como parte del sistema de ciencias de la pedagogía, la disciplina científica complementaria que la utilizamos cuando consideramos la gestión pedagógica de las instituciones educativas, sus procesos, espacios, actores, recursos, estamos dentro del campo de: La teoría y la organización escolar La teoría y la institución educativa en general La teoría de la estructura institucional La teoría organizacional de la comunidad educativa.
Cuál es el tipo de pedagogía en la que, el objetivo de estudio es la educación de los niños y considera a la etapa de crecimiento de un niño muy importante, ya que es cuando se adquieren competencias fundamentales para el resto de la vida: La pedagogía Conceptual La pedagogía Crítica La Pedagogía Infantil La Pedagogía Social.
Cuál es el tipo de pedagogía en la que, el objetivo principal es transformar el sistema tradicional y desarrollar un pensamiento crítico en cada uno de los alumnos La pedagogía Conceptual La pedagogía Crítica La Pedagogía Infantil La Pedagogía Social.
Cuál es el tipo de pedagogía en la que, el objetivo principal es desarrollar el pensamiento, los valores y las habilidades de cada alumno teniendo en cuenta su edad: La pedagogía Conceptual La pedagogía Crítica La Pedagogía Infantil La Pedagogía Social.
Las categorías de la pedagogía, reflejan las propiedades, facetas y relaciones más generales y esenciales de los fenómenos de: La realidad concreta La realidad abstracta La realidad y el mundo La realidad y la cognición.
Algunas de las categorías más utilizadas por los investigadores de la pedagogía y la educación son: Instrucción, Educación, Evaluación Comunicación, Conexión, Mensaje Educación, Instrucción, Involucramiento Educación, Instrucción, Aprendizaje, Formación.
Las dos categorías de la Pedagogía que por sus características están muy relacionadas son: La instrucción y la atención La instrucción y la educación La educación y la atención El adiestramiento y la at.
La teoría de Herbart sobre la enseñanza educativa expresa que se debe desarrollar solamente el intelecto, planteando que hay que dar al alumno conocimientos Claros, precisos y concisos Compuestos, teóricos y prácticos Claros, explicarles con mucho detalle, de lo fácil a lo difícil Fáciles, medianamente difíciles y difíciles.
Los principios pedagógicos son elementos esenciales para la dirección del proceso educativo, que han sido sistematizados a partir del estudio de las relaciones objetivas del: Proceso de enseñanza aprendizaje Proceso institucional educativo Proceso áulico teórico Proceso evaluativo.
Los principios pedagógicos son condiciones para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de: La calidad de los instrumentos didácticos La calidad del plan de clase La calidad del PEI La calidad Educativa.
Centrar la atención en los estudiantes y los procesos de aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje y evaluar para aprender, son considerados: Instrumentos pedagógicos Principios pedagógicos Categorías pedagógicas Leyes de la pedagogía.
Las leyes de la pedagogía expresan el comportamiento, la dinámica y la lógica del: Carácter crítico constructivo Proceso de enseñanza aprendizaje Desarrollo cognitivo del estudiante Carácter científico y crítico constructivo.
Sobre las leyes de la pedagogía, la ley científica es una proposición que afirma la relación constante entre dos o más: Variables o factores que definen la propiedad y medición científica Normas que establecen lo que se debe y no hacer en clase Teorías que determinan lo bueno y lo malo del estudiante Alternativas científicas que se utilicen en el aula.
La ley de la pedagogía que definen la propiedad y la medición científica es: La ley de la escuela en la vida La ley de la educación a través de la instrucción La ley cientifica de la pedagogía. La ley de la vida.
La ley de la pedagogía que define la relación entre el contexto social y el proceso pedagógico es: La vida en la escuela La norma del relacionamiento social La norma que permite el relacionamiento en la escuela La escuela en la vida.
La ley de la pedagogía que determina la relación interna de los componentes del proceso pedagógico es La enseñanza en virtud El aprendizaje es vital La educación a través de la instrucción La instrucción es vida.
Los procesos pedagógicos se sustentan en una didáctica creativa, en un ambiente de respeto que promueve entre otras actividades la autoformación, la operación del conocimiento, el desarrollo de las habilidades y las actitudes, etc., para la construcción del: Perfil de carrera Perfil de Egreso Perfil de Diseño Plan institucional Anual.
La pedagogía es la ciencia que estudia el problema de la educación en todos sus aspectos es una reflexión sistemática sobre la: Didáctica del aula Tecnología y recursos didácticos Educación Cultura y Tecnología.
La ciencia pedagógica, acentúa la formación acentúa la formación integral, el aprendizaje significativo y constructivo, habla del aprendizaje colaborativo, incluye las nuevas tecnologías de la información y comunicación, promueve “aprender a aprender” y “aprehender”, acentuándose la figura de los: Educandos Gestores Educativos Jefes de áreas educativa Padres de familia o representantes.
La educación como un proceso de perfeccionamiento es la modificación de la conducta, y entraña Diagnosticar los problemas de los estudiantes Hacer buenos ciudadanos del futuro Aumentar sus competencias El perfeccionamiento de sus capacidades.
La educación como un medio para alcanzar el fin del hombre, aparece como medio imprescindible para que el hombre se realice en su: Plenitud Máxima autoestima Ciclo Vital Propia Realización.
La educación como un medio de organización u ordenación, es un medio de ordenamiento y estructuración del pensamiento hacia un: Orden Vital Orden común Orden ético Orden Organizacional.
La educación como ayuda o auxilio para el desarrollo humano, es la única posibilidad de: Comprensión Humana Entendimiento Humano Lógica Humana Realización humana.
La educación como proceso de socialización – individualización permite desarrollar el relacionamiento entre: Todos los miembros de la sociedad Los entornos familiares El entorno educativo y la comunidad educativa en genera Directivos, jefes departamentales y docentes.
La educación es el sistema mediante el cual adquirimos conocimientos los mismos que pueden ser obtenidos desde: La expertiz El tiempo dedicado a una actividad La experiencia, o desde el aprendizaje La escuela.
Autores e investigadores educativos plantean diferentes clasificaciones de funciones de la educación, pero en general, todos coinciden en precisar los denominados tres pares dialécticos: La personal, la social, y la educativa La instructiva-educativa, la formativa-desarrolladora y la socio-individualizadora La instructiva, la del aprendizaje y la enseñanza La familia-escuela, la instructiva-formativa, la desarrolladora-educativa.
La función formativa desarrolladora, determina el proceso de maduración física, psíquica y social del ser humano, dando prioridad a la formación de: La conciencia moral La conciencia intelectua La conciencia socia La conciencia humana y estudiantil.
En la función socio individualizadora, la personalidad juega un papel importante que le permite al individuo entablar y conformar: Relaciones interpersonales Relaciones sociales Relaciones tóxica Relaciones esporádicas.
La función de la educación instructiva educativa, está encaminada a propiciar la orientación cognoscitiva del sujeto y tiene que ver con: El nivel de inteligencia del estudiante Que un estudiante tenga mejor desempeño que otro Los contenidos conceptuales Ser promovido al nivel escolar siguiente.
La función socio individualizadora, permite alcanzar la individualización colectiva en donde la personalidad juega un papel importante para: Reunirse con amigos en escenarios favorables Permitir entablar y conformar relaciones sociales Conjugar distancias con personas de actitudes diferentes Alcanzar un gran número de amigos y seguidores en las redes sociales.
La función formativa desarrolladora es un proceso de maduración del ser humano y da prioridad a La formación y desarrollo fisiológico-menta La formación de la conciencia humana y estudianti La formación y desarrollo en las etapas de crecimiento físico La formación de la fisiología.
La función formativa desarrolladora, conduce al desarrollo del proceso de formación: Guiando, orientando y estimulando este proceso Motivando su crecimiento mediante técnicas lúdicas Acrecentando la actividad física Enviando tareas que permitan el aprendizaje significativo.
El proceso educativo es científico y tiene como sustento una ciencia humanística que es: La pedagogía La didáctica La dialéctica La psicología.
En el Ecuador, las políticas educativas las emite el ministerio de Educación. La educación está orientada por el sistema nacional de educación, el cual contempla el sistema: Educación Inicial, media y bachillerato Educación, inicial, general y media Intercultural bilingüe, y el sistema de educación superior Educativo integral.
En el Ecuador, el sistema nacional de educación se encuentra conformado por tres niveles de educación Educación Inicial, media y bachillerato Educación, inicial, general y medi Bachillerato de especialidad, BGU, y superior Inicial, general básica y bachillerato.
La educación inicial es el primer nivel del sistema nacional de educación. Es el proceso de acompañamiento de niños y niñas para el desarrollo integral de sus capacidades cognitivas, afectivas, psicomotrices, sociales, identitarias, que conducen hacia una mayor autonomía y pertenencia a la comunidad de los: 0 hasta los 3 años 3 hasta los 5 años 3 hasta los 8 años 0 hasta los 5 años.
El proceso de acompañamiento de niños y niñas para el desarrollo integral de sus capacidades cognitivas, afectivas, psicomotrices, sociales, identitarias, que conducen hacia una mayor autonomía y pertenencia a la comunidad desde los 3 hasta los 5 años corresponde al nivel de: Educación Media Educación General básica Educación Superior Educación Inicial.
La educación general básica (EGB), está compuesta por diez años de atención obligatoria para los niños, niñas y adolescentes desde los: Cinco años de edad en adelante Cinco años hasta los ocho años de edad Cinco hasta los diez años de edad Tres hasta los cinco años de edad.
El bachillerato general unificado considera tres años de estudio obligatorios, en el que los estudiantes cursan un conjunto de materias generales llamado: Literatura básica Tronco unificado Tronco Común Tronco elemental superior.
La educatividad es la capacidad que tenemos los seres humanos de: Desarrollar actitudes, aptitudes y competencias Desarrollar actitudes y aptitudes negativas Desarrollar influencias educativas Desarrollar actitudes y aptitudes positivas.
Llamamos educabilidad a la posibilidad o capacidad de los seres humanos de recibir influencias educativas para: Alcanzar un desarrollo integral Educarse y aprender Enseñar y transmitir conocimientos Influir en el resto de estudiantes.
Un problema es una situación o hecho conflictivo que se presenta como inconveniente para alcanzar: Las generalidades del hecho conflictivo Un objetivo en un contexto determinado Singulares resultados educativos Obtener resultados académicos.
Los problemas surgen en un contexto determinado pueden ser Simples y Complejos Generales, públicos y particulares Generales de la sociedad, particulares de una organización o ciencia, singulares a personas o grupos Objetivos y subjetivos.
Un problema para la pedagogía es una situación conflicto que surge en la interacción de objetos y sujetos durante el acto de educación de la personalidad y por sus características pueden ser El momento de la educación intercultural Las políticas educativas emiten nuevas normas de cumplimiento La educación de la personalidad El momento de la evaluación formativa y sumativa.
Un problema para la pedagogía, es una situación conflicto que surge en la interacción de objetos y sujetos durante el acto de educación de la personalidad y por sus características pueden ser: Generales, colectivos y educativos Generales, didácticos y principale Generales, didácticos y secundarios Generales, didácticos y educativo.
Los problemas generales de la pedagogía en el área de ciencias, son aquellos relacionados con la educación del ser humano y refieren una explicación al acto de educar desde un enfoque: General Epistemológico Académico Pedagógico.
Los problemas pedagógicos vinculados a la didáctica consideran la relación que existe entre El sujeto emisor, el receptor y la comunidad educativa El sujeto que enseña, el sujeto que aprende y la cultura El sujeto que enseña, el material didáctico y la infraestructura educativa El sujeto que enseña, el sujeto que aprende y la familia.
Los problemas pedagógicos en la educación del ser humano, son cuestionamientos que suceden durante el desarrollo del proceso educativo y generan Dificultades en el proceso y resultado de la labor pedagógica Problemas con los estudiantes de bajo rendimiento académico Problemas administrativos en la modalidad virtual y a distancia Problemas con los estudiantes que no tienen apoyo de sus padres.
La desmotivación del alumnado, la ley del mínimo esfuerzo, el irrespeto al docente, la indisciplina escolar, la falta de compromiso y motivación, son parte de los Las dificultades áulicas Problemas pedagógicos en la educación del ser humano Problemas psicologicos de los alumnos Problemas que deben ser estudiados por la pedagogía.
Los agentes educativos todas aquellas personas que, de manera intencional, organizada y sistematizada, contribuyen con la atención, cuidado integral infantil de los niños desde: El nacimiento a los 3 meses de edad Los 3 meses de edad hasta los 3 años de edad El nacimiento a los 3 años de edad Los 3 meses de edad hasta los 5 años de edad.
La familia y la escuela como agentes educativos, tienen la corresponsabilidad de acompañar, guiar, motivar, cuidar, transmitir, orientar, fomentar, etc., el proceso de: Escuela de padres de la comunidad educativa Aprendizaje, formación y desarrollo de los niños y niñas Enseñanza aprendizaje de todos los niños y niñas Enseñanza, aprendizaje y crecimiento de los niños y niñas.
Todos los actores directos e indirectos en el proceso educativo, cumple un rol protagónico en cada uno de sus espacios, estos actores son: Los directivos, los jefes departamentales, los docentes, el personal administrativo y de apoyo El ministerio de educación, la junta de protección de la niñez y los padres La escuela, la familia, la comunidad educativa y la sociedad Los padres, representantes y la comunidad educativa.
La familia como parte de los agentes educativos y el rol antagónico de los sujetos que aprenden y enseñan, poseen un rol educativo fundamental para el desarrollo y formación de los Padres de familia Niños y niñas Comunidad educativa Los padres, representantes y la comunidad educativa.
La característica fundamental de la familia como parte de los agentes educativos y el rol antagónico de los sujetos que aprenden y enseñan está en los lazos afectivos y de apego entre las generaciones que están presentes en: La enseñanza de los padres La crianza del hogar La estructura familiar Todo el entorno del hoga.
Los denominados microsistemas donde los educandos se desarrollan son: La escuela y la sociedad La familia y la sociedad La familia y la escuela La escuela, la familia y la comunidad educativa.
Los directivos, docentes, personal, administrativo y de apoyo, comparten políticas, normas y procedimientos educativos institucionales, por lo que deben poseer: Sentido de solidaridad y equidad hacia la institución y la comunidad educativa Sentido de igualdad y equidad hacia los estudiantes y la comunidad educativa Sentido de igualdad y equidad para con todos los actores educativos Sentido de pertenencia y solidaridad hacia la institución y la comunidad educativa.
Los directivos, docentes, personal administrativo y de apoyo, como de los agentes educativos y el rol antagónico de los sujetos que aprenden y enseñan, deben poseer sentido de pertenencia y solidaridad hacia la institución y la comunidad educativa con el fin común que es el proporcionar: Atención, cuidado y abrigo Atención, limpieza e integridad educativa Atención, cuidado y desarrollo integral infantil Alegría, paz y armonía.
Uno de los roles antagónicos de la familia como parte de los agentes educativos y de los sujetos que aprenden y enseñan en la educación, es mantener los vínculos afectivos y de apego entre las generaciones, propiciando el fortalecimiento de: La estructura familiar Una escolaridad adecuada en la institución educativa La comunidad educativa La sociedad en general.
El rol antagónico de los estudiantes como parte de los agentes educativos y de los sujetos que aprenden y enseñan, es el de desarrollar: Aprendizajes significativos, principios y valores mediante la educación colectiva Aprendizajes comunes, cualidades sociales, valores y normas Aprendizajes cognoscitivos, mediante la aplicación del modelo constructivista El pensamiento crítico basado en la educación colectiva.
El rol antagónico de los estudiantes y de los sujetos que aprenden y enseñan, es el de desarrollar aprendizajes comunes, cualidades sociales, valores y normas mediante: Aprendizajes del aula invertida Aprendizajes colaborativos La educación colectiva Aprendizajes de refuerzo.
Formar ciudadanos abiertos a la comunidad, solidarios, con principios y valores; Formar individuos analíticos, creativos, emprendedores, críticos; son algunos de los: Estrategias innovadoras de la educación del siglo XXI Planteamientos teóricos como parte de los retos de la educación del siglo XXI Políticas de educación del gobierno Actividades que deben cumplir los padres de familia.
El modelo educativo es una construcción conceptual que establece una recopilación o síntesis de distintas: Programaciones de estudio didáctico Teorías, enfoques y modelos pedagógicos Actividades holísticas en el proceso de enseñanza aprendizaje Actividades y fenómenos educativos.
El modelo pedagógico es una teoría fundamental científica e ideológicamente, que permite diseñar y ajustar: La cantidad de alumnos por aula Los contenidos de la enseñanza y las dimensiones de la práctica docente El aprendizaje cognitivo La capacidad del docente.
La creación de modelos relacionados a la formación del hombre se convierte en una necesidad filosófica y social para la pedagogía como Ciencia de arte Ciencia de la educación Ciencia de adquisición de conocimientos del hombre Ciencia de actividades de recreación y crecimiento del hombre.
La creación del modelo pedagógico es una necesidad filosófica y social en el proceso constante de: La educación del estudiante La vida del hombre La formación del hombre Del desarrollo del hombre.
Explicar, guiar, motivar, predecir, evaluar, representar, etc., son algunas de las Funciones de los modelos pedagógico Acciones educativas Actividades áulicas Necesidades de los estudiantes.
El explicar, guiar, motivar, predecir, evaluar, representar, etc., son algunas de las funciones de los modelos pedagógicos y permiten: Incentivar el saber al estudiante Inculcar e instruir a los educadores Satisfacer la necesidad de conocimiento La construcción teórico formal del saber.
Los criterios para determinar los modelos pedagógicos, permiten orientar los procesos de la institución educativa relacionados con La inclusión en las políticas y normas educativas La administración política educativa del Ecuador La enseñanza aprendizaje, convivencia, solidaridad, participación, y proyección comunitaria La LOEI (ley orgánica de educación intercultural).
La escuela tradicional, son modelos educativos de la escolástica medieval, cuyo pragmatismo eficientista se relaciona con: Las teorías conductista y neoconductistas Las teorías de enseñanza aprendizaje memorísticas Aprender a aprende Los criterios de los modelos pedagógicos.
La escuela nueva tiene su origen entre fines del siglo XIX y principios del siglo XX como una crítica a la escuela tradicional, definiendo una pedagogía: Crítica liberadora histórico cultural, constructivista y desarrolladora Innovadora y significativo Intercultural, multicultural y pluricultural Inclusivo a las personas con capacidades especiales.
La concepción conductista dominó la educación global del siglo XIX cuyo aprendizaje se realizaba mediante A) La disciplina consciente en el aula El premiar a los estudiantes que estaban en los primeros lugares El estímulo, respuesta, refuerzo La causa, efecto, resultado.
El modelo pedagógico en donde el profesor es el transmisor de los conocimientos y es el dueño de la verdad, un hombre rígido, autoritario, controlador, individualista, es: El modelo conductista El modelo constructivista El modelo del aprendizaje significativo El modelo cognitivo.
En el modelo conductista, el profesor era el transmisor de los conocimientos y era el dueño de la verdad, cuyas características personalmente eran ser Un hombre rígido, autoritario, controlador, individualista Un hombre autoritario, capaz, puntual, y competente Un hombre rígido, disciplinado, auténtico y observador Un hombre enérgico, auténtico, con muchos conocimientos.
El modelo pedagógico en donde las características del estudiante es ser un sujeto pasivo, memorístico, sin iniciativa, inseguro, y desmotivado, es El modelo cognitivo El modelo conductista El modelo colaborativo El modelo constructivista.
En el modelo conductista, el estudiante es un sujeto pasivo, memorístico, sin iniciativa, inseguro y desmotivado; en donde aprender es algo: Necesario, básico, y optativo Rutinario, ajeno, y obligatorio Que debe ser ejecutado por todos para alcanzar ser promovidos Rutinario, propio y necesario.
El modelo pedagógico en donde el estudiante un sujeto pasivo, memorístico, sin iniciativa, inseguro y desmotivado, es: El modelo cognoscitivista El modelo conductista El modelo de aprendizaje significativo El modelo constructivista.
El modelo pedagógico que enfatiza la importancia del estudio de los procesos básicos del pensamiento, la estructura del conocimiento humano y el estudio experimental en las condiciones de los laboratorios y naturales del aula, es: El modelo cognoscitivo El modelo conductista El modelo pragmático educativo El modelo del aula invertida.
El modelo cognoscitivista, enfatiza la importancia del estudio de los procesos básicos del pensamiento, la estructura del conocimiento humano y el estudio experimental en: Los laboratorios y las áreas de recreación El aula, los laboratorios y a través de las redes sociales Las condiciones de los laboratorios y naturales del aula El aula y los tiempos de actividades extracurriculares.
Los procesos cognitivos del modelo cognoscitivista como: la percepción, la atencion el lenguaje, y el pensamiento actúan como: Complementos en el desarrollo de la conducta del ser humano Mediadores y facilitadores de la conducta Formales enlaces del sabe Mediadores de la conducta.
La percepción, la atención, la memoria, el lenguaje y el pensamiento actúan como mediadores de la conducta propiciando el cambio positivo del comportamiento como parte de: Los procesos del modelo conductista Los procesos del modelo constructivista Los procesos cognitivos del modelo cognoscitivista El proceso enseñanza aprendizaje.
El modelo cognoscitivista se caracteriza por desarrollar la capacidad cognitiva y el conocimiento humano propiciando: El incremento del coeficiente intelectual El cambio positivo del comportamiento Las actividades teórico prácticas en el proceso educativo El desarrollo de la capacidad cognitiva y de análisis.
En el modelo cognoscitivista, el maestro debe partir de la idea de formar un estudiante activo que aprenda a Aprender actividades lúdicas Aprender técnicas de estudio Aprender a pensar Aprender, atender y explica.
En el modelo cognoscitivista, el estudiante podrá alcanzar un verdadero aprendizaje significativo, mediante un alto grado de: Lógica, sapiencia, intelectualidad de desarrollo Significatividad lógica, significatividad psicológica y motivación Memoria, Lenguaje y pensamiento crítico Percepción, atención y memoria.
En el modelo cognoscitivista, el estudiante mediante un alto grado de significatividad lógica, significatividad psicológica y motivación podrá alcanzar un Verdadero entendimiento virtual Verdadero aprendizaje significativo Verdadero aprendizaje crítico Verdadero entendimiento lógico.
El modelo pedagógico que se caracteriza porque los educandos construyen mentalmente su propio entendimiento con la realidad, basándose en los conocimientos previos adquiridos y el nuevo conocimiento, es: El modelo conductista El modelo Cognitivo El modelo Constructivista El modelo Cognoscitivista.
El modelo constructivista, se caracteriza porque los educandos construyen mentalmente su propio entendimiento con la realidad, basándose en El aprendizaje y los aprendizajes adquiridos memorísticamente Las enseñanzas adquiridas en años anteriores de manera memorística Los conocimientos previos adquiridos y el nuevo conocimiento El nivel cognitivo que en los años escolares anteriores.
El constructivismo, concibe el aprendizaje como la construcción de estructura mentales, en donde la enseñanza debe propiciar: El desarrollo y crecimiento fisiológico El desarrollo del sistema cognitivo y la estructura mental del pasado El crecimiento de la sociedad del conocimiento El desarrollo de la lógica infantil y estimular el proceso de construcción del conocimiento.
El modelo pedagógico que concibe al aprendizaje como la construcción de estructuras mentales, en donde la enseñanza debe propiciar el desarrollo de la lógica infantil y estimular el proceso de construcción del conocimiento, es: El modelo pedagógico Conductista El modelo pedagógico Cognoscitivista El modelo pedagógico Histórico cultural El modelo pedagógico Constructivista.
La teoría de aprendizaje que, determina que los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la transformación y reorganización de sus estructuras mentales, es La teoría epistemológica de Jean Piaget La teoría de aprendizaje significativo La teoría de aprendizaje Histórico Cultural La teoría de aprendizaje online-virtual.
La teoría de aprendizaje epistemológico genética de Jean Piaget, determina que los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante La transformación y reorganización de sus estructuras mentales El ordenamiento de sus ideas La capacitación de los conocimientos durante la actividad áulica El entendimiento crítico y analítico de sus propias ideas.
La premisa epistemológica de la teoría de Jean Piaget, se basa en la asimilación, acomodación y transformación, definiendo que el cambio se promueve a partir de: Individuo Refuerzo y repetición Cambio de conducta Estímulo, repetición y resultado.
La teoría de aprendizaje de la epistemología genética de Jean Piaget, se basa en que el individuo construye sus esquemas de: Forma natural Forma repetitiva Forma autónoma Manera repetitiva.
La premisa epistemológica del aprendizaje significativo, se caracteriza por la recepción, el descubrimiento y la repetición, en donde el aprendizaje escolar puede darse por Recepción o descubrimiento Recepción, entendimiento y refuerzo Recepción, repetición y refuerzo académico Recepción, estudio y evaluación.
La teoría del aprendizaje que concibe a la recepción y el descubrimiento como estrategias de enseñanza, que permiten alcanzar aprendizajes significativos, memorísticos y repetitivos, es: La teoría del descubrimiento La teoría del aprendizaje significativo La teoría de la recepción La teoría evaluativa.
El aprendizaje significativo concibe a la recepción y el descubrimiento como estrategias de enseñanza, que permiten, es: Aprendizajes memorísticos y repetitivos Aprendizajes significativos, memorísticos, y repetitivos Ser promovido al nivel escolar superior Un nivel importante de aprendizajes y conocimientos.
La teoría de aprendizaje que, define la premisa epistemológica del desarrollo social cognitivo, en el que el cambio del individuo se promueve a partir del medio social como un proceso interpersonal, es: La teoría del aprendizaje significativo La teoría del enfoque histórico cultural de Lev Vygotsky La teoría histórico cultural La teoría epistemológica.
El enfoque histórico cultural de Lev Vygotsky, define la premisa epistemológica del desarrollo social cognitivo, en el que el cambio del individuo se promueve a partir La niñez hasta su desarrollo formal La familia, la escuela y la sociedad El medio social como un proceso interpersonal La familia como un proceso informal.
Lev Vygotsky en su enfoque histórico cultural, concibe que el aprendizaje se da en la teoría de la zona del desarrollo, esto es desde: El nivel de conciencia histórico y actual del estudiante El nivel cognitivo anterior hasta el nivel cognitivo reciente El nivel de entendimiento lógico actual y el alcanzado posterior al proceso enseñanza aprendizaje El nivel actual o real, la zona de desarrollo máximo y el nivel potencial.
La escuela tradicional surge en Europa antes del siglo XVII, y se caracteriza porque su modelo educativo se fundamenta en: El autoritarismo, el orden y la disciplina El tiempo que el estudiante define para el estudio memorístico La dedicación del docente durante su actividad áulica La guía, motivación por parte del docente.
El proceso enseñanza aprendizaje basado en las teorías conductistas y neoconductistas, determina un tipo de enseñanza enciclopédica, centrada en la instrucción colectiva, basada en: La preparación y formación del docente El estímulo, la respuesta y el refuerzo El numérico de estudiantes en el aula Las técnicas y recursos didácticos que sean utilizados e implementados.
El rol del docente bajo el esquema de la escuela nueva, es ser flexible, espontáneo y orientador, de esta manera permite lograr: Estimular la individualidad y el trabajo colaborativo Que el estudiante sea un sujeto pasivo, memorístico e inseguro Que el estudiante aprenda de una manera activa y rutinaria Diferenciar los conocimientos cotidianos de los contemporáneos.
La escuela en la que, el estudiante es un sujeto pasivo, memorístico, inseguro, desmotivado es: La escuela nueva La escuela tradicional La escuela cognitiva La escuela constructivista.
En la escuela nueva, el rol del docente es flexible, espontáneo, orientador, Su papel es ser: Memorístico, tradicional, disciplinado Motivador, creador, investigador y experimentador Ordenado, disciplinado y memorístico Motivador, memorístico y disciplinado.
La escuela en la que, el estudiante es un sujeto pasivo, memorístico, inseguro, desmotivado, y aprender es algo rutinario, ajeno, obligatorio, es: La escuela del aprendizaje significativo La escuela tradicional La escuela del cognoscitivismo La escuela del constructivismo.
Sobre los criterios para clasificar los modelos pedagógicos.
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha El rol del docente es flexible, espontáneo, orientador.
Su papel es motivador, creador, investigador y experimentador El estudiantes es un sujeto pasivo, memorístico, inseguro,
desmotivado, tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos.
Sobre los criterios para clasificar los modelos pedagógicos
Relaciones los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Surge en Europa antes del siglo XVII, durante el renacimiento.
El pragmatismo educativo define autoritarismo Surge a finales del siglo XIX, tras el crecimiento de los
sistemas educativos. Tiene un carácter educativo progresista.
Sobre los criterios para clasificar los modelos pedagógicos
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha El modelo se fundamenta en la disciplina y el orden
y la educación en su mayoría era particular El método busca nuevos métodos que se preocupan
por la educación del niño.
Sobre los modelos pedagógicos contemporáneos
Relaciones los conceptos de la columna izquierda con los términos de la derecha El aprendizaje básicamente se centra en la instrucción
y se basa en la fijación de un estímulo, respuesta, refuerzo El aprendizaje se define en la teoría de la zona
del desarrollo: el primero corresponde al desarrollo actual,
alcanzado por el niño solo, y el segundo al desarrollo máximo
y el nivel potencial, alcanzado por el niño bajo la dirección
y la ayuda del adulto.
Sobre los modelos pedagógicos Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna de la derecha Concepciones o culturas pedagógicas y didácticas
que han influenciado en los proyectos educativos La pedagogía se consolida como una disciplina científica a partir de la convergencia de la pedagogía
humanista, la ciencia empirista de la educación y la ciencia de la educación.
Sobre las tradiciones pedagógicas
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Modelo de observación y cuantificación
Del hecho educativo en donde la pedagogía y la didáctica se convierten en instrumentos
operativos de las disciplinas que operan en las ciencias de la educación Denominada teoría de la educación,
que tiene su origen en las teorías curriculares
y en el currículo, focalizándose en lo operativo
y en lo metódico.
Sobre el objeto de estudio de la pedagogía Relaciones los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Tiene como objeto de estudio la formación, De la persona a través de la educación, considerándola
(a la educación) como un proceso organizado, planificado
Dirigido y evaluado Es el objeto esencial de la pedagogía y de esta se
Deducen conceptos como educar, enseñar, y escolarizar.
Sobre el sistema de ciencias pedagógicas
Relaciones los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha La didáctica , la teoría curricular, la teoría de la educación y la teoría de la organización escolar Disciplina científica complementaria que
comprende la estructura y el proceso de enseñanza los métodos y medios de enseñanza, las formas de organización y la evaluación de la enseñanza.
Sobre el sistema de ciencias pedagógicas
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Disciplina científica complementaria que
la utilizamos como un fundamento y nos proporciona Los referentes sobre cómo planificar, qué elementos integran la planificación, el tipo de objetivos y perfiles de salida, la malla de asignaturas y sus contenidos Disciplina científica complementaria que la
Utilizamos cuando integramos los ejes transversales La formación en valores, la cultura estética, la
formación integral, los objetivos y fines de la educación Disciplina científica complementaria que la utilizamos
Cuando consideramos la gestión pedagógica de las instituciones educativas, sus procesos, espacios actores, recursos.
Sobre los tipos de pedagogía
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Tipo de pedagogía en la que, el objetivo
principal es transformar el sistema tradicional y desarrollar un pensamiento crítico en cada uno
de los alumnos Tipo de pedagogía en la que, el objeto de
estudios es la educación de los niños y considera a la etapa de los niños y considera a la etapa de
crecimiento de un niño muy importante, ya que
es cuando se adquieren competencias fundamentales
para el resto de la vida.
Sobre los tipos de pedagogía
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Tipo de pedagogía en la que, el objetivo principal es desarrollar el pensamiento, los valores y las habilidades de cada alumno teniendo en cuenta su edad Tipo de pedagogía en la que, el objetivo principal es desarrollar la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.
Sobre las categorias de pedagogía
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Son conceptos fundamentales que reflejen las Propiedades, facetas y relaciones más generales y esenciales de los fenómenos de la realidad y la
cognición de los seres humanos Hace referencia al proceso de enseñanza aprendizaje y se identifica con el conjunto de
conocimientos que determina la formación académica, los estudios y la cultura o adiestramiento.
Sobre las categorias de pedagogía
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Proceso a través del cual se modifican o
adquieren habilidades, destrezas, conocimientos,
cultura y valores Capacidad innata de la adaptación al ambiente
que consta de varias etapas que representan los patrones
universales del desarrollo humano integral Proceso que permite estructura la personalidad de los educandos a través de la información que reciben.
Sobre los principios de la pedagogía
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Elementos esenciales para la dirección del
proceso educativo, que han sido sistematizados a partir del estudio de las relaciones objetivas del
proceso de enseñanza aprendizaje Expresa el comportamiento, la dinámica y la lógica del proceso de enseñanza aprendizaje Se sustenta en una didáctica creativa, en un Ambiente de respeto que promueva entre otras
Actividades la autoformación, la apropiación del Conocimiento, el desarrollo de las habilidades y
las actitudes, etc., para la construcción del perfil de egreso.
Sobre la pedagogía como ciencia de la educación.
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Sistema mediante el cual adquirimos conocimientos
los mismos que pueden ser obtenidos desde la experiencia o desde el aprendizaje Acentúa la formación integral, el aprendizaje Significativo y constructivo, habla del aprendizaje
Colaborativo, incluye las nuevas tecnologías de la información y comunicación, promueve “aprender”, acentuándose la figura de los educandos.
Sobre las funciones de la educación
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Función de la educación que permite
alcanzar la individualización colectiva en donde la personalidad juega un papel importante que le permite al individuo entablar y conformar relaciones sociales Función de la educación que está encaminada A propiciar el esarrollo y la orientación cognoscitiva del sujeto y tiene que ver con los contenidos conceptuales (conceptos, hechos y datos) Función de la educación que determina el proceso
De maduración física, psíquica y social del ser humano, Dando prioridad a la formación de la conciencia humana y estudiantil.
Sobre la educatividad, educabilidad, y enseñabilidad
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Capacidad que tenemos los seres humanos
de desarrollar influencias educativas Proceso científico que tiene como sustento,
a la pedagogía como una ciencia humanística y Que está unida inseparablemente a la didáctica que incluye técnicas de enseñanza, leyes y principios Posibilidad o capacidad de los seres humanos
De recibir influencias educativas para educarse o aprender Es la transmisión de los seres teóricos y
comprobables a los estudiantes.
Sobre los problemas pedagógicos
Relacione los conceptos de la columna izquierda con los términos de la columna derecha Problemas en la relación
con el sujeto que enseña
(familia, los demás estudiantes), el sujeto que aprende y la Problemas en el área de
las ciencias, en particular en
particular en la educación del
ser humano, refiere una explicación general al acto de educar al hombre Cuestionamientos o
entropías que suceden Durante el desarrollo del proceso educativo Y generan dificultades en el proceso y resultado De la labor pedagógica Situación conflicto que surge
En la interacción de objetos y sujetos Durante el acto de educación de la Personalidad.
Sobre el rol antagónico de los sujetos que aprenden y enseñan Agente educativo que permite desarrollar Aprendizajes comunes, cualidades sociales,
valores y normas mediante la educación colectiva Todas aquellas personas que de manera Intencional, organizada y sistematizada contribuyen cona la atención, cuidado, desarrollo y educación de las niñas y los niños desde el nacimiento a los 3 años de edad Recopilación o síntesis de diversas teorías, Enfoques y modelos pedagógicos que logran
reunir bases dentro del proceso de enseñanza aprendizaje,buscando que estos den respuestas a las necesidades de la sociedad Agentes educativos que tienen la corresponsabilidadDe acompañar, guiar, motivar, cuidar, transmitir, orientar, fomentar, etc., el proceso de aprendizaje formación y desarrollo de los niños y niñas.
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