CUESTIONARIO UNIDAD2

¿Qué es sistematizar según Luis Alejandro Acosta (2005)?. Repetir prácticas educativas tradicionales. Ordenar elementos y etapas para explicar cambios en un proyecto. Corregir errores de planificación institucional. Aplicar normas rígidas al aula.

¿En qué década surge la sistematización como práctica educativa?. 1970. 1980. 1990. 2000.

¿Qué corriente pedagógica inspiró la sistematización educativa?. Pedagogía conductista. Pedagogía crítica de Vygotsky. Pedagogía de la liberación de Freire. edagogía montessoriana.

¿Cuál es uno de los principales propósitos de la sistematización en educación inicial?. Documentar evaluaciones cuantitativas. Reforzar la autoridad del docente. Comprender y reflexionar sobre experiencias vividas. Uniformar las prácticas pedagógicas.

¿Cuál de los siguientes es un enfoque de sistematización según Marco Raúl Mejía?. Técnica memorística. Fotografía de la experiencia. Enseñanza dirigida. Planificación autoritaria.

¿Qué caracteriza a la sistematización con enfoque narrativo?. Está basada en datos cuantitativos. Utiliza rúbricas estandarizadas. Reconstruye las experiencias a través del relato. Evalúa mediante pruebas estandarizadas.

¿Qué elementos conforman el punto de partida de la sistematización?. Currículo, objetivos y evaluación. Objetivo, objeto y eje de sistematización. Planeación, recursos y resultados. Contexto, teoría y actores.

¿Qué es el "eje de sistematización"?. Una rúbrica para calificar aprendizajes. Una lista de contenidos curriculares. Aspectos centrales de la experiencia que se quiere analizar. El nombre del docente responsable.

¿Cuál es uno de los pasos iniciales de la sistematización?. Evaluación de los estudiantes. Elaboración del plan de sistematización. Calificación de los aprendizajes. Redacción del currículo.

¿Qué se realiza en la fase de “reconstrucción histórica”?. Comparación de textos legales. Organización jerárquica del personal docente. Revisión cronológica de los momentos clave de la experiencia. Evaluación final del alumnado.

¿Qué se busca en el análisis e interpretación de la sistematización?. Validar los resultados con teorías psicométricas. Determinar qué instrumentos estadísticos se aplicaron. Comprender por qué las cosas sucedieron de cierta manera. Clasificar errores ortográficos en los informes.

¿Qué se debe hacer al finalizar la sistematización?. Iniciar otro ciclo de observación. Aplicar una prueba final a los estudiantes. Elaborar conclusiones y recomendaciones. Diseñar una nueva rúbrica.

Qué tipo de investigación representa la sistematización en educación popular?. Investigación tradicional externa. Investigación de mercado. Investigación desde los colectivos docentes. Investigación científica cuantitativa.

¿Qué debe garantizarse al definir el eje de sistematización?. Que esté alineado con los reglamentos nacionales. Que su significado sea claro para todos los participantes. Que sea aprobado por el Ministerio de Educación. Que contenga al menos tres indicadores.

¿Qué herramientas se pueden usar en la recuperación histórica?. Solo informes escritos. Exclusivamente rúbricas digitales. Fotos, dibujos, videos y gráficos. Tablas estadísticas oficiales.

¿Cuál es una característica clave de la sistematización frente a la investigación tradicional?. Utiliza pruebas psicométricas estandarizadas. No involucra a los actores de la experiencia. Busca la participación activa de quienes viven la experiencia. Solo se aplica en ambientes universitarios.

¿Qué promueve la sistematización en el rol del maestro?. Convertirse en evaluador externo. Ser replicador de experiencias ajenas. Ser autor reflexivo de su práctica. Evitar la subjetividad docente.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una ventaja de la sistematización?. Obliga al cumplimiento del currículo. Minimiza la reflexión docente. Genera nuevos conocimientos desde la experiencia. Exige aplicar estándares internacionales.

¿Qué debe evitarse en los espacios colectivos de sistematización?. El uso de gráficos y recursos visuales. La organización de talleres abiertos. La emisión de juicios sobre los aportes vertidos. La participación de docentes de otros niveles.

¿Cuál es el rol de la Educación Permanente respecto a la sistematización?. Considerarla como una actividad secundaria. Ignorar sus beneficios prácticos. Reconocerla como un aspecto protagónico. Evitar su implementación por falta de datos.

¿Cuál es el primer paso del proceso de sistematización educativa?. Formular conclusiones. Elaborar el informe final. Identificar el problema. Recopilar testimonios.

¿Qué se debe hacer al identificar el problema educativo?. Elaborar rúbricas de calificación. Precisar variables y formularlo claramente. Ejecutar actividades experimentales. Aplicar pruebas estandarizadas.

¿Qué técnica se recomienda para establecer el problema a sistematizar?. Lluvia de ideas. Revisión bibliográfica. Consulta estadística. Lectura de manuales.

¿Qué debe incluir el objetivo general de la sistematización?. Preguntas de opción múltiple. Un resumen del informe. Un verbo en infinitivo y utilidad del estudio. Nombres de los participantes.

¿Cuál es el fin principal de la recopilación de información?. Redactar un ensayo académico. Recolectar datos sobre lo que ocurrió y por qué. Llenar formularios institucionales. Elaborar listas de cotejo.

¿Qué tipo de investigación predomina en la sistematización educativa?. Cuantitativa experimental. Mixta longitudinal. Cualitativa. Etnográfica.

¿Cuál técnica es útil para obtener información directa del entorno institucional?. Pruebas estandarizadas. Grupos aleatorios. Análisis de documentos. Planificación curricular.

¿Qué actitud debe mostrar el entrevistador durante la entrevista?. Actitud crítica y cerrada. Comunicación respetuosa y empática. Presión y control de tiempo. Desinterés y neutralidad absoluta.

¿Cuándo se recomienda usar cuestionarios?. Cuando se trabaja con niños. Cuando se busca información cuantitativa de muchas personas. Solo con autoridades educativas. En entrevistas a profundidad.

¿Qué caracteriza a los testimonios como técnica de recolección de datos?. Proveen respuestas técnicas. Son subjetivos y deben contrastarse. Son documentos oficiales. Deben transcribirse literalmente.

¿Qué permite la técnica de grupos focales?. Controlar respuestas individuales. Estimular la memoria colectiva y el consenso. Evaluar actitudes con rúbricas. Aplicar pruebas cerradas.

¿Qué implica el análisis de datos en sistematización educativa?. Redactar textos sin estructura. Interpretar críticamente los hechos. Calificar con porcentajes. Validar hipótesis estadísticas.

¿Qué fase se encarga de clasificar información según criterios?. Organización de talleres. Tabulación. Lluvia de ideas. Presentación de resultados.

¿Qué se hace en la etapa de selección de lo más importante?. Escoger las respuestas más generales. Subrayar y contextualizar la información útil. Eliminar toda información subjetiva. Clasificar por orden alfabético.

¿Qué se realiza al final del proceso de sistematización?. Elaboración del informe. Evaluación diagnóstica. Redacción de preguntas. Entrevistas con niños.

¿Cuál debe ser el tono del informe de sistematización?. Técnico y complejo. Científico y frío. Cálido, veraz y reflexivo. Impersonal y legal.

¿Qué debe incluir la redacción del informe final?. Solo tablas estadísticas. Resultados sin análisis. Acciones realizadas y hallazgos. Copia del currículo nacional.

¿Qué estructura se recomienda para el informe cualitativo?. Inicio, lista de cotejo y rúbrica. Introducción, evaluación y notas. Experiencia, proceso y resultados. Diagnóstico, objetivos y cronograma.

¿Cómo debe estar redactado el informe?. En primera persona. En tercera persona y tiempo pasado. En tiempo futuro y voz activa. En lenguaje coloquial.

¿Qué función tienen las conclusiones en la sistematización?. Validar el cumplimiento de normas. Ser punto final sin proyección. Generar afirmaciones y nuevas inquietudes. Promover evaluaciones tradicionales.

¿Cuál es el propósito del análisis de datos en la sistematización educativa?. Clasificar a los docentes por nivel académico. Generar estadísticas comparativas. Interpretar críticamente la información obtenida. Seleccionar a los mejores estudiantes.

¿Qué determina la calidad del análisis de la información?. La cantidad de datos recolectados. El orden con que se presenta la información. El número de participantes. La extensión del informe final.

¿Qué se realiza en la etapa de organización de la información?. Aplicar pruebas objetivas. Clasificar según fuentes, roles y características de los participantes. Presentar resultados en gráficos. Formular hipótesis.

¿Qué se busca en la selección de lo más importante dentro del análisis?. Eliminar información innecesaria. Responder preguntas cerradas. Identificar lo que contribuye a mejorar la práctica educativa. Repetir contenidos del currículo.

¿Qué es la tabulación en el análisis de datos cualitativos?. Clasificación aleatoria de datos. Proceso mecánico sin reflexión. Organización sistemática según criterios definidos. Elaboración de encuestas.

¿Qué etapa finaliza el análisis de datos y da paso a las conclusiones?. Tabulación. Recolección de datos. Evaluación externa. Organización de talleres.

Qué características tienen las conclusiones en una sistematización?. Son teorías generales sin aplicación práctica. Son suposiciones sin base. Están relacionadas con objetivos, aprendizajes e inquietudes. Son únicamente estadísticas.

¿Cuál es el compromiso docente tras la sistematización?. Replicar la práctica antigua. Aplicar modelos tradicionales. Transformar la práctica incorporando los resultados. Eludir cambios metodológicos.

Qué contiene el informe final de una sistematización?. Solo las fallas encontradas. Instrucciones para aplicar castigos. Acciones realizadas, hallazgos y conclusiones. Copias del currículo nacional.

¿Qué formato tiene el informe de sistematización?. Rígido y preestablecido. Siempre digital. Puede variar según la audiencia y objetivo. Solo en formato audiovisual.

¿Qué debe reflejar un informe cualitativo?. Datos numéricos. Transcripción literal de entrevistas. Percepción e interpretación del investigador. Solamente opiniones de expertos.

Qué aspecto debe cuidar el lenguaje del informe?. Uso de tecnicismos complejos. Uso de primera persona. Claridad, sencillez y conjugación en pasado. Lenguaje ambivalente y subjetivo.

¿Cuál es una función del informe final en la sistematización?. Ocultar las debilidades del proceso. Describir resultados sin análisis. Compartir resultados y abrir nuevas interrogantes. Evaluar a los participantes.

¿Qué deben expresar los títulos y subtítulos del informe?. Frases académicas estandarizadas. Opiniones personales del docente. Contenido claro, preciso y novedoso. Metáforas simbólicas.

¿En qué persona gramatical debe redactarse el informe?. Primera persona. Segunda persona. Tercera persona. Voz pasiva impersonal.

¿Cuál es la estructura sugerida para el informe de sistematización?. Hipótesis, resultados y bibliografía. Portada, rúbricas y plan de evaluación. Experiencia, proceso y resultados. Introducción, conclusión y anexos.

Qué demuestra una conclusión bien formulada?. Afirmaciones ajenas al proceso. Opiniones sin fundamento. Relación con objetivos y aprendizajes alcanzados. Resultados negativos únicamente.

¿Por qué se considera importante implementar los aprendizajes de la sistematización?. Porque es un requisito del currículo. Para cumplir con normas institucionales. Porque sin implementación no hay transformación. Porque evita el trabajo en equipo.

¿Qué puede originar una buena sistematización para investigaciones futuras?. Copias exactas del informe. Interés en repetir la experiencia sin cambios. Nuevas inquietudes y cuestionamientos. Aprobación automática del proyecto.

¿Qué diferencia tiene el informe de sistematización frente a uno tradicional?. Usa solo datos estadísticos. Se enfoca en datos técnicos y fríos. Expone reflexiones profundas y subjetividades vividas. Sigue una plantilla única establecida por el Ministerio.

¿Cuál es una de las principales causas para la baja cobertura en educación inicial en Ecuador?. Falta de docentes calificados. Costos elevados de materiales educativos. Condiciones económicas y falta de motivación de los padres. Cambios en el currículo oficial.

¿Qué entidad es responsable del subnivel 1 de la educación inicial (0 a 36 meses)?. Ministerio de Educación. Ministerio de Salud Pública. Ministerio de Inclusión Económica y Social. Secretaría Nacional de Educación Superior.

¿Qué caracteriza al subnivel 2 de educación inicial en Ecuador?. No es obligatorio. Está a cargo de gobiernos locales. Es obligatorio y dirigido por el Ministerio de Educación. Es únicamente para zonas rurales.

¿Qué situación marca las diferencias en el desarrollo integral entre niños?. El idioma materno. Las condiciones económicas y educativas de la familia. El lugar de nacimiento. El acceso a medios digitales.

¿Qué grupo social tiene menos acceso a la matrícula escolar según los estudios?. Niños mestizos. Niños con discapacidad. Niños indígenas y afroecuatorianos. Niños de zonas urbanas.

¿Qué tipo de metodología debe usarse según las recomendaciones para mejorar la práctica educativa?. Tradicional basada en libros. Homogénea para todo el país. Adaptada al contexto real del niño. Centrada en la repetición.

¿Qué problema se detecta respecto a la aplicación del currículo en la educación inicial?. No existe un currículo formal. Falta de actividades físicas. El currículo se aplica sin contextualización. Solo cubre el área cognitiva.

¿Qué se recomienda para mejorar la pertinencia del currículo?. Eliminar los ejes curriculares. Sustituirlo por modelos internacionales. Realizar investigaciones apoyadas por universidades. Fomentar la enseñanza remota.

¿Cuál es una consecuencia de aplicar una metodología homogénea en educación inicial?. Mejora la calidad educativa. Reduce costos institucionales. Limita la atención a necesidades específicas de los niños. Promueve la equidad cultural.

¿Qué problema se asocia a la escasa evaluación de los recursos y materiales educativos?. Dificultad para importar materiales. Falta de creatividad docente. No se asegura su validez y confiabilidad. Exceso de control ministerial.