Curriculum II

Capacidad para actuar de manera autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, proced imientos, actitude s y valores. Competencia. Competencias específicas. Competencias fundamentales. Nivel de dominio.

Describe etapas sucesivas en el desarrollo de las competencias fundamentales. Competencias. Competencias fundamentales. Competencias especificas. Nivel de dominio.

Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan los Niveles de Dominio. Indicadores de logro. Contenidos. Competencias. Áreas curriculares.

Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Competencias fundamentales. Competencias específicas. Competencia.

Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones. Competencias específicas. Competencias fundamentales. Competencia.

Se sustentan en los principios de los Derechos Humanos y en los valores universales. Competencias específicas. Competencias fundamentales. Competencia.

Constituyen el principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto educativo. Competencias. Competencias específicas. Competencias fundamentales.

Por su carácter eminentemente transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participación colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas áreas del currículo. Competencias fundamentales. Competencias específicas. Competencias.

Corresponden a las áreas curriculares. Competencias. Competencias específicas. Competencias fundamentales.

Se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Competencias fundamentales. Competencias. Competencias específicas.

Se orientan a partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes. Competencias específicas. Competencias fundamentales. Competencias.

Son pistas, señales, rasgos de la competencia que evidencian el dominio de la misma y su manifestación en un contexto determinado. Dependiendo de su nivel de concreción los indicadores de logro pueden referirse específicamente a contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales;. Indicadores de logro. Competencias especificas. Contenidos. Estrategias.

Es donde se deben tomar mas en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes: La casa. El Minerd. El nivel secundario. El departamento de psicologia.

Es el que se va hacer. Actividades. Estrategias. Ninguna es correcta.

Es el como se va hacer. Actividades. Estrategias. Ninguna es correcta.

¿Cuáles son los momentos de una clase?. Desarrollo, intención pedagógica, cierre. Intención pedagógica, desarrollo, cierre. Inicio, desarrollo y observación. Inicio, desarrollo y cierre.

Tipos de planificación: De unidad, diaria y anual. Mensual, diaria y anual. Diaria, trimestral y anual. Ninguna es correcta.

Ofrece a los estudiantes una formación general e integral que profundiza en las diferentes áreas del saber científico, tecnológico, y humanístico. Modalidad científica. Modalidad en artes. Modalidad académica. Modalidad técnico-profesional.

Esta modalidad posibilita que los estudiantes obtengan una formación general y profesional que los ayude a insertarse tanto en la educación superior como en el campo laboral. Modalidad científica. Modalidad en artes. Modalidad académica. Modalidad técnico-profesional.

Esta modalidad contribuye a la formación de sujetos que se involucren con actitud crítica, sensible y participativa en la producción y recreación de la cultura, que comprenden y disfrutan el arte popular,. Modalidad en artes. Modalidad académica. Modalidad científica. Modalidad técnico-profesional.

Son secuencias de actividades y procesos organizados y planificados sistemáticamente para apoyar la construccion de conocimientos y el desarrollo de competencias. Indicadores de logro. Contenidos conceptuales. Contenidos procedimentales. Actividades. Inserción en el entorno.

Es un procedimiento en que una persona o grupo de personas, ajenas al conflicto ayuda a los involucrados en el mismo a llegar a un acuerdo. Psicoterapia. Intervención psicopedagógica. Mediación. Resolución de conflictos.

El equipo de mediación está integrado por: Los docentes del centro educativo. Orientador, coordinador pedagógico, 1 maestro, dos estudiantes del consejo de curso. Por todos los miembros de la comunidad educativa. Todas las anteriores.