Un maestro de quinto grado tiene en su grupo a un alumno ciego, para trabajar la clase de Ciencias Naturales desarrolla actividades experimentales. Se observa que realiza acciones sencillas para que participe el alumno ciego; por ejemplo, para trabajar la lección se sienta junto a él y de cara a todo el grupo, ya que de esta manera puede brindarle apoyo y verificar que va realizando la tarea. Tiene intercambios verbales con él para retroalimentarlo, llamarle la atención, escuchar sus experiencias extraescolares y responder a sus preguntas. Por otro lado, el maestro promueve que sus compañeros lo apoyen en las tareas que lo requieren, que trabajen con él en equipo, le compartan su material y le describan lo que observan durante las actividades experimentales. En una sesión de trabajo colectivo, después de leer la siguiente pregunta “¿Qué crees que sucede cuando se agrega un cubo de hielo a un vaso con refresco?” y de que el grupo responde en coro “se derrite”, el maestro interrumpe la lectura para demostrar esto al alumno ciego empíricamente. Dice a todo el grupo: “eso ya lo saben ustedes, pero lo vamos a hacer para que su compañero lo toque”. En el caso anterior, el maestro además de hacer efectivo el derecho a la educación de todos sus alumnos, según el Marco de referencia sobre la gestión de convivencia escolar también se relaciona con:
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La convivencia escolar Convivencia inclusiva Convivencia democrática Convivencia pacifica.
“…proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación. Está relacionada con la presencia, la participación y los logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser marginados”
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Igualdad en la educación Educación para todos Igualdad Educación inclusiva.
En materia de convivencia escolar los referentes internacionales más próximos son aquellos que promueven el pleno ejercicio de los derechos humanos, la inclusión y la igualdad de cada una de las personas, tales como:
I. La Declaración Universal sobre Derechos Humanos
II. La Convención Americana sobre Derechos Humanos
III. Los derechos de los niños. Mis derechos, tus derechos, los derechos de todos los niños
IV. Convivencia democrática, inclusión y cultura de paz: lecciones desde la práctica educativa innovadora en América Latina
V. La Convención sobre los Derechos del Niño
Seleccione una: V, IV y I III, IV y V I, II y III I, II y V .
Luis está tranquilo en la clase, pero llega Antonio y, como de costumbre, abre la mochila de Luis y tira su contenido al suelo. Esta situación genera en el resto de los alumnos risas y burlas. Un día Luis los enfrenta y como consecuencia le echan los libros en el inodoro. Al ir a recoger sus libros, el grupo de Antonio, le propina una serie de golpes y, ante los gritos entra el profesor y ve la escena. Lo anterior, rompe con las características de la:
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Convivencia solidaria Convivencia democrática Convivencia pacífica Convivencia inclusiva.
“Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la naturaleza, la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de las familias, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de raza, de religión, de grupos, de sexos o de individuos”.
La cita anterior hace alusión a la igualdad de derechos e inclusión, la cual se establece en:
I. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
II. La Declaración Universal de Derechos Humanos
III. La Ley General de Educación
IV. Los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes
Seleccione una:
I II III IV.
Es una condición de vida caracterizada por limitaciones en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que interfiere en la autonomía para el cuidado personal y la capacidad de adaptar su conducta ante diversas situaciones sociales.
Las habilidades de adaptación pueden estar afectadas en mayor o menor grado dependiendo de la calidad e interacción que tenga la persona con su entorno familiar, escolar y en su comunidad.
Según el Glosario de educación especial, lo anterior refiere:
Seleccione una: Discapacidad psicosocial o mental Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) Discapacidad Intelectual.
Ha desaparecido un teléfono móvil. Pedro cree que ha sido Isabel quien se lo ha tomado, desde hace unos días, tiene uno igual que el suyo. La profesora le pregunta si ha sido ella. Isabel le dice que no entiende por qué le hace esa pregunta y explica que es el móvil nuevo que le han comprado sus padres. La profesora le dice que hablará con sus padres. Conforme avanza la conversación, Isabel se muestra cada vez más nerviosa y termina enfadada, gritando e insultado, y amenazando al compañero. Isabel vuelve a su lugar, abre su cartera y saca su contenido haciendo ruido y hablando en voz baja.
Cuando hable con Isabel, después de su primera intervención, tiene que “escuchar” sin emitir juicios si quiere dar la oportunidad de que Isabel dé su versión. Si interrumpe, Isabel puede dejar de hablar o bien mostrar un enfado que quizás antes no había mostrado.
En el caso anterior, según el Marco de referencia sobre la gestión de convivencia escolar se relaciona con:
Seleccione una: Convivencia pacífica Convivencia democrática Convivencia escolar Convivencia inclusiva.
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