DAKOTA

Señalar las aportaciones más interesantes de la teoría de Darwin a la psicología del desarrollo. Su teoría de selección natural (evolución biológica). Cada individuo experimenta su propia evolución ontogenética (desarrollo referido al periodo embrionario) que le llevará de la inmadurez a la madurez adulta. La observación naturalista, recogiendo sus observaciones en forma de diario.

¿Cuál fue la primera técnica de recogida de datos sobre el desarrollo infantil?. Entrevista. La observación naturalista, recogiendo sus observaciones en forma de diario.

Establece normas claras para la observación científica. El método observacional. Concepción evolucionista e interactiva del desarrollo humano. Estas son las principales aportaciones de: Hall. Preyer. Binet.

Estudios sobre niños y adolescentes en la esfera universitaria, consolidando la disciplina y su puesta en práctica. Principal aportación de: Binet. Hall. Bronfenbrenner.

Autor de la primera escala métrica para medir la inteligencia. Fue el primer psicólogo que llevó sus investigaciones más allá del laboratorio, empleando diferentes muestras y métodos de estudio. Binet. Watson. Skinner.

¿Por qué los conductistas Watson y Skinner no han tenido una repercusión mayor en la psicología del desarrollo?. Porque centrava su atención investigadora en la memoria e inteligencia. Porque reducían el desarrollo individual a la suma de los aprendizajes.

Concepción de Gesell sobre el desarrollo infantil y sus principales aportaciones. Marque la incorrecta. Se autorregula. •Descripciones detalladas del desarrollo infantil, •Cámara de observación, •Estudios con gemelos. La conducta es una función de la persona en el contexto que le rodea.

Espacio o campo vital del individuo. La conducta es una función de la persona en el contexto que le rodea. Es la mayor contribución de ¿? a la psicología del desarrollo. Lewin. Freud.

Adopción de perspectiva genética; plan interno de desarrollo gestionado por estructuras o fuerzas mentales universales; la defensa del interaccionismo sujeto-medio y la orientación teleológica del desarrollo. ¿Son los principales rasgos de cual modelo?. Modelo mecanicista. Modelo organísmico.

Ofreció directrices para el análisis del contenido del desarrollo. Estableció etapas claras de desarrollo psicosexual: (0-1) oral, (1-3) anal y (3-6) fálica, periodo de latencia y etapa genital. Estas aportaciones al desarrollo infantil nos la ofreció: Wallon. Freud.

Es conocido por sus investigaciones relacionadas con la privación afectiva y los trastornos vinculados con el internamiento de niños de poca edad en instituciones hospitalarias. Las alteraciones observables en el desarrollo físico, socio-afectivo y cognitivo de los niños institucionalizados no eran hereditarias o constitucionales, sino que eran FRUTO DE LAS EXPERIENCIAS DE SEPARACIÓN Y PRIVACIÓN AFECTIVA. Esta importante aportación al estudio de los efectos de las privaciones afectivas tempranas nos la dió: Spitz. Gesell.

Basados en los fundamentos de sus capacidades motrices y sensoriales, los niños construyen activamente su conocimiento del mundo. Las estructuras mentales llegan a ser más complejas a medida que los niños adquieren experiencia y progresan a través de una serie de etapas de desarrollo cognitivo. Esta teoría cognitiva corresponde a: Piaget. Piamonte.

La fase Sensoriomotor ¿corresponde a que edades?. Del nacimiento a los 3 años, con inteligencia práctica centrada en la resolución de problemas a través de la acción. Del nacimiento a los 2 años, con inteligencia práctica centrada en la resolución de problemas a través de la acción.

De los 2 a los 7 años, la inteligencia ya es simbólica, pero el pensamiento es intuitivo, no lógico. A esta fase Piaget la denominó: Operacional concreto. Preoperatorio.

A partir de la adolescencia, el pensamiento es lógico, formal y abstracto. A esta fase Piaget la denominó: Operacional formal. Operacional concreto.

De los elementos que configuran el desarrollo: MADURACIÓN: Cuyo papel principal es abrir nuevas posibilidades de desarrollo. EXPERIENCIA: con el mundo físico, intenta comprender las propiedades del objeto con el que interactúa. EXPERIENCIA SOCIAL: estimulación cultural y educativa que puede acelerar o retrasar la edad a la que se puede pasar por los diferentes estadios. EXPERIENCIAS DE SEPARACIÓN Y PRIVACIÓN AFECTIVA.

Etapa marcada por el nacimiento de nuevos modelos y teorías que explican el complejo desarrollo humano. Supone la flexibilización de planteamientos de muchos paradigmas existentes. Corresponde a: La etapa de antecedentes. La etapa contemporánea de la psicologia del desarrollo.

El aprendizaje por observación o vicario, como principal mecanismo por el que los niños adquieren su repertorio conductual para la vida social pertenece a que autor: Albert Bandura. Erik Erikson.

TEORÍA PSICOSOCIAL postula que el desarrollo tiene lugar a lo largo de toda la vida y no solo en los primeros años de vida. Ese desarrollo se da en una secuencia de ocho estadios o etapas que abarcan todo el ciclo vital. Esta teoría pertenece a: Albert Bandura. Erik Erikson.

Sentó las bases del análisis sociogenético e histórico-cultural de los procesos psicológicos. Su objetivo ? Explicar la sociogénesis del desarrollo. Estudio de la génesis y sus cambios a lo largo del tiempo. El autor es: Lev S. Vygostsky. Case.

En la metáfora del andamiaje, explica como los adultos alientan el desarrollo de los niños y niñas, planteándoles nuevos retos y a la vez, dándoles apoyos que sostienen las partes de la actividad que los niños no pueden llevar adelante por sí mismos. Esta metáfora pertenece a: Pascual-Leone. Jerome Bruner.

En la teoría ecológica, el punto básico de este modelo es una concepción fenomenológica del ambiente, la clave no reside en el ambiente y sí en como lo percibe el sujeto. Pertenece a: Lewin. Bronfenbrenner.

Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Teoría ecológica de Bronfenbrenner. Teoría del andamiaje de Bruner.

De la teoría ecológica de Bronfenbrenner, el nivel microsistema significa: Lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo. Constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo, la familia, el aula, el grupo de iguales, el lugar de trabajo, etc. Comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente.

De la teoría ecológica de Bronfenbrenner, el nivel mesosistema significa: Constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo, la familia, el aula, el grupo de iguales, el lugar de trabajo, etc. Lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo. Comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente.

De la teoría ecológica de Bronfenbrenner, el nivel exosistema significa: Constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo, la familia, el aula, el grupo de iguales, el lugar de trabajo, etc. Comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente. Hace referencia a las relaciones, los roles, y la dinámica de funcionamiento de sus microsistemas y por tanto, a las influencias que en estos recibe. Incluye contextos formales como el trabajo de los padres o los servicios sociales comunitarios, como informales, por ejemplo las redes sociales extrafamiliares.

De la teoría ecológica de Bronfenbrenner, el nivel macrosistema significa: En él están incluidos todos los niveles anteriores. Lo configuran la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad. Comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente. Hace referencia a las relaciones, los roles, y la dinámica de funcionamiento de sus microsistemas y por tanto, a las influencias que en estos recibe. Incluye contextos formales como el trabajo de los padres o los servicios sociales comunitarios, como informales, por ejemplo las redes sociales extrafamiliares.

Este autor no considera a la persona en desarrollo solo como una tabula rasa sobre la que repercute el ambiente, sino como una entidad creciente, dinámica que va adentrándose progresivamente y reestructurando el medio en que vive. Su nombre es: Lewin. Bronfenbrenner.

Esta teoría afirma que las propiedades de los sistemas no pueden describirse significativamente en término de sus elementos separados. Su comprensión solo ocurre cuando se estudian globalmente, involucrando todas las interdependencias de sus partes. Teoría General de Sistemas de Bertalanffy. Teoría del apego.

Factores endógenos u internos (biológicos); Neurológicos; Hormonales. Estes factores regulan que: El desarrollo cognitivo. El crecimiento físico.

Regula el proceso normal de crecimiento y los procesos de recuperación. El Tálamo. El Hipotálamo.

De entre los factores externos o exógenos (ambiente y entorno), que regulan el crecimiento tenemos: Malnutrición, limitaciones espaciales, tendencia secular, procesos psicológicos psicosocial (enanismo por privación), influencia limitada. Neurológicos, Hormonales.

Glándula pituitaria y hormona del crecimiento, tiroxina (desarrollo neurológico) y andrógenos (niños), estrógenos (niñas). ¿Qué son?. Glándulas que nada intervienen en el crecimiento. Glándulas que intervienen en el crecimiento.

La aceleración en el proceso de crecimiento se comparada con los de nuestros ancestros, ej. las niñas de hoy tienen el periodo antes de lo que tuvieran su madre o abuelas. A este proceso le llaman: Tendencia secular en el crecimiento. Proceso de recuperación.

Proceso que se da cuando algo ha frenado el proceso de crecimiento, por ejemplo la desnutrición, cuanto más temprano, severo y duradero sea el problema, mas difícil será la efectividad de estos procesos. A ese proceso le denominan: Proceso secular en el crecimiento. Proceso de recuperación.

Este trastorno de crecimiento en la niñez proveniente de la privación afectiva materna, paterna o entorno más próximo, lo que ocasiona una disminución de la hormona del crecimiento. Retraso mental. Enanismo por privación.

¿Qué es el margen de reacción?. La herencia no prevé un valor fijo y cerrado, sino que, un cierto margen abierto a las influencias de factores externos. Actos reflejos.

En la etapa embrionaria; su duración y que sucede en ella corresponde a: A partir de la octava semana, comienza la osificación de los cartílagos, diferenciación de los órganos de la etapa embrionaria. Ya a partir del sexto mes el bebe es viable si tiene ayuda médica. De la segunda a la octava semana, en la que ocurre la multiplicación celular acelerada, que va formando órganos y tejidos. Se establece las bases del organismo humano: endodermo, mesodermo y ectodermo.

En la etapa fetal; su duración y que sucede en ella. De la segunda a la octava semana, en la que ocurre la multiplicación celular acelerada, que va formando órganos y tejidos. Se establece las bases del organismo humano: endodermo, mesodermo y ectodermo. A partir de la octava semana, comienza la osificación de los cartílagos, diferenciación de los órganos de la etapa embrionaria. Ya a partir del sexto mes el bebe es viable si tiene ayuda médica.

En esta fase los malos hábitos de la madre pueden ocasionar deformaciones o efectos devastadores en el bebe. Etapa fetal. Etapa embrionária.

De los problemas más relevantes relacionados con el nacimiento, podemos citar: La anoxia, que es la falta total de oxígeno, de este modo, la insuficiente incorporación de oxígeno a las neuronas, que sí severas, ocasiona secuelas severas. Hipoxia: insuficiencia de oxígeno. Malnutrición, influencia limitada.

Anoxia significa: La falta total de oxígeno. Insuficiencia de oxígeno.

Hipoxia significa. Insuficiencia de oxígeno. Falta total de oxígeno.

A mayor edad ______________ ritmo de crecimiento. mayor. menor.

Ley céfalo-caudal significa: Controle de las partes más próximas del eje central del cuerpo, primero las articulaciones del brazo, luego la muñeca y por último los dedos de la mano. Controlase primero la cabeza, cuello, tronco, piernas y ultimo los pies.

Ley próximo-discal significa: Controlase primero la cabeza, cuello, tronco, piernas y ultimo los pies. Controle de las partes más próximas del eje central del cuerpo, primero las articulaciones del brazo, luego la muñeca y por último los dedos de la mano.

¿Cuáles son las leyes que regulan el desarrollo psicomotor?. Ley céfalo-caudal, Ley próximo-discal. Ley del menor esfuerzo, Ley del mejor postor.

Mover la cabeza, alcanzar objetos, sujetarlos, darse la vuelta cuando esta acostado, sentarse, gatear, pararse y caminar. Son características de la: Psicomotricidad Fina. Psicomotricidad Gruesa.

Los actos más sofisticados como soltar un objeto que lo cogió con la mano. Psicomotricidad gruesa. Psicomotricidad fina.

¿Hay diferencias de género en el desarrollo motor?. No, son universales. Sí, varia de niño/niña.

Para la psicología del desarrollo, ¿Qué es el dimorfismo sexual?. Diferencia de genro entre niño y niña. Ligera diferencia de genero entre las curvas de crecimiento y peso.

¿Quién hizo la primera y más sistemática descripción de desarrollo de la inteligencia de los bebes?. Piaget. Wallon.

Cuando Piaget hizo la primera y más sistemática descripción de desarrollo de la inteligencia de los bebes, ¿que descobrió?. Que los bebes no son activos exploradores y constructores de su propia inteligencia con el entorno. Que los bebes son activos exploradores y constructores de su propia inteligencia con el entorno.

En la percepción de la realidad y en la acción motriz de los bebes, de ahí llamarla: Pre operatoria. sensorio motora.

¿Cómo se relacionan las diversas modalidades perceptivas en los bebes?. Se interrelacionan. No tienen ninguma conexión.

¿La interacción de los adultos con los bebes es: Vital y indispensable. No tiene mayor importancia.

¿Qué es el apego?. Es un vínculo afectivo más importante en la primera infancia, que se establece con una o varias personas de la familia. Sentimiento de posesión respecto a las cosas materiales en los niños: !es mío!.

Aprende a relacionarse con los demás. Esta caracteristica la ofrece: La falta de apego. El apego.

¿En que se apoya el apego?. En la predisposición y necesidad de vinculación social con la que nacemos. En la no predisposición y necesidad de vinculacion social con la que no nacemos.

¿Cuál la importancia del apego?. Supone un modelo interno de relaciones afectivas y base para las relaciones afectivas posteriores. Ninguna, el apego no es importante.

¿Qué regula el apego?. Regula la posesión por parte del niño de los juguetes. Regula la exploración y las relaciones de afiliación o miedo.

¿Qué es la situación extraña?. Es el instrumento de evaluación del apego. Algo anormal, que no pasa muy a menudo.

Niños seguros de sí y se consuelan facilmente, en la situación extraña, el niño que pertenece a este tipo de apego hará una exploración activa en presencia de la figura de apego, pero cuando la FA se marcha mostrará ansiedad no muy intensa en estas separaciones, pero en el reencuentro el niño será fácilmente calmado. Este tipo de apego es: Apego Ancioso-Ambivalente. Apego Seguro.

Mismo con la presencia de la figura de apego la exploración es mínima o casi nula, ansiedad intensa ante la separación. Sentimientos ambivalentes en el reencuentro, alegría y revuelta, dificultad de consolación. Apego Ancios-Ambivalente. Apego Seguro.

Escasa o nula ansiedad ante la separación, ausencia de clara preferencia por la FA frente a extraños y evitación de la misma con el reencuentro. Apego ansioso-desorganizado. Apego ansiosoinseguro-evitativo.

Desorientados, aproximación a la FA con evitación de la mirada, en el reencuentro alternan proximidad y evitación, conductas estereotipadas. Apego ansioso-desorganizado. Escasa o nula ansiedad ante la separación, ausencia de clara preferencia por la FA frente a extraños y evitación de la misma con el reencuentro.

Progresivo aumento de talla y peso, aunque a un ritmo menos acelerado que en la primera infancia es la caracteristica más importante de: Crecimiento Fisico. Desarrollo Psicomotor.

Por psicomotricidad invisible se entiende: Equilibrio, tono muscular, control respiratorio y estructuración del espacio y tiempo. Caminar longo camino sin la ayuda de nadie.

El predominio de un lado del cerebro sobre el otro se denomina: Dominancia Bilateral. Dominancia Lateral.

Ser diestro de ojo, de brazo y pierna, o surdo de ojo, de brazo y pierna se denomina. Preferencias heterogéneas. Preferencias homogéneas.

¿A qué edad se produce la lateralización?. Entre los dos y los cuatro años. Entre los tres y los seis años.

Por psicomotricidad visible se entiende: Caminar longo camino sin la ayuda de nadie. Equilibrio, tono muscular, control respiratorio y estructuración del espacio y tiempo.

En cuanto al desarrollo socio-afectivo del bebé, podemos afirmar que durante el primer año de vida (entre los 6 y los 12 meses): Se da el sistema relacional explorador: se interesa por el mundo físico y social. El bebé ya muestra miedo a los extraños. Se da el sistema relacional afiliativo: se interesa por las personas y quiere establecer relaciones amigables con ellas.

Las emociones morales y autoconscientes durante el segundo y tercer año de vida, regularán y prevendrán su comportamiento social. Aquí las figuras de afección modulan la experienciay expresión emocional. Los padres que aceptan incondicionalmente las emociones de los niños sin marcar límites colaboran a una buena educación emocional, ya que así conseguirán que sus hijos en un futuro sean sensibles y entiendan mejor al resto de las personas. Los padres que consideran que los niños/as no tienen motivos por los que estar tristes, están favoreciendo al niño, ya que así ayudarán a que éste en un futuro no se derrumbará por situaciones complicadas. Los padres que valoran las emociones de los niños y empatizan con ellos, marcan los límites y enseñan las formas más aceptables de expresión contribuyen a una buena educación emocional.

En cuanto a la adquisición de destrezas motrices durante el período 2-6 años, podemos afirmar que: Entre 2-3 años, el niño se mantiene durante un par de segundos a la pata coja, tira una pelota con la mano sin mover los pies del sitio y utiliza la cuchara para comer. Entre 3-4 años, sube escaleras sin ayuda, copia un círculo y un cuadrado. Entre 4-5 años se viste sin ayuda, utiliza el tendedor para comer y copia un triángulo, un rombo, un círculo y un cuadrado.

Hay una serie de estilos educativos que darán lugar a que el niño adquiera una serie de características. Esos estilos podemos definirlos como: democrático, permisivo, indiferente/negligente. Los hijos de padres democrátics no suelen persistir en la tarea, los de padres autoritarios suelen ser muy hábiles en sus relaciones sociales, los niños de padres permisivos controlan muy bien sus propios impulsos, los hijos de padres negligentes suelen acatar las normas. Los niños de padres democráticos tendrán una alta autoestima, los niños de padres autoritarios se mostrarán obedientes y sumisos ante un control externo, los niños de padres permisivos son inmaduros, los niños de padres negligentes son poco sensibles a las necesidades de los demás.

Nos encontramos ante un niño de 2 años que ya da sus primeros pasos sin la ayuda de la mano de la madre, ¿Qué fenómeno está ocurriendo y que psicomotricidad observamos?. El niño controla la estructura espacio-tiempo y se observa la psicomotricidad invisible. El niño desarrolla movimientos motrices y se observa la psicomotricidad visible. El niño controla su equilibrio y se observa la psicomotricidad invisible.

Observamos que un niño pasa mucho tiempo frente la televisión, ya que ésta es la mejor forma de entretenerlo, sin prestar los padres atención a qué es lo que éste ve. Un tiempo despues se observa que el niño va cambiando su comportamiento, comportándose peor, debido a la programación que este ve.. ¿Quién es el mayor responsable del cambio de comportamiento del niño?. De los padres, porque no prestan atención suficiente al niño al controlar lo que éste ve. Del niño, ya que no juzga lo que ve. De los padres por dejarlo que vea la televisión cuanto quiera.

¿En qué subestadio aparece el "error de permanencia"?. En el subestadio 4, cuando los niños comienzan a imitar conductas nuevas para ellos. En el subestadio 3, al comenzar a repetir movimientos básicos como cerrar y abrir la mano. En el subestadio 5, con las reacciones circulares terciarias.

¿Qué estilo educativo tienen los padres de un niño que en la escuela se muestra muy alegre y vital pero sin embargo es incapaz de asumir sus responsabilidades y se comporta de forma muy inmadura?. El estilo democrático. El estilo autoritario. El estilo permisivo.

Si una madre se interesa por lo que le ocurre a su hijo,pero es incapaz de interpretar sus señales,¿Qué tipo de afección le estaría transmitiendo?. Una afección segura. Una afección ansiosa-ambivalente. Una afección ansiosa-desorganizada.

¿Por qué es preferible la lateralización hacia la derecha?. Porque es más bonito. Simplemente por una cuestión de instrumental de la vida diaria.

¿sobre qué edad los niños hacen garabatos?. Entre 2,5 a 3 años. Entre 1,5 a 2,5 años.

¿Para qué analizamos los dibujos de los niños?. Para saber se van a ser futuros artistas. Porque son indicadores del grado del desarrollo intelectual y evolutivo y emocional del niño.