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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEDDHH tema 6

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Título del test:
DDHH tema 6

Descripción:
DDHH y educación. EDUSO/Pedagogía

Autor:
i.ridolfo
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
01/02/2021

Categoría:
UNED

Número preguntas: 42
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Temario:
La mejor garantía del respeto a los DH es sin duda: La implantación de una cultura y educación en esos derechos. Que La educación constituye la base y la condición necesaria y suficiente para la promoción y la vigencia de una cultura en los derechos humanos Adquirir una serie de conocimientos, habilidades y destrezas que permitan consolidar la idea de persona, la identidad personal y la aceptación y respeto a los demás Que los alumnos y ciudadanos conozcan los derechos humanos.
La TRANSVERSALIDAD de los DH supone: a. Estudiarlos desde cualquier área o etapa educativa que forme el currÍculum escolar b. Centrarse en materias afines c. Suscitar cuestiones relacionadas con principios relacionados con los valores d. Las respuestas b y c verdaderas.
El concepto de educación en DH se define en diversos instrumentos internacionales: Artículo 26. Declaración Universal de los Derechos Humanos. Artículo 13. Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. Artículo 28. La Convención sobre los Derechos del Niño. Las tres anteriores.
No procede como MOTIVO para la educación en los DH El cauce para cimentar la sociedad pluralista y democrática La forma de mantenerse en los puntos de decisión. Como garantía de respeto a los derechos humanos. Reconocimiento del valor de la vida humana.
PIAGET dice que: La educación en derechos humanos obedece a una dialéctica de reconocimiento de los individuos y los pueblos El objetivo de la educación en derechos humanos es dar poder a los estudiantes…. La educación es única, y constituye uno de los factores fundamentales para la formación intelectual y moral….. La educación es la principal impulsora de sociedades humanas….
El proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE en DH hace referencia a un proceso complejo de información, desarrollo de valores y actitudes que como hemos dicho tienen unos componentes: Cognitivos y afecticos Cognoscitivos, afectivos y de comportamiento Cognitiva, emocional y activa. Políticos, económicos y culturales experiencias en contacto con la realidad.
Dar a los estudiantes lo que necesitan para desarrollarse y crecer como sujetos activos… Según GARCÍA MORIYÓN: El objetivo de la educación El objetivo de la formación Impulso de la sociedad Reto compartido.
Es la principal impulsora de sociedades humanas y una sociedad humana respeta los DH. Nos referimos a: Cultura Educación Formación. Ilustración.
La educación en DH es la principal impulsora de sociedades más humanas ya que: Forma personas con capacidades más desarrolladas. Hace que las personas están al servicio de los demás, ayude a los demás, se integre en la sociedad en la que viven. Sustenta la participación real de todas en el respeto de toda forma de vida igual a la nuestra. Da poder a los estudiantes para desarrollarse como sujetos pasivos, como ciudadanos capaces de descubrir sus derechos y desarrollar nuevos.
Uno de los OBSTÁCULOS de la educación en DH es: a) La falta de interiorización de los mismos. b) El proceso empático que se produce c) La definición curricular. d) b y c son ciertas.
Uno de los OBSTÁCULOS de la educación en DH es: a) La indefinición curricular b) El proceso empático que se produce c) La definición curricular d) Las respuestas b y c son ciertas.
Uno de los OBSTÁCULOS Que presenta la educación en DH es que: Siempre se produce una interiorización de los mismos. Existe una indefinición curricular. La persona empatiza rápidamente Son un medio para comunicar los axiomas preferentes de las ciudadanías mayoritarias.
Los autores GIL, JOVER Y REYERO nos dicen sobre la educación en los DH: Es el derecho humano encargado del resto de los derechos humanos Es humanizadora y perfectiva. Compromete lo persona Va más allá de lo personal.
La enseñanza en DH es algo que debe abarcar toda la vida del hombre. Debe hacerse en distintos ámbitos de la educación: Formal e informal Formal, no formal e informal. Como una materia transversal. La respuesta b y c son correctas.
La educación en DH: Presenta los mismos momentos para conseguir sus objetivos, ya se trate de una educación formal, no formal o informal. Es suficiente con organizarse para la acción. Es necesario definir los mecanismos y las estrategias para que la participación se consolide de una forma continuada en la educación en una etapa de la vida Es necesario implicar a los alumnos en experiencias reales, fomentar la participación en los diversos cauces que propicia tanto la escuela como las organizaciones sociales por medio de experiencias en contacto con la realidad.
Es importante educar en DH: a) Potenciando el uso del pensamiento crítico, la discusión y la resolución de problemas. b) Proporcionando los mismos contenidos para todos los ámbitos educativos. c) De modo cooperativo d) Las respuestas a y c son verdaderas.
Las ETAPAS de la educación en DH son: Racional, cognitiva, fundamental. Cognitiva, pasiva, racional Cognitiva, emocional y activa Racional, cognitiva y activa.
La etapa de la educación en DH donde se presenta al alumno la información detallada sobre los derechos humanos adaptados a su desarrollo, tanto moral como de aprendizaje es la llamada: Cognitiva. Pasiva. Emocional. Estructural.
La ETAPA de la educación en DH donde se produce la interiorización de los mismos es en la: Fundamental Cognitiva Emocional Pasiva.
Para que la educación en los DH sea efectiva que etapa se debe tener presente: Cognitiva Emocional Activa Todas son correctas.
Como objetivo COGNOSCITIVO, se puede señalar: Sensibilizar sobre la violación de los derechos humanos. Respetar los derechos humanos. Ser críticos con las alternativas violentas Distinguir los diferentes fundamentos de los derechos humanos.
Como objetivo ACTITUDINAL se puede señalar: Identificar las causas sociales que generan violencia. Relacionar los diferentes fundamentos de los derechos humanos Actuar según ciertas normas para la convivencia colectiva Analizar los derechos humanos y las necesidades humanas básicas.
La TRANSVERSALIDAD en la educación de los DH: Hace referencia a un tipo de enseñanza que debe estar recogida en un área de todas las etapas educativas Suponen un nuevo enfoque con las que trabajar áreas o disciplinas del curriculum, introduciendo nuevos contenidos, reformulando y reintegrando los ya existentes en un enfoque interdisciplinar Supone que la educación en derechos humanos ha de basarse en declaraciones retóricas, principio de intenciones pertenecientes al curriculum oculto Afecta a una parte de la acción educativa en todas las áreas y niveles educativos.
La transversalidad de los derechos humanos. Según JARES, se explica entre otras razones por: La referencia a valores y actitudes… No quedar reducidos a simples declaraciones retóricas La organización del centro en estructuras democráticas Las tres anteriores son ciertas.
La METODOLOGÍA para la educación en DH se ha de basar principalmente en: Ajustarlos a la realidad La interiorización Ligada a la actividad La estima.
Para MEDINA RUBIO, la interiorización de los DH: Está basada en un pensamiento ético. Supone una metodología en el proceso de clarificación No se agota en el ejercicio de la satisfacción momentánea Supone entender la persona en su totalidad íntegra.
La ORIENTACIÓN basada en el ÁMBITO COGNOSCITIVO implica: Un componente de estima Un conocimiento crítico y ajustado a la realidad Un conocimiento crítico y ajustado a la realidad Las tres anteriores son ciertas.
Vivir los derechos humanos es el PRINCIPIO DIDÁCTICO: Primero Segundo Tercero Cuarto.
La UNESCO propone como método para la educación en DH El método socio-afectivo El método en el que los alumnos encuentren respuestas a sus propias preguntas La realización de proyectos educativos de participación cívica Método dialogal.
Uno de los MÉTODOS para educar en DH basado en la interiorización es: a) Psicosomático b) Interdisciplinar c) Socio-afectivo d. Las respuestas a y c son verdaderas.
El método SOCIOAFECTIVO para educar en DH supone: El desarrollo conjunto de la intuición y del intelecto encaminado a desenvolver en los alumnos una más plena comprensión tanto de sí mismos como de los demás. Analizar de manera crítica y creativa su entorno ayudándole a escoger automáticamente sus principios Contribuye a que sus acciones sean coherentes con sus principios realizando un proceso interno de reflexión Todas las respuestas anteriores son verdaderas.
El método SOCIOAFECTIVO para educar en DH consta de: Dos fases. Tres fases. Cuatro fases. No tiene fases es global.
Los métodos DIALOGALES para la educación en derechos humanos: Exigen la responsabilidad y el compromiso cívico. Implican la mejora del medio natural, cultural y social del ciudadano Vinculan a los alumnos con la realidad para transformarla Consisten en una serie de orientaciones a tener presentes en conversaciones académicas o informales entre el profesor y el alumno que contribuyan a la reflexión sin entrar en críticas ni juicios valorativos.
Entre las diferentes TÉCNICAS que utilizan los métodos para la educación en DH están: a) El diálogo expresivo b) La participación guiada c) Las respuestas a y b verdaderas d) Los practicums escolares.
¿Cuál de los siguientes términos NO es una etapa de la educación en DH? Cognitiva Activa Emocional Estructural.
¿Cuál de las siguientes técnicas NO se utiliza en los métodos para educar en DH? Ejercicios autoexpresivos. Role playing El diálogo reflexivo Prácticum escolar.
¿Cuál de los siguientes métodos se utiliza para educar en DH? a) Los métodos diagonales b) Método socio-afectivo c) Ejercicios autoexpresivos d) Las respuestas a y b son verdaderas.
Qué MÉTODO para la educación en derechos humanos consta de las fases de: vivencia; la descripción y el análisis de la misma; y contrastar y si es posible generalizar la experiencia vivida: Dialogal Respuestas a sus propias preguntas. Socio-afectivo Todas las respuestas anteriores son correctas.
Los métodos para la educación en DH se manifiestan a través de técnicas tales como: La moralidad manifiesta. La plenitud ética de actuaciones. El diálogo reflexivo. La paridad con los iguales.
La técnica de PARTICIPACIÓN GUIADA trata de: Interactuar con los iguales. Que los alumnos obren de acuerdo con su razonamiento. A base de experiencias reales La capacidad para asumir roles.
Entre los modelos para la educación en DD. HH. encontramos: De transformación, De responsabilidad y De valores y percepción. De participación guiada, de role playing y de diálogo reflexivo. Sociafectivo, dialogal y de transformación. Ninguna de las anteriores es correcta.
Los modelos de educación sobre los DH que se encuentran en la “pirámide del aprendizaje” son: Modelo de responsabilidad, modelo de valores y percepción y modelo interdisciplinar Modelo interdisciplinar, modelo de valores u percepción y modelo de transformación Modelo de valores y percepción, modelo de transformación y modelo de responsabilidad Modelo de responsabilidad, modelo interdisciplinar y modelo de transformación.
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