Deontologia profesional eduso

La EDUCACIÓN. a) Puede abarcarse en una definición omnicomprensiva. b) No puede abarcarse en una definición omnicomprensiva. c) Es una actividad perfilada en el seno de la sociedad. d) Es un acto relevante de la tarea profesional.

Algunos RASGOS PROPIOS DEL PROCESO EDUCATIVO son: a) Comunicación y perfeccionamiento del SH. b) Socialización, esfuerzo y adquisición de conocimientos. c) Las respuestas a y b son correctas. d) Institucionalización, adoctrinamiento y socialización.

Qué RASGOS destacan en el PROCESO EDUCATIVO?. a) Se orienta al perfeccionamiento del SH. b) Es una tarea esencialmente moral. c) Las respuestas a y b son correctas. d) Ninguna es correcta.

¿Qué RASGOS permiten identificar el PROCESO como EDUCATIVO?. a) Las finalidades pedagógicas, la metodología, el carácter didáctico y la simetría. b) La educación formal, no formal e informal. c) El carácter intencional, ético-moral y relacional. d) Todas son correctas.

¿Qué RASGOS permiten identificar un PROCESO como específicamente EDUCATIVO?. a) Las finalidades pedagógicas, la metodología, el carácter didáctico y la simetría. b) La educación formal, no formal e informal. c) El carácter no intencional, la previsibilidad y la autonomía. d) Ninguna es correcta.

Uno de los RASGOS DEL PROCESO EDUCATIVO que algunos autores presentan al definir la tarea de educar es: a) No en todo proceso educativo se lleva a cabo la transmisión y adquisición de conocimiento. b) La relación educativa no puede ser esencialmente un proceso de comunicación. c) Está orientada al perfeccionamiento del ser humano. d) Este perfeccionamiento puede abarcar diferentes capacidades humanas.

Los llamados “INTANGIBLES PEDAGÓGICOS”. a) Elementos controlados y cuantificados de la educación. b) Los elementos técnicos y profesionales educativos. c) Un entramado de valores tales como confianza, respeto, experiencia pedagógica…. d) Los rasgos éticos y personales del educador.

Los rasgos que han sido llamados “INTANGIBLES PEDAGÓGICOS” son;. a) El carácter comunicativo, ético- moral y relacional del proceso educativo. b) El entramado de valores (confianza, respeto, esperanza pedagógica…) que configuran el carácter intencional, ético- moral y relacional del proceso educativo. c) El arte de la educación.

Perfeccionamiento, finalidad, socialización, autorrealización, influencia, intencionalidad, comunicación, etc. Son;. a) El primer paso para la elaboración de la Deontología de un trabajo profesional. b) Los ocho rasgos del proceso educativo. c) Algunos de los términos que aparecen siempre en las definiciones de educación.

Hay TRES RASGOS ESENCIALES en cualquier proceso que merezca el nombre de “educativo” y son: a) Su carácter intencional, ético-moral y relacional. b) Su carácter intelectual, ético-moral y relacional. c) Su carácter intencional, deontológico y profesional. d) Su carácter intelectual, ético-moral y profesional.

Hay TRES RASGOS ESENCIALES de cualquier proceso que merezca el nombre de “EDUCATIVO”: a) Su carácter intencional, ético- moral y relacional. b) Perfeccionamiento, finalidad, socialización. c) Los resultados, la socialización y la comunicación.

¿Qué RASGOS son esenciales para poder calificar un PROCESO COMO EDUCATIVO?. a) Intencionalidad, carácter ético-moral y relacionalidad. b) Institucionalización, intencionalidad y carácter socializador. c) Socialización, finalidad y perfecciionamiento.

En el CARÁCTER INTENCIONAL DEL PROCESO EDUCATIVO se puede hablar de;. a) Una intencionalidad educativa personal. b) Una intencionalidad educativa colectiva. c) Una intencionalidad educativa personal y una intencionalidad educativa colectiva.

La INTENCIONALIDAD EDUCATIVA PERSONAL hace referencia a. a) La posibilidad de que una determinada comunidad proyecte su voluntad educadora. b) La conciencia del propio educando de su proceso educativo. c) La intencionalidad del educador. d) B y C son correctas.

La INTENCIONALIDAD EDUCATIVA PERSONAL hace referencia;. a) Tanto a la conciencia que tiene el propio educando de su proceso educativo (autoeducación), como a la intencionalidad del educador. b) A la posibilidad de que una determinada comunidad proyecte su voluntad educadora. c) A dirigir actividades, proyectos y centros educativos.

¿En qué consiste la INTENCIONALIDAD EDUCATIVA COLECTIVA?. a) Se refiere a la socialización en los valores dominantes. b) Es la posibilidad de que una comunidad proyecte su voluntad educadora. c) Se refiere a las posibilidades educativas de los grupos. d) Ninguna respuesta es correcta.

El concepto de EDUCACIÓN es: a) Extrínsecamente normativo. b) Intrínsecamente perfectivo. c) Intrínsecamente normativo. d) Extrínsecamente perfectivo.

En el carácter ÉTICO-MORAL la educación se debe principalmente a que: a) En este proceso se produce un encuentro de dos libertades; la del educando y la del educador. b) En este proceso se produce un encuentro de dos libertades; la búsqueda y el esfuerzo. c) En este proceso se produce un encuentro de dos libertades; la perfección y la plenitud.

Como rasgo educativo esencial, el CARÁCTER RELACIONAL puede tener: a) Dos perspectivas: intergeneracional e intrageneracional. b) Dos perspectivas: personal y colectiva. c) Dos perspectivas: de desarrollo y de ayuda. d) Dos perspectivas: “saber” y “poder”.

¿A qué se refiere el carácter relacional del proceso educativo?. a) Se refiere tanto a los adultos como a los niños. b) Se refiere al mundo escolar y laboral. c) Se refiere a las relaciones interculturales. d) Se refiere al punto de vista intergeneracional e intrageneracional.

El punto de vista INTERGENERACIONAL (las generaciones adultas son las que tienen la responsabilidad de educar a los más jóvenes), y el punto de vista intrageneracional (la educación se produce entre iguales) hacen referencia al rasgo educativo de: a) Carácter intencional. b) Carácter ético- moral. c) Carácter relacional.

Si una persona ha sido educada, pero la educación no le ha hecho mejor: a) Ha fallado el educador como profesional. b) Sería una contradicción lógica. c) Seria una contradicción ilógica. d) Es una decisión pedagógica irrelevante.

El conjunto de tareas orientadas a promover el aprendizaje y el perfeccionamiento humano y que requieren poner en ejercicio unos conocimientos y una serie de habilidades vinculadas con la dimensión personal del ser humano, es una DEFINICIÓN DE: a) Profesiones educativas. b) Relación educativa. c) Educación. d) Práctica educativa.

La actividad humana dedicada a la PRODUCCIÓN Y FABRICACIÓN DE OBJETOS recibe el nombre de: a) Poiesis. b) Akrasia. c) Etica. d) Praxis.

¿Qué nombre recibe la actividad humana dedicada a la producción o fabricación de objetos?. a) Poiesis. b) Akrasia. c) Ética. d) Praxis.

La ACTIVIDAD HUMANA puede desplegarse en dos grandes líneas: a) Medios y vías. b) Poesis y praxis. c) Ethos y praxis. d) Poeisis y ethos.

Desde los ORÍGENES DE LA FILOSOFÍA se ha señalado que la actividad humana puede desplegarse en dos grandes líneas, que recibieron el nombre de: a) To make y to do. b) Poiesis (corresponde a la producción o fabricación de objetos – to make- ) y Praxis ( la acción –to do- que queda en el mismo sujeto que actúa, y le perfecciona. c) Ninguna es correcta.

MACINTYRE DEFINE LA “PRÁCTICA” COMO: a) Forma definida y simple de actividad humana cooperativa reconocida socialmente. b) Forma coherente y compleja de actividad humana cooperativa reconocida socialmente. c) Forma coherente y compleja de actividad huna profesional reconocida socialmente. d) Forma coherente y simple de actividad humana profesional reconocida socialmente.

Las acciones cooperativas complejas, el fin que se desea alcanzar, la excelencia a la que se aspira en la realización de la actividad, el avance en el nivel de la excelencia, las capacidades humanas necesarias, las relaciones que se establecen entre las personas implicadas, las cualidades que se desarrollan y las instituciones que las apoyan, SON RASGOS PROPIOS DE: a) Las actividades prácticas. b) La educación. c) De la deontología profesional.

HOGAN identifica algunos rasgos propios de las actividades prácticas: a) Son acciones cooperativas semiestructuradas. b) Las prácticas tiene una historia y son estáticas. c) Se desarrollan al margen de las instituciones. d) Establecen relaciones entre las personas implicadas.

¿En qué consiste el BIEN INTERNO de la práctica educativa?. a) El precio que cuesta la intervención socioeducativa pública prescindiendo de los impuestos. b) El favorecer el pleno desarrollo de la persona humana. c) En el compromiso moral entre los profesores y el contexto socioeducativo en el que trabajan. d) Las respuestas a y c son correctas.

El BIEN INTERNO de la práctica educativa consiste en: a) Favorecer el pleno desarrollo de la persona. b) Adquirir Competencias intelectuales. c) Desarrollar competencias intelectuales.

La EDUCACIÓN COMO UN TIPO DE PRÁCTICA se orienta de modo específico y primario a: a) Promover el desarrollo humano en toda su plenitud. b) Al perfeccionamiento exclusivo del “beneficiario”. c) Al perfeccionamiento exclusivo de quien la realiza.

¿Qué puede determinar el VALOR EDUCATIVO DE UNA PRÁCTICA?. a) La cantidad de enseñanza-aprendizaje que genera. b)La vinculación intrínseca que existe entre los medios empleados y los fines a los que éstos se orientan,. c) La posibilidad de que los medios selccionados produzcan aprendizaje en los educandos. d) Los fines seleccionados por el educador independientemente de los aprendizajes.

Un rasgo esencial del VALOR EDUCATIVO DE UNA PRÁCTICA es: a) La vinculación extrínseca que existe entre los medios empleados y los fines a los que estos se orientan. b) La relación extrínseca que existe entre los medios empleados y los fines a los que estos se orientan. c) La vinculación intrínseca que existe entre los medios empleados y los fines a los que estos se orientan.

El valor educativo de una PRACTICA puede determinarse por: a) La cantidad de aprendizaje que es capaz de generar. b) La vinculación intrínseca que existe entre los medios empleados y los fines a los que éstos se orientan. c) la posibilidad de que los medios seleccionados produzcan aprendizaje en los educandos. d) Por los fines seleccionados por el educador.

Un RASGO ESENCIAL del valor educativo de una práctica es: a) La vinculación intrínseca que existe entre la praxis y los fines. b) La vinculación extrínseca entre los medios empleados y los fines. c) La vinculación intrínseca entre los medios empleados y los fines.

Entre otros, ¿Cuales son los RASGOS PROPIOS DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS?. a) Tienen una historia y evolucionan a lo largo del tiempo. b) El fin que se alcanza es un bien interno. c) Las prácticas requieren de instituciones que las apoyen. d) Todas son correctas.

¿Qué sujetos son susceptibles de PERFECCIONAMIENTO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA?. a) El propio sujeto educando. b) El sujeto educador. c) La sociedad en su conjunto. d) Las respuestas a y b son correctas.

¿qué sujetos son susceptibles de perfeccionamiento en una práctica educativa?. a) El propio sujeto educando. b) El sujeto educador. c) Las respuestas a y b son correctas. d) Ninguna es correcta.

¿A quién o quienes BENEFICIA LA EDUCACIÓN?. a)Al profesor. b) A los estudiantes. c) A la sociedad. d) Todas las respuestas son correctas.

El tipo de vinculación, dependencia o influencia recíproca que se establece entre los agentes educativos se denomina: a) Escolarización. b) Socialización. c) Terapia educativa. d) Relación educativa.

La RELACIÓN EDUCATIVA se constituye esencialmente como: a) Una estructura comunicativa. b) Una asimetría. c) Una relación de ayuda.

Una de las características más notables de las profesiones de ayuda es que en ellas los “clientes” deben considerarse siempre: a) Bajo el prisma personal. b) Seres humanos incompletos. c) Entregados a los demás.

La RELACIÓN EDUCATIVA se describe como: a) Relación simétrica entre educador y educando. b) Relación constituida bajo el prisma profesional. c) Relación profesional entre educador y educando. d) Relación de ayuda entre educador y educando.

¿Qué caracteriza específicamente la educación como PROFESIÓN DE AYUDA?. a) Los individuos deben tratarse como pacientes y no sólo como clientes. b) Los fines de la práctica son determinados por el beneficio económica. c) No se precisa dar prioridad a los propios intereses, esto es, no se reclama un elemento vocacional. d) Ninguna respuesta es correcta.

Los PROFESIONALES DE AYUDA requieren: a) Capacidad de entrega personal. b) Olvido de sí mismo. c) Capacidad de entrega personal y olvido de sí mismo.

¿Qué RASGOS tiene una relación de ayuda entre educador y educando?. a) Asimetría. b) Confianza. c) Autoridad. d) Todas son correctas.

¿Qué es lo más característico de LA RELACIÓN EN LAS PROFESIONES DE AYUDA?. a) La democratización. b) la igualdad. c) La asimetría. d) Ninguna respuesta es correcta.

En la educación se establece una RELACIÓN DE AYUDA ASIMÉTRICA porque. a) El educador y el educando no se sitúan desde la perspectiva formativa, en un plano de igualdad. b) Los educadores exigen que se les reconozca algún tipo de autoridad. c) El más fuerte se aprovecha del más débil.

Una de las principales CARACTERÍSTICAS DE LAS PROFESIONES DE AYUDA EDUCATIVA es que en ellas se establece relaciones de tipo asimétrico, porque: a) El educador y el educando se sitúan en un plano de igualdad. b) Porque una de las partes se presenta como dependiente de la otra. c) Porque el educando aparece como la parte pedagógicamente más fuerte en la relación.

Una principal CARACTERÍSTICA DE LAS PROFESIONES DE AYUDA EDUCATIVA es : a) El establecimiento de relaciones democráticas e igualitarias. b) El establecimiento de relaciones asimétricas. c) Su sentido socializador. c) Ninguna respuesta es correcta.

En la relación educativa, la asimetría tiene consecuencias para la elaboración de la DP. A destacar: a) Vulnerabilidad y autoridad. b) Confianza y comunicación. c) La vulnerabilidad, la autoridad, la confianza y la comunicación.

La ASIMETRÍA EN LA RELACIÓN EDUCATIVA tiene CONSECUENCIAS de cara a la elaboración de una deontología profesional, tales como: a) Vulnerabilidad, autoridad, confianza y comunicación. b) Vulnerabilidad, profesionalidad, confianza y comunicación. c) Vulnerabilidad, autoridad, obediencia y comunicación. d) Vulnerabilidad, autoridad, confianza y dependencia.

La conveniencia de que se estipulen unas pautas de conducta orientadas a regular las relaciones entre las dos partes, reduciendo el riesgo de que el más fuerte se aproveche del más débil hace referencia a;. a) La vulnerabilidad. b) Autoridad. c) La comunicación.

“la GRAMÁTICA” de toda asociación moral o cívica que pretenda dar frutos positivos es: a) Vulnerabilidad. b) Autoridad. c) Confianza.

El concepto de AUTORIDAD: a) Se identifica con el de “poder”. b) Son nociones simples provenientes de los términos “autoritas” y “potestas”. c) Es un error identificar el término autoridad con el de poder. d) El término originario de autoridad es potestad.

¿En qué se fundamenta la AUTORIDAD?. a) En el poder. b) En la potestad. c) En el saber. d) En la fuerza.

El concepto de AUTORIDAD se identifica con el concepto de: a) Poder. b) Represión. c) Saber.

La AUTORIDAD es: a) El “saber” socialmente reconocido. b) El “poder” socialmente reconocido. c) La “profesionalidad” socialmente reconocida. d) La “fuerza educativa” socialmente reconocida.

La AUTORIDAD es: a) El “saber” socialmente reconocido, fundado en el saber y de índole intelectual. b) El “poder” socialmente reconocido, fundado en la fuerza y de carácter volitivo. c) “Potestad”.

El educador al integrar AUTORIDAD Y POTESTAD. a) Puede dar consejos y exigir su cumplimiento. b) Puede ejercer la fuerza y el poder. c) Puede imponerse.

En el MODELO DE EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS: a) Se tiende a favorecer la autoridad externa. b) Se tiende a favorecer al saber. c) Se favorece a ambos.

¿Qué tipo de AUTORIDAD se favorece en el ámbito en el ámbito de la EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS como relación asimétrica?. a) Autoridad MULTIPLE. b) Autoridad INTERNA. c) Autoridad MORAL. d) Autoridad EXTERNA.

¿Qué tipo de AUTORIDAD se favorece en el ámbito de la EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS?. a) Autoridad "múltiple". b) Autoridad "interna". c) Autoridad "moral". d) Autoridad "externa".

Uno de los “VALORES TRANSCENDENTALES” para la existencia y el buen funcionamiento de cualquier grupo social es;. a) La Autoridad. b) La Confianza. c) La Comunicación.

La confianza que, quienes no son especialistas en una determinada parcela, depositan en los profesionales, para poder beneficiarse de su mayor conocimiento y experiencia en ese ámbito se denomina: a) “Comunicación profesional”. b) “Confianza profesional”. c) Confianza.

Educar es una acción conjunta. Esta “acción conjunta” característica de la acción educativa tiene la estructura propia del proceso de: a) Confianza. b) Comunicación. c) Relación.

LA “PROFESIONALIZACIÓN” : a) Se consolidad y ejecuta mediante la tradición histórica. b) Es el proceso mediante el cual una actividad adquiere estatus de profesión. c) Es el conjunto de los profesionales de un sector. d) Es un diálogo entre profesionales.

El proceso mediante el cual una actividad laboral adquiere el estatus de “PROFESIÓN” se llama;. a) Profesionalización. b) Identidad Profesional. c) Excelencia.

Seleccione la respuesta correcta. a) La profesionalidad remite a la excelencia en su ejercicio. b) La profesionalidad remite a la sindicación. c) La profesionalidad remite al ejercicio de la profesión.

La “IDENTIDAD PROFESIONAL” sirve para: a) Identificar a los profesionales del sector. b) Propiciar acciones educativas. c) Orientar y dar sentido a la función inicial y permanente de los mismos. d) A y C son correctas.

Aquello que sirve para identificar a los profesionales del sector, como para orientar y dar sentido a la formación inicial y permanente de los mismos es;. a) “la buena voluntad”. b) La profesionalización. c) La “identidad profesional”.

Los EDUCADORES EN SENTIDO AMPLIO son: a) Profesionales educativos. b) Profesores. c) Padres, tutores, etc. d) Los profesionales del sistema educativo.

Los profesionales que ejercen FUNCIONES EDUCATIVAS son por ejemplo;. a) Docentes, educadores sociales, pedagogos, orientadores, etc. b) Padres, tutores, etc. c) Políticos, planificadores de la educación, gestores, personal de administración y servicios de los centros educativos, etc.

Los profesionales del SISTEMA EDUCATIVO son por ejemplo;. a) Docentes, educadores sociales, pedagogos, orientadores, etc. b) Padres, tutores, etc. c) Políticos, planificadores de la educación, gestores, personal de administración y servicios de los centros educativos, etc.

Los PEDAGOGOS: a) Son expertos en sistemas, contextos, recursos y procesos educativos, formativos y orientadores. b) Son profesionales que realizan una intervención socioeducativa en diferentes contextos. c) Son profesionales que enseñan de manera organizada en alguno de los niveles del sistema educativos. d) Son profesionales que facilitan el desarrollo psicológico individual y social de las personas, realizando intervenciones principalmente en el ámbito social y comunitario.

LOS EDUCADORES SOCIALES: a) Son expertos en sistemas, contextos, recursos y procesos educativos, formativos y orientadores. b) Son profesionales que realizan una intervención socioeducativa en diferentes contextos. c) Son profesionales que enseñan de una manera organizada en alguno de los niveles del sistema educativo. d)Son profesionales que facilitan el desarrollo psicológico individual y social de las personas, realizando intervenciones principalmente en el ámbito social y comunitario.

Los profesionales que, en virtud de una preparación específica que acreditan por medio de algún título académico, enseñan de manera organizada en alguno de los niveles del sistema educativo son;. a) Educadores Sociales. b) Profesores. c) Pedagogos.

Los profesionales especialistas en el diseño, gestión, desarrollo y evaluación de planes, proyectos, programas y acciones formativas y educativas adaptadas y contextualizadas, y en su análisis, seguimiento y asesoramiento. Son;. a) Educadores Sociales. b) Profesores. c) Pedagogos.

Los profesionales que realizan una intervención socioeducativa en diferentes contextos para facilitar el desarrollo individual y social pleno de las personas para que así puedan participar de modo responsable en los diferentes ámbitos sociales y comunitarios. Son;. a) Educadores Sociales. b) Profesores. c) Pedagogos.

¿Qué elemento define mejor la PROFESIONALIDAD DE LOS DOCENTES?: a) Son expertos en los procesos de diseño, gestión, desarrollo y evaluación de planes, proyectos y programas. b) Son profesionales que realizan una intervención socioeducativa en diferentes contextos;. c) Son profesionales que enseñan de manera organizada en alguno de los niveles del sistema educativo. d) Ninguna respuesta es correcta.

¿ Que elemento define mejor la PROFESIONALIDAD DE LOS EDUCADORES SOCIALES?. a)Son expertos en los procesos de diseño, gestión, desarrollo y evaluación de planes, proyectos y programas;. b) Son profesionales que realizan una intervención socioeducativa en diferentes contextos;. c) Son profesionales que enseñan de manera organizada en alguno de los niveles del sistema educativo;. d) Ninguna respuesta es correcta.

El primer paso para la elaboración de la deontología de un trabajo profesional es: a. El perfeccionamiento del ser humano. b. Examinar la naturaleza propia de la actividad que va a ser objeto de estudio. c. El perfeccionamiento de todas las capacidades humanas. d. Su carácter intencional, ético-moral y relacional.

Cuál de estos rasgos no forma parte del proceso educativo. a. La relación educativa se estructura esencialmente como un proceso de comunicación. b. La educación es una tarea esencialmente moral (busca el perfeccionamiento del ser humano). c. El lenguaje más adecuado para referirse a la educación es el descriptivo. d. El lenguaje más adecuado para referirse a la educación es el que incluye referencias a juicios de valor.

Indicar la opción falsa respecto a los “intangibles pedagógicos”: a. Son valores como la confianza, respeto, esperanza pedagógica, etc. b. Son necesarios para que pueda hablarse de una actividad educativa. c. Conducen a pensar en la educación más como un “arte” que como una “técnica”. d. Hay que cuantificarlos numéricamente y controlarlos.

Educar significa favorecer la búsqueda de la plenitud personal y el esfuerzo para alcanzar estilos de vida valiosos, esto se pone de manifiesto en: a. El carácter moral de la educación. b. En el carácter relacional. c. En el carácter intencional.

El proceso en el que se produce el encuentro de las libertades del educando y el educador se debe a: a. Su carácter intencional. b. Su carácter ético-moral. c. Su carácter relacional.

El concepto de educación es: a. Intrínsecamente normativo. b. Extrínsecamente normativo. c. Intrínsecamente descriptivo. d. Extrínsecamente descriptivo.

El efecto que no es una realidad material sino algo que, de algún modo, queda en el mismo sujeto que actúa, y le perfecciona, es: a. La praxis. b. La acción. c. La poiesis. d. A y B correctas.

Una forma coherente y compleja de actividad humana cooperativa reconocida socialmente en la que los bienes de dicha actividad se realizan en su propio desarrollo, es: a. Acciones cooperativas complejas. b. La técnica. c. La práctica.

Según Hogan cuál de estos rasgos propios de la actividad práctica es falso: a. Se trata de acciones cooperativas complejas. b. Para alcanzar los bienes propios inherentes a una práctica es preciso desarrollar cualidades como la valentía, autenticidad, confianza, etc. c. El ejercicio de la actividad práctica sólo se orienta a conseguir los bienes internos que le son propios. d. Todas son ciertas.

La práctica que se orienta de modo específico y primario a promover el desarrollo humano en toda su plenitud, es: a. Educación. b. Autoridad. c. Comunicación. d. Confianza.

El bien interno de la práctica educativa consiste en: a. Acciones cooperativas complejas. b. Decisiones que afectan a los fines. c. Una relación de ayuda. d. El pleno desarrollo de la persona humana.

La práctica educativa: a. Presta un servicio a la sociedad. b. No perfecciona exclusivamente al educando. c. Perfecciona al educador y contribuye a dar sentido a su propia vida. d. Todas correctas.

Cuál de estas afirmaciones es verdadera: a. Un rasgo esencial del valor educativo de una práctica es la vinculación intrínseca que existe entre los medios empleados y los fines. b. Las decisiones pedagógicas pueden dividirse en dos categorías independientes sin relación entre sí, las que afectan a los fines y las orientadas a la elección de los medios. c. Un rasgo esencial del valor educativo de una práctica es la vinculación extrínseca que existe entre los medios empleados y los fines. d. Todas falsas.

Cuál de estas afirmaciones es verdadera: a. Un rasgo esencial del valor educativo de una práctica es la vinculación intrínseca que existe entre los medios empleados y los fines. b. Las decisiones pedagógicas pueden dividirse en dos categorías independientes sin relación entre sí, las que afectan a los fines y las orientadas a la elección de los medios. c. Un rasgo esencial del valor educativo de una práctica es la vinculación extrínseca que existe entre los medios empleados y los fines. d. Todas falsas.

Las técnicas e instrumentos pedagógicos empleados en el acto educativo son: a. Un medio para conseguir algo (a means for). b. Una vía para lograrlo (a way to). c. Todas ciertas.

Cuál de estas afirmaciones es falsa: a. La relación educativa se constituye esencialmente como una relación de ayuda. b. En las relaciones de ayuda los clientes deber considerarse bajo el prisma personal. c. Las necesidades de los beneficiarios de las profesiones de ayuda son las que determinan los fines de la práctica. d. Todas correctas.

La autoridad que debe poseer un educador para desarrollar bien su trabajo es: a. Un rasgo del carácter. b. Resultado exclusivo del aprendizaje de destrezas o habilidades técnicas. c. Las dos falsas.

El “saber” socialmente reconocido es: a. Potestad. b. Autoridad. c. Confianza.

Cuál de estas afirmaciones es falsa: a. La potestad es el “poder” socialmente reconocido. b. La autoridad se funda en el saber y la potestad en la fuerza. c. Quien tiene autoridad manda, quien tiene potestad sabe. d. Atendiendo a la propia naturaleza, la potestad debería subordinarse a la autoridad.

Cuál de estas afirmaciones es falsa: a. En el ámbito educativo autoridad y potestad se unifican en la persona del educador. b. Existen dos estilos a la hora de ejercer la autoridad educativa: interno y externo. c. En las sociedades contemporáneas donde predomina el modelo de la “educación por competencias”, se tiende a favorecer el modelo de autoridad “interna”. d. La concepción “externa” de la autoridad se apoya sobre el poder.

Las “autoridades naturales” en materia docente son: a. Pedagogos. b. Educadores sociales. c. Profesores.

Cuál de las siguientes afirmaciones es false: a. El fenómeno de la educación no puede abarcarse en una única definición omnicomprensiva. b. Hay rasgos del proceso educativo que aparecen en todas las definiciones, aun en el seno de teorías pedagógicas muy diversas. c. La educación es una actividad de crucial importancia para el pleno desarrollo de la persona. d. Los resultados del proceso educativo se logran sin esfuerzo.

El carácter moral de la educación se pone de manifiesto: a. Debido al encuentro de la libertad del educador y la del educando. b. Al hacer referencia tanto a la conciencia del propio educando como a la intencionalidad del educador. c. Porque educar significa favorecer la búsqueda de la plenitud personal y el esfuerzo para alcanzar estilos de vida valiosos. d. A y C correctas.

El conjunto de tareas orientadas a promover el aprendizaje y el perfeccionamiento humano es: a. El carácter moral. b. El carácter intencional. c. La educación. d. La práctica.

Respecto a la acción : a. Corresponde a la producción o fabricación de objetos. b. Su efecto no es una realidad material. c. En inglés se emplea el verbo to make. d. Todas ciertas.

Según Hogan los rasgos propios de las actividades prácticas: a. La actividad práctica se orienta exclusivamente a conseguir los bienes internos que le son propios. b. La actividad práctica además de los bienes internos que le son propios puede realizarse buscando otro tipo de recompensas extrínsecas. c. El fin de la actividad práctica es alcanzar un bien externo. d. Todas ciertas.

El bien interno de la práctica educativa consiste en: a. Definir la práctica misma. b. Establecer relaciones entre las personas implicadas en ellas. c. Favorecer el pleno desarrollo de la persona humana. d. Conseguir los bienes internos que le son propios.