¿Qué implican los procesos de adoctrinamiento?:
a) La mera transmisión de información, una doctrina b) La capacidad del educando para pensar por sí mismo c) La transmisión de una creencia determinada: religiosa, moral, filosófica d) Ninguna respuesta es correcta
.
Cuando la “transmisión de información se realiza de manera que el educando no puede cuestionarla críticamente, impidiendo que pueda pensar por él mismo”, nos encontramos ante:
a) Un proceso de enseñanza b) Un proceso de adoctrinamiento c) Un proceso educativo
d) Ninguna respuesta es correcta.
Cuando se produce una “transmisión de información de manera que el educando no puede cuestionarla críticamente, impidiendo que pueda pensar por él mismo”, nos encontramos ante:
a) Un proceso de acondicionamiento b) Un proceso de adoctrinamiento c) Un proceso educativo d) Ninguna respuesta es correcta
.
Cuando se produce un proceso de adoctrinamiento?:
a) Cuando se realiza la transmisión de una doctrina religiosa o política b) Cuando la transmisión de la información se realiza de manera que el educando no puede cuestionarla críticamente, impidiendo que pueda pensar por él mismo c) Cuando la transmisión de una doctrina religiosa o política se realiza de forma que el educando pueda cuestionarla críticamente
d) Ninguna respuesta es correcta.
¿Qué implican los procesos de adoctrinamiento?:
a) La transmisión de información sin que el educando pueda cuestionarla b) La incapacidad en el educando de pensar por sí mismo
c) La transmisión de una doctrina determinada: religiosa o filosófica d) Las respuestas a) y b) son correctas.
Los procesos de adoctrinamiento implican: a) La transmisión de información sin que el educando pueda cuestionarla b) La incapacidad en el educando de pensar por si mismo c) La transmisión de una doctrina determinada: religiosa o filosófica d) Las respuestas a) y b) son correctas.
¿Cómo se denomina la “sensibilidad con la que el educador desarrolla adecuadamente su Quehacer educativo”?: a) Quehacer pedagógico b) Convicciones pedagógicas ( "Sensibilidad Pedagógica" en otros exámenes) c) Akrasia pedagógica d) Ninguna respuesta es correcta
.
¿Cómo se denomina la “sensibilidad con la que un buen educador desarrolla su quehacer educativo”?
a) Quehacer pedagógico
b) Sensibilidad pedagógica c) Akrasia pedagógica d) Ninguna respuesta es correcta
.
¿Cómo se denomina la sensibilidad con la que el educador desarrolla adecuadamente su quehacer educativo?: a) Quehacer pedagógico b) Tacto pedagógico c) Akrasia pedagógica d) Ninguna respuesta es correcta
.
La sensibilidad con la que un buen educador desarrolla el quehacer educativo se denomina: a) Quehacer pedagógico b) Tacto pedagógico
c) Akrasia pedagógica d) Ninguna respuesta es correcta
.
¿A quién debemos la formulación contemporánea de la noción “tacto pedagógico”?: a) Day b) Van Manen c) Piaget d) Freire
.
¿A quién debemos la formulación contemporánea de la noción “tacto pedagógico”?:
a) Dewey b) Van Manen c) Maclntyre
d) Freire.
¿Quién formuló la noción de “tacto pedagógico”?
a) Day
b) Van Manen c) Ortega y Gasset d) Ninguna respuesta es correcta.
La noción de “tacto pedagógico” Ia formuló: a) Day b) Van Manen c) Ortega y Gasset d) Las respuestas a) y c) son correctas
.
¿En qué tipo de saber podemos incluir el “tacto pedagógico”?:
a) En el saber práctico
b) En el saber científico-tecnológico c) Es una de las reglas de acceso a contenidos online d) Ninguna respuesta es correcta
.
El tacto pedagógico:
a) Se incluye en el saber práctico b) Está relacionado con la noción de prudencia c) Las respuestas a) y b) son correctas
d) Se incluye en el saber técnico y está relacionado con las competencias profesionales.
¿Qué podemos entender por ética educativa 2.0?
a) La responsabilidad del educador para interactuar adecuadamente con los alumnos en entornos virtuales
b) La responsabilidad del educador de formar a los alumnos para que sepan comportarse correctamente en entornos virtuales c) La responsabilidad del centro para implantar, desde su autonomía, los códigos deontológicos 2.0
d) Las respuestas a) y b) son correctas.
¿Qué responsabilidad deben asumir los educadores en relación a la "ética educativa 2.0"?
a) Tener conciencia de que lo relevante en el proceso de enseñanza-aprendizaje sea lo tecnológico, no lo educativo d) Tanto interactuar adecuadamente como formar a los propios alumnos en esa misma dirección
c) Ofrecerse como receptores de contenidos de calidad b) Conocer las últimas novedades tecnológicas en dispositivos y apps .
¿Qué implica la disolución de la responsabilidad en los contextos tecnológicos? a) Pensar en la responsabilidad como una dimensión a formar en el receptor b) Pensar en la responsabilidad como una dimensión a formar en el emisor c) Pensar en la responsabilidad como una dimensión a formar en los mensajes d) Ninguna respuesta es correcta
.
Desde el punto de vista pedagógico, la introducción de los educandos en contextos tecnológicos implica: a) Educar en la responsabilidad no tanto al autor como al receptor b) Facilitar el acceso a Internet de forma gratuita c) El dominio de software complejo
d) Asumir la ética de la “cultura libre”.
Un uso educativo de las TICs implica:
a) Que lo relevante en el proceso sea lo tecnológico, no lo educativo b) Que sólo sean utilizadas para promover aprendizajes individuales c) Las respuestas a) y b) son correctas d) Ninguna respuesta es correcta
.
Entre otros, ¿qué elementos conforman el “decálogo para el uso educativo de las TICs”?: a) En el ámbito educativo virtual, es más relevante Io tecnológico que lo educativo b) Debe desarrollarse un proceso de enseñanza de Ia multialfabetización c) Las TICs por si solas no generan innovación educativa d) Todas las respuestas son correctas.
Todo desarrollo de competencias digitales debe cultivar simultáneamente las dimensiones:
a) Instrumental, cognitiva, actitudinal y axiológica del aprendizaje b) Instrumental, socializadora, deontológica y técnica de la enseñanza c) Sociocultural mediadora y ética d) Positivista, crítica y conservadora de los aprendizajes
.
|
