Deontología Tema 4 Maria C

Según el manual, el desinterés por la propia materia o por los educandos dará lugar a: Una relación educativa superficial y a un desempeño mediocre de la profesión. Una relación más objetiva. Mejores resultados académicos. Ninguna respuesta es correcta.

Según Day, la actitud de compromiso educativo integra, entre otros factores: Un conjunto claro y coherente de valores e ideologías y el rechazo activo de los enfoques minimalistas que tienden a 'limitarse a hacer el trabajo'. Una disposición permanente a adaptarse y reflexionar, un sentido sostenido de la identidad y la finalidad, y el control de las tensiones externas. Las respuestas a) y b) son correctas. Ninguna respuesta es correcta.

El tacto pedagógico es una cualidad de naturaleza: Más intuitiva que técnica. Puramente técnica. Exclusivamente teórica. Ninguna respuesta es correcta.

Además de una comunicación correcta y una transmisión adecuada de conocimientos, los educandos reclaman 'algo' más, que tiene que ver con: La entrega y el compromiso del propio educador. El uso de las últimas tecnologías. Las notas. Ninguna respuesta es correcta.

Según Van Manen, si la influencia sobre el estudiante se realiza con tacto, entonces: No será autoritaria, controladora, dominante ni manipuladora, ni creará sensación de dependencia o impotencia. No habrá ninguna influencia sobre el estudiante. Será más autoritaria pero eficaz. Ninguna respuesta es correcta.

La prudencia (phrónesis) es: La virtud moral que ordena nuestro obrar y facilita elegir, según las circunstancias, los medios más aptos para lograr el fin. Una técnica de evaluación. Una competencia digital. Ninguna respuesta es correcta.

El tacto pedagógico se entiende como: La aplicación automática de una teoría preconcebida. Un espacio intermedio entre la teoría y la práctica: un juicio rápido sobre la acción en una situación determinada. Un protocolo de actuación fijo. Ninguna respuesta es correcta.

El tacto pedagógico articula la voluntad educadora del educador con la necesidad educativa del educando porque: No se puede educar 'a la fuerza' y siempre hay que contar con la libertad del educando. El educador siempre tiene la razón. El educando no tiene libertad. Ninguna respuesta es correcta.

Según el decálogo para el uso de las TICs en el aula, un profesor debe ser consciente de que las TICs: Tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje. Generan automáticamente innovación educativa. No tienen efectos mágicos ni generan automáticamente innovación educativa. Ninguna respuesta es correcta.

La tutela del derecho constitucional al 'pleno desarrollo de la personalidad humana' (art. 27.2 CE) reclama prestar cada vez más atención a: La dimensión virtual de la personalidad, el 'yo-digital'. La educación física. Las calificaciones. Ninguna respuesta es correcta.

La 'personalidad virtual' o 'yo-digital' se genera a partir de: La propia actuación en la web 2.0. La navegación pasiva en la web 1.0. El DNI electrónico. Ninguna respuesta es correcta.

Según el manual, en la web 2.0: Existe la opción 'incomunicación'. No existe la opción 'incomunicación': la socialización ya no puede entenderse sin referencia al ciberespacio. La presencia del usuario es siempre pasiva. Ninguna respuesta es correcta.

Los dos ámbitos de presencia del educador en los entornos virtuales son: Los espacios no directamente educativos frecuentados por niños y jóvenes (redes sociales, chats...). Los espacios reconocidos como educativos, gestionados por un responsable pedagógico (cursos virtuales, web del centro). Las respuestas a) y b) son correctas. Ninguna respuesta es correcta.

Según el manual, la regulación responsable de la conducta en el entorno virtual: Debe ser impuesta desde fuera. No puede ser impuesta desde fuera, sino que ha de surgir de un ejercicio de autorregulación personal. No es necesaria. Ninguna respuesta es correcta.

Según Reyero, el receptor en los contextos tecnológicos tiene que habérselas con: Un océano de datos sin jerarquizar, para el que no ha sido preparado. Una información siempre fiable. Pocas fuentes de información. Ninguna respuesta es correcta.

Los educadores deben evitar que se exagere el potencial educativo de las tecnologías porque, en muchos casos: Cambian las tecnologías pero no la pedagogía, y el alumno sigue siendo un receptor pasivo. Las tecnologías sustituyen al profesor. Las tecnologías son siempre una barrera. Ninguna respuesta es correcta.

Para discernir cuándo la tecnología constituye una barrera y cuándo una ayuda eficaz, el educador tiene que ejercitar: El tacto pedagógico. La competencia digital avanzada. El control externo. Ninguna respuesta es correcta.

Según el manual, la sabiduría sobre los fines: Se adquiere empleando procedimientos tecnológicos. No se puede adquirir empleando procedimientos tecnológicos. Sólo se adquiere en entornos virtuales. Ninguna respuesta es correcta.

Según el decálogo, cuando se programa una actividad con TICs hay que: Improvisar para adaptarse a los alumnos. Hacer explícito el objetivo, el contenido y el tipo de competencia o alfabetización tecnológica que se quiere promover. Planificarla como una acción separada del proceso de enseñanza habitual. Ninguna respuesta es correcta.

Según el decálogo para el uso de las TICs, se deben utilizar de forma que: El alumnado aprenda haciendo cosas con ellas. El profesor sea el único que las maneje. Sustituyan a los métodos pedagógicos. Ninguna respuesta es correcta.