¿Cuál es la definición de motivación ofrecida por Sage (1977)? Dirección y temporalidad del esfuerzo. Intensidad y mantenimiento del esfuerzo. Dirección e intensidad del esfuerzo. Cantidad de esfuerzo para alcanzar un objetivo.
¿Cuáles son las tres teorías o
enfoques que pueden explicar la
motivación de un deportista?
- Enfoque centrado en la situación
- Enfoque centrado en la genética
- Enfoque centrado en rasgos de personalidad - Enfoque centrado en el aprendizaje
- Enfoque centrado en la situación
- Enfoque centrado en los rasgos de personalidad - Enfoque centrado en la situación
- Enfoque centrado en la interacción
- Enfoque centrado en la biología - Enfoque centrado en la situación
- Enfoque de la interacción
- Enfoque centrado en los rasgos de
personalidad.
¿Qué propone el enfoque centrado
en los rasgos de personalidad? Que las características de personalidad, las
necesidades, y las metas de los deportistas
son los determinantes de su motivación. Que las características de personalidad son las que determinan su motivación. Que las características de personalidad determinan las metas y necesidades, lo que lo influye en su motivación. Que las características de personalidad son los determinantes de cómo los deportistas afrentan una situación.
¿Qué propone el enfoque centrado
en la interacción? Que la motivación de un deportista es el
resultado de la interacción entre sus
características de personalidad y biológicas. Que la motivación de un deportista es el
resultado de la interacción entre sus
características de personalidad y las de su competidor. Que la motivación de un deportista es el
resultado de la interacción entre la
situación deportiva y su condición física. Que la motivación de un deportista es el
resultado de la interacción entre sus
características de personalidad y la
situación deportiva.
¿Se considera al entrenador como
parte de la situación deportiva?
No, realmente este modula el comportamiento de los deportistas, pero no forma parte como tal de la situación deportiva, ya que no interviene en las competiciones. Sí, ya que influye en el desempeño de los deportistas, afectando así a sus resultados. Sí, el entrenador es una pieza clave,
porque una buena parte de las situaciones
deportivas las crea el entrenador. El
entrenador puede aumentar o disminuir las
probabilidades de abandono de un
deportista. No, es un agente socializador en la situación, pero no se considera una parte importante. .
¿Cuál es el enfoque más actual de la
motivación?
El enfoque de la interacción. El enfoque de los rasgos de la personalidad. El enfoque de la situación. El enfoque de la biología. .
¿Cuáles fueron los resultados del experimento de Sorrentino y Shepard (1978)? Los resultados mostraron que no existía una
respuesta única sino que dependía de la forma en
que el nadador percibía la situación. Aquellos
nadadores que percibían la competición junto a
otros (en equipo) como una oportunidad de
conseguir la aprobación social de los compañeros,
nadaron más rápido en equipo que cuando lo
hicieron solos. Mientras que los nadadores que
percibían la competición junto a otros como una
situación negativa en la que sentían la amenaza
de ser rechazados por los compañeros, nadaron
más lentos en equipo que cuando lo hicieron solos. Me cansé :).
¿Cuáles son las necesidades
psicológicas básicas de los deportistas? - Necesidad de diversión o disfrute
- Necesidad de relación
- Necesidad de autonomía
- Necesidad de competencia - Necesidad de éxito
- Necesidad de relación
- Necesidad de autonomía
- Necesidad de competencia - Necesidad de diversión o disfrute
- Necesidad de realización
- Necesidad de autonomía
- Necesidad de competencia - Necesidad de diversión o disfrute
- Necesidad de relación
- Necesidad de apoyo
- Necesidad de competencia.
Significado de diversión o disfrute. - Entrenamiento sencillos
- Entrenamientos intensos
- Centrarse en el aprendizaje y en el
perfeccionamiento de las habilidades propias del
deporte - Entrenamiento desafiantes
- Entrenamientos a una intensidad moderada
- Centrarse en el aprendizaje y en el
perfeccionamiento de las habilidades propias del
deporte - Entrenamiento desafiantes
- Entrenamientos según digan los deportistas
- Centrarse en el éxito y en el
perfeccionamiento de las habilidades propias del
deporte - Entrenamiento desafiantes
- Entrenamientos intensos
- Centrarse en el aprendizaje y en el
perfeccionamiento de las habilidades propias del
deporte.
Estrategias para satisfacer la
necesidad de diversión o disfrute en los
entrenamientos. -Buscar un equilibrio entre la habilidad o destreza del
deportista y la dificultad de la tarea (reto, desafío,
challenge)
-Progresión en las tareas
-Variabilidad en las tareas
-Utilizar paquetes de acciones
-No movilidad (provocar colas)
-Dedicar algún tiempo del entrenamiento a que los
deportistas jueguen sin recibir evaluación ni feedback del
entrenador -Buscar un equilibrio entre la habilidad o destreza del
deportista y la dificultad de la tarea (reto, desafío,
challenge)
-Progresión en las tareas
-Repetir tareas hasta que se controlen
-Utilizar paquetes de acciones
-Movilidad (evitar colas)
-Dedicar algún tiempo del entrenamiento a que los
deportistas jueguen sin recibir evaluación ni feedback del
entrenador -Buscar un equilibrio entre la habilidad o destreza del
deportista y la dificultad de la tarea (reto, desafío,
challenge)
-Progresión en las tareas
-Variabilidad en las tareas
-Utilizar paquetes de acciones
-Movilidad (evitar colas)
-Dedicar algún tiempo del entrenamiento a que los
deportistas jueguen sin recibir evaluación ni feedback del
entrenador -Provocar que la dificultad de la tarea sea mucho mayor que la habilidad del deportista.
-Progresión en las tareas
-Variabilidad en las tareas
-Utilizar paquetes de acciones
-Movilidad (evitar colas)
-Dedicar algún tiempo del entrenamiento a que los
deportistas jueguen sin recibir evaluación ni feedback del
entrenador.
Estrategias para satisfacer la
necesidad de relación. - Diseñar actividades que permitan a los deportistas pasar
tiempo juntos y conocerse mejor entre ellos (evitar la sobreorganización de los entrenamientos, programar actividades
sociales)
- Diseñar actividades de construcción de equipos
- Hacer que los deportistas veteranos sirvan de mentores de
los nuevos
- Asegurarse de que todos los deportistas se sientan
miembros importantes del equipo y de que sus roles sean valorados (aunque no demasiado) - Diseñar actividades que permitan a los deportistas pasar
tiempo juntos y conocerse mejor entre ellos (evitar la sobreorganización de los entrenamientos, programar actividades
sociales)
- Diseñar actividades individuales
- Hacer que los deportistas veteranos sirvan de mentores de
los nuevos
- Asegurarse de que todos los deportistas se sientan
miembros importantes del equipo y de que sus roles sean valorados.
- Diseñar actividades que permitan a los deportistas pasar
tiempo juntos y conocerse mejor entre ellos (evitar la sobreorganización de los entrenamientos, programar actividades
sociales)
- Diseñar actividades de construcción de equipos
- Hacer que los deportistas veteranos sirvan de mentores de
los nuevos
- Asegurarse de que todos los deportistas se sientan
miembros importantes del equipo y de que sus roles sean valorados.
- Diseñar actividades que permitan a los deportistas pasar
tiempo juntos y conocerse mejor entre ellos (evitar la sobreorganización de los entrenamientos, programar actividades
sociales)
- Diseñar actividades de construcción de equipos
- Hacer que los deportistas intermedios sirvan de mentores de
los nuevos
- Asegurarse de que todos los deportistas se sientan
miembros importantes del equipo y de que sus roles sean valorados.
.
¿En qué consistió el experimento de
Sorrentino y Shepard (1978)?
me cansé :) Crearon dos situaciones de competición con una muestra de
nadadores: Individual/En equipo (equipo de relevos).
Intentaron contestar a la pregunta de ¿Cuándo se nada
más rápido, cuando se nada solo o cuando se hace en el
equipo de relevos?
Si la situación no influye se debería nadar igual de rápido en ambas situaciones.
cuando se nada solo que cuando se nada en relevos.
Estrategias para satisfacer la
necesidad de autonomía.
- El entrenador no debe ofrecer una racionalidad para sus
decisiones
- Solicitar la participación de los deportistas y permitirles
elegir siempre que sea posible
- Involucrar a los deportistas lo máximo posible en cuestiones
relevantes tales como planes de entrenamiento, estrategias
de juego, evaluación de los entrenamientos, evaluación de
partidos, normas del equipo, elección de capitanes, sueños y
misiones del equipo - El entrenador debe ofrecer una racionalidad para sus
decisiones (explicar, justificar)
- Solicitar la participación de los deportistas y no permitirles
elegir en ninguna ocasión
- Involucrar a los deportistas lo máximo posible en cuestiones
relevantes tales como planes de entrenamiento, estrategias
de juego, evaluación de los entrenamientos, evaluación de
partidos, normas del equipo, elección de capitanes, sueños y
misiones del equipo - El entrenador debe ofrecer una racionalidad para sus
decisiones (explicar, justificar)
- Solicitar la participación de los deportistas y permitirles
elegir siempre que sea posible
- Involucrar a los deportistas lo mínimo posible en cuestiones
relevantes tales como planes de entrenamiento, estrategias
de juego, evaluación de los entrenamientos, evaluación de
partidos, normas del equipo, elección de capitanes, sueños y
misiones del equipo - El entrenador debe ofrecer una racionalidad para sus
decisiones (explicar, justificar)
- Solicitar la participación de los deportistas y permitirles
elegir siempre que sea posible
- Involucrar a los deportistas lo máximo posible en cuestiones
relevantes tales como planes de entrenamiento, estrategias
de juego, evaluación de los entrenamientos, evaluación de
partidos, normas del equipo, elección de capitanes, sueños y
misiones del equipo.
Estrategias para satisfacer la
necesidad de competencia. - Diseñar tareas de entrenamiento que permitan experimentar
el fracaso a los deportistas (gestión de la frustración)
- Ofrecer feedback positivo (entrenador, cuerpo técnico, etc,)
- Aprobación de los padres - Diseñar tareas de entrenamiento que permitan experimentar
el éxito a los deportistas
- Ofrecer feedback positivo (entrenador, cuerpo técnico, etc,)
- Aprobación de los padres - Diseñar tareas de entrenamiento que permitan experimentar
el éxito a los deportistas
- Ofrecer feedback negativo (entrenador, cuerpo técnico, etc,)
- Aprobación de los padres - Diseñar tareas de entrenamiento que permitan experimentar
el éxito a los deportistas
- Ofrecer feedback positivo (entrenador, cuerpo técnico, etc,)
- No tener en cuenta la opinión de los padres .
¿Qué propone el enfoque centrado
en la situación? Que la motivación de un deportista está
determinada por la situación deportiva (entrenamiento, competición, entrenador,
etc.) y su interpretación de la misma. Que la motivación de un deportista está
determinada por la situación deportiva
(entrenamiento, competición, entrenador,
etc.), pero solo si se da en un contexto conocido. Que la motivación de un deportista está
determinada por la situación deportiva
(entrenamiento, competición, entrenador,
etc.). Que la motivación de un deportista está
determinada por la situación deportiva
(entrenamiento, competición, entrenador,
etc.), pero solo cuando es un deporte grupal. Individualmente afecta la personalidad. .
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