Los recursos destinados a la atención de necesidades específicas en cada una de las áreas son: Los equipos de orientación educativa especializados Los equipos de atención temprana (EAT). Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica (EOEP). Ninguna de las opciones es cierta.
Se incluye como necesidades educativas especiales: Todos los síntomas que se agrupan en lo que se reconoce como NESE. Todos los NESE excepto los niños de incorporación tardía y los niños con altas capacidades intelectuales Los problemas más habituales en la escuela infantil: discapacidad, autismo y TDAH. La diversidad funcional y los trastornos graves de conducta.
Las conclusiones de la evaluación psicopedagógica se recogen: En la adaptación curricular. En el dictamen de escolarización En el plan individualizado. En el informe psicopedagógico.
Las necesidades específicas de apoyo educativo por condiciones personales especiales o de historia escolar, generalmente están motivadas por: Alteraciones en los procesos psicológicos implicados en la adquisición y uso de habilidades básicas Limitaciones socioculturales o por instrucción inapropiada o insuficiente. Incorporación tardía al sistema educativo. Ninguna de las opciones propuestas es válida.
La modalidad de escolarización basada en la integración de alumnado con NEAE en el grupo ordinario, solamente aquellas áreas en las que sea posible llevar a cabo actividades compartidas, se denomina: Ninguna de las opciones es cierta. Escolarización en unidades de apoyo a la educación especial Escolarización en un aula específica o aula enclave Escolarización con asistencia a aulas de apoyo en periodos variables.
Para la psicología ambientalista, el desarrollo: Necesita tanto de factores ambientales como de factores innatos, sin dar más importancia a unos factores que a otros. Ninguna de las tres opciones es cierta. Proviene básicamente de la herencia biológica. Depende de los aprendizajes que se adquieren s través del entorno.
La escolarización en un centro de educación especial: Suele ser la opción una vez se ha considerado que los demás recursos de escolarización no serán viables Se dirige a niños y niñas que precisan de un tipo de atención que, a menudo, solamente se podrá dispensar en un centro específico. Las tres opciones son ciertas. Se propone cuando se considera que el nivel de integración del niño o niña en un centro ordinario sería mínimo.
El plan individualizado: (marca la opción incorrecta) Trata de adaptar el currículo a las necesidades educativas concretas de un determinado niño. Parte de las indicaciones especificadas en el informa psicopedagógico. Es una programación personalizada. Se elaborará siguiendo las indicaciones indicadas en el plan terapéutico.
El primer paso a seguir si observamos algún signo de alerta que indique una posible alteración evolutiva en un niño, es: Avisar a la familia. Plantear el caso, en una reunión, al equipo educativo del centro. Perfilar y completar la observación del niño o niña en el indicador que nos ha llamado la atención Derivar al niño o niña a los servicios de orientación educativa y psicopedagógica.
¿En qué corriente psicológica el sujeto y el medio aparecen formando un único sistema? Psicología innatista. Psicología ambientalista. La psicología contextualista interaccionista. Psicología interaccionista.
¿Cuál de las afirmaciones siguientes no es correcta? Las otras tres opciones son correctas. El bebé empieza a percibir las primeras impresiones sensoriales con el nacimiento. Todos los aspectos relacionados con el crecimiento, la maduración y el desarrollo forman parte de un único proceso.
Los sentidos contribuyen a la construcción del bebé como ser, especialmente en los primeros años.
Los tres niveles que se siguen para conocer el desarrollo de un bebé ante un estímulo sensorial en orden ascendente son: Captación, reconocimiento y seguimiento. Captación, seguimiento y reconocimiento. Captación, reconocimiento y acción. Reconocimiento, seguimiento y acción.
Los receptores gustativos especializados son: Los botones del gusto. Básicamente la lengua. Unas protuberancias que se encuentran distribuidas por la cavidad bucal. Las papilas linguales.
La disminución de la sensibilidad gustativa se denomina: Hipoageusia Parageusia. Hiperageusia Ageusia.
En el nivel de seguimiento, la respuesta del bebé ante el estímulo sensorial recibido es: Pensada Intencionada Procesada Refleja.
La sensación de frío se percibe a través de: Los corpúsculos de Krause. Las terminaciones nerviosas libres. Los corpúsculos de Ruffini. Los corpúsculos de Paccini.
La cadena de huesecillos que transmite las vibraciones en el oído se encuentra en: El oído medio. El oído interno. El oído externo. La cóclea.
¿Cuáles de las afirmaciones siguientes están relacionadas con la definición de la percepción? Las otras tres opciones son correctas. La facultad de organizar los estímulos sensoriales que permite diferenciar unos objetos de otros. Supone la toma de conciencia de la existencia de un objeto presentado. Una función cognitiva básica.
Las lentes divergentes sirven para corregir: La hipermetropía. La ambliopía. El astigmatismo. La miopía.
Si los rayos luminosos convergen detrás de la retina, se dice que la persona padece: Ambliopía Miopía Hipermetropía Astigmatismo.
¿A qué edad aproximada el bebé puede pasar de la posición dorsal a la sedente sin necesidad de pasar por la posición ventral, girándose apoyado en una mano? A los 12 meses. A los 18 meses. A los 9 meses. A los 24 meses.
Los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro están separados por: La cisura de Rolando. La cisura de Silvio. La cisura central. La cisura frontal.
Para facilitar la socialización del niño o niña con discapacidad motriz, la educadora o educador deberá: (marca la opción incorrecta) Ayudar y animar al niño o niña con discapacidad a que en el patio, disfrute de los juegos con sus compañeros y compañeras. Ofrecer la posibilidad de hacer otro tipo de actividad cuando los compañeros realicen ejercicios o actividades de motricidad gruesa Hacer que el niño o niña con discapacidad deba esforzarse para integrarse en las actividades grupales con el resto de niños y niñas. Todas las opciones son correctas.
Los signos de alerta: Presupone un problema que requiere de una intervención inmediata. Nos advierten de la posibilidad de la existencia de un retraso o problema en el desarrollo. Nos alertan de la existencia de un retraso o problema en el desarrollo Ninguna de las repuestas es correcta.
La etapa de garabatos desordenados de V. Lowenfeld coincide, siguiendo a G. Calmy, con la etapa de: Predominio del factor representativo. Predominio del factor perceptivo. No hay correlación entre las etapas de V. Lowenfeld y G Calmy. predominio del factor motor.
Un niño con discapacidad motriz que está aislado porque no puede jugar con sus compañeros en el patio, requiere adaptación: En el mobiliario y los materiales. Especialmente en el aspecto emocional y en la socialización. En el espacio. En la comunicación.
La actitud de la educadora o el educador en la intervención educativa con niños o niñas con inestabilidad psicomotriz debe ser: (marcar la opción incorrecta) Pedir ayuda al equipo directivo en los casos difíciles. Tener paciencia y no mostrar impotencia. No hacer demasiadas pruebas ni modificaciones no previstas durante la realización de actividades. No pensar que el niño actúa deliberadamente.
La ley que indica que el desarrollo motor evoluciona desde la parte más próxima al eje central del cuerpo a la parte más alejada del mismo se denomina: Ley de alejamiento del eje. Ley proximodistal. Ley cefalocaudal. Ley de flexores y extensores.
Los garabatos pasan a ser intencionados: Cuando el resultado del dibujo tiene una similitud con el objeto dibujado. Cuando adquiere una cierta coordinación óculo-manual. Con el inicio de representación de la figura humana. Cuando antes de hacerlos o mientras los dibuja les pone un nombre.
El esbozo de los primeros pasos, sostenido por una persona adulta, el bebé empieza a darlos: Entre los 5 y 6 meses. Entre los 7 y los 8 meses. Aproximadamente hacia el noveno mes. Prácticamente desde los 4 meses.
Las cualidades invariantes: Permiten reconocer a un objeto como tal y diferenciarlo de otros objetos. Aunque cambien algunas de ellas, el objeto se seguirá reconociendo. Generalmente son muy numerosas, por lo que es muy difícil categorizarlas. Son las cualidades no esenciales de un objeto.
La prueba de las tres montañas la utiliza Piaget para ejemplificar: El egocentrismo de los niños y las niñas en la utilización del lenguaje. La posibilidad de los niños y las niñas de colocarse en el punto de vista de los demás. La tendencia de niñas y niños a atender un solo aspecto de la realidad. El egocentrismo de los niños y las niñas en la representación del mundo.
Según Piaget, el tipo de asimilación en la que niños y niñas practican un esquema obtenido en la asimilación precedente sobre el objeto conocido, se denomina: Asimilación pre-acomodadora. Asimilación de reconocimiento. Asimilación generalizadora. Asimilación reproductora.
La atención: Prepara y orienta al individuo hacia la captación de un objeto determinado. Forma parte de la percepción y es su inicio. Es una función cognitiva superior. Es una parte del proceso de almacenamiento de la memoria.
En el subestadio de coordinación de esquemas secundarios y aplicación de los mismos a nuevas situaciones, si a un niño o niña delante suyo se le esconde un objeto, pero en un lugar distinto al que está acostumbrado a encontrarlo: Sin duda lo encontrará. Hay grandes progresos en la construcción del espacio y de la causalidad. Podrá tener problemas para encontrarlo. No lo encontrará. Sólo lo encontrará si el objeto está semiescondido.
El realismo infantil implica: La creencia en que todas las cosas que existen han sido fabricadas por las personas. La indiferenciación entre las vivencias subjetivas de su mundo interior y los hechos o acontecimientos externos y objetivos. Atribuir vida y consciencia a objetos inanimados. La creencia en que los elementos de la naturaleza existen con el único objetivo de que la persona se aproveche de ellos.
Una palabra: Es un índice. Es una señal. Es un símbolo. Es un signo.
Además de para comunicarse, el lenguaje es imprescindible para: Coordinar los procesos de captación, almacenaje y recuperación de la información. Organizar y ordenar el pensamiento. Seleccionar la recuperación de los contenidos que tenemos almacenados. Adecuar el almacenamiento de los contenidos en la memoria.
Las actividades para trabajar con niñas y niños con TEA: (marca la opción incorrecta) Se priorizarán las actividades manipulativas. Se evitarán situaciones que favorezcan el desencadenamiento de actos comunicativos. Deberán estar perfectamente estructuradas y se diseñarán de manera que sean predecibles para el niño o niña.
Se utilizarán recursos visuales como elementos habituales de trabajo.
Los ejercicios y actividades de estimulación cognitiva de 0 a 6 meses: A estas edades la estimulación natural que reciben de su entorno es suficiente, por tanto no es recomendable utilizar estímulos adicionales. Deben promover especialmente la imitación, enseñándoles a imitar gestos, caritas, movimientos, etc. Se han de centran, básicamente, en juegos de observación y exploración. Debe propiciarse el descubrimiento del propio cuerpo con juegos destinados a esta finalidad.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto a los trastornos psicomotores no es cierta? Los trastornos psicomotores y los trastornos afectivos están estrechamente intrincados. Estos trastornos tienen una etiología y una manifestación predominantemente motora. Los trastornos psicomotores y las perturbaciones del comportamiento generalmente están relacionados. Las tres opciones son correctas.
Según Piaget el espacio euclidiano se adquiere: Entre los 3 y los 7 años. A partir de los 7 años. Antes del año. Entre 1 y 3 años.
Indica cuál de las afirmaciones siguientes, respecto al posicionamiento de las corrientes psicológicas en la práctica psicomotriz, es correcta: Las teorías conductistas priorizan modelos vivenciales de la práctica psicomotriz. Las teorías psicoanalíticas priorizan modelos instrumentales de la práctica psicomotriz. Las teorías conductistas priorizan modelos no directivos de la práctica psicomotriz. Las teorías psicoanalíticas priorizan modelos vivenciales de la práctica psicomotriz.
En la etapa infantil, para potenciar el control práxico se debe ejercitar: La precisión y la coordinación de movimientos. Las tres opciones son correctas. La rapidez. La fuerza muscular.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones relacionadas con la estimulación de la respiración no es cierta? La respiración profunda es una adquisición que no se puede alcanzar plenamente hasta la adolescencia. Entre los 4 y 5 años ya puede iniciarse la realización de actividades respiratorias específicas. La respiración abdominal puede empezar a practicarse a partir de los 2 años. El control de la respiración se inicia con niños y niñas pequeños mediante actividades lúdicas.
Según las etapas de desarrollo de P. Vayer, de los 2 a los 5 años, es: El período global de aprendizaje y del uso de sí mismo. El período maternal. El período de elaboración definitiva del esquema corporal. El período de transición.
Entre los 2 y los 4 años, la mayoría de los niños o las niñas: Manifiestan una alternancia de las dos manos en actividades que requieren una habilidad motriz Entran en un período de automatización o preferencia instrumental. Presentan una indefinición o manifestación no precisa de la lateralidad. Pueden representarse su propia derecha e izquierda.
Una lateralidad bien definida: (marca la opción incorrecta) Es insustituible para una adecuada estructuración temporal. Permite mejorar la representación del esquema corporal. Permite una mayor especialización en el dominio de cualquier acción o actividad. Es fundamental para la organización y la orientación espacial.
Para que una praxia se ejecute, es necesario: (marcar la opción incorrecta) Una orden exterior que la active. Una previsión de la acción a realizar. Una intencionalidad. Una organización postural que posibilite el movimiento.
H. Wallon considera que el desarrollo en la infancia: Está determinado por factores biológicos, por lo que las estructuras fundamentales ya están preformadas Es un proceso compartido entre los individuos, por lo que son determinantes los cambios históricos y socioculturales. Es el resultado de la adaptación biológica del niño o la niña. Evoluciona de una forma global, es decir en todas sus diferentes facetas.
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