Para fomentar el uso del lenguaje como herramienta que favorezca el desarrollo del pensamiento: el adulto debe ir haciendo preguntas que ayuden al niño a matizar sus ideas se deben crear situaciones en las que el niño tenga que argumentar sus respuestas, explicar por qué ha hecho algo, etc. ambas respuestas son correctas .
Las fases de adquisición de una segunda lengua en bilingües precoces son: 1)representación léxica unitaria, 2)sistemas morfológico y léxico separados y 3)distinción fonético-fonológica 1) distinción fonético-fonológica, 2)representación léxica unitaria y 3)sistema morfológico y léxico separados 1) distinción fonético-fonológica, 2) sistema morfológico y léxico separados y 3)representación léxica unitaria.
Los niños de un nivel socialmente más bajo suelen tener un lenguaje: que dificulta que entiendan lo que hace la maestra, aunque entienden bien sus explicaciones más relacionado con la acción que con la expresión de ideas más acorde al lenguaje del contexto escolar.
En educación infantil, el profesorado implicado en un programa de inmersión lingüística debe ser preferiblemente: nativo de la primera lengua, es decir, la materna bilingüe nativo de la segunda lengua, es decir, en la que se está produciendo la inmersión.
Cuando jugamos con las frases podemos estar trabajando la organización: del discurso y semántica semántica y morfo-sintáctica morfo-sintáctica y del discursos.
En los talleres, las interacciones verbales con la maestra: se centran principalmente en la comprensión: responden con su acción a las consignas de la maestra se caracterizan por los "feedbacks correctivos", porque la maestra su utilizar las intervenciones de los alumnos para ampliarlas o enriquecerlas de algún modo se centran principalmente en el diálogo: hay un verdadero intercambio de información.
Cuando un niño no utiliza una palabra correcta para denominar un objeto (por ejemplo, llamar calcetines a las medias), nuestra actuación como profesores debe ser: corregirle directamente el error dándole la palabra correcta (p.ej., no son calcetines, son medias) ignorar el error si hemos entendido lo que nos quería decir hacerle preguntas para que descubra por qué la palabra usada no es la correcta (p.ej., ¿los calcetines llegan hasta la cintura?).
La capacidad de usar una lengua como instrumento de pensamiento es a lo que se llama: competencia cognitivo-lingüística competencia comunicativa básica concepción instrumental del lenguaje.
Cuando un niño utiliza la palabra "vaca" para referirse a todos los animales de granja, se está produciendo: una infraextensión una jerga expresiva una sobreextensión.
Para aprender palabras, debemos respetar el siguiente esquema: razonar, observar, expresar y dar feedback observar, razonar, expresar y dar feedback observar, expresar, razonar y dar feedback.
Cuando se aprende una segunda lengua en un contexto básicamente académico estaríamos hablando de: una adquisición parcial que no lleva al bilingüismo una adquisición natural o espontánea una adquisición formal o sistemática.
¿Cuál de los siguientes aspectos es central en la teoría de Vygotsky?: el carácter simbólico del lenguaje: cómo nos representamos mentalmente la realidad el carácter intersubjetivo del lenguaje: cómo compartimos significados con nuestro interlocutor el carácter creativo del lenguaje: uso infinito de medios finitos.
Cuando jugamos con las frases estamos trabajando la organización: semántica fonética y fonológica morfo-sintáctica.
Suele ser frecuente una "explosión" del vocabulario del niño en torno a: los 12 meses los 4 años los 24 meses.
Para Vygostky, el elemento central de la lengua era: la semántica la sintaxis la pragmática.
¿Cuál de los siguientes aspectos es central en la teoría de Piaget?: el carácter creativo del lenguaje: uso infinito de medios finitos el carácter simbólico del lenguaje: cómo nos representamos mentalmente la realidad el carácter intersubjetivo del lenguaje: cómo compartimos significados con nuestro interlocutor.
Los ejercicios dirigidos de lenguaje : pretenden extraer de la comunicación ciertos elementos lingüísticos para poder manipularlos y hacernos conscientes de ellos pretenden enseñar fonética, semántica o gramática a los niños pueden dificultar la expresión espontánea de los niños en la clase.
Cuando Juan dice, "mamá, ¿me das agua?", está haciendo uso del lenguaje con una función: heurística instrumental regulatoria.
La adquisición de la segunda lengua siguiendo la secuencia "1) distinción fonético-fonológica, 2)representación léxica unitaria y 3)sistema morfológico y léxico separados" es la propia de : ambas respuestas son correctas bilingües precoces bilingües tardíos.
Cuando un niño se encuentra con otro en el parque y le pregunta cómo se llama, está haciendo uso del lenguaje con una función: heurística instrumental personal.
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