Las fases de desarrollo de la lectura y la escritura siguen una evolución: independiente, son dos procesos con entidad propia y que no se influyen interrelacionada aunque con matices propios en cada proceso simultánea, necesariamente el paso de fase en un proceso y otro coincide.
A la hora de leer, los lectores expertos decodifican casi la totalidad del texto por lo que pueden identificar mejor las palabras complejas leen de manera global casi la totalidad del texto y decodifican sólo algunas palabras decodifican casi la totalidad del texto y leen de manera global sólo algunas palabras.
En el proceso de lectura, la información visual y no visual actúan de manera: complementaria, una añade información a la otra independiente, una no influye en la otra recíproca, cuanta más información de una se tiene menos se necesita de la otra.
El efecto llamado "cuello de botella" relacionado con la información visual en el proceso de lectura hace aconsejable ofrecer a los niños que están aprendiendo a leer textos: cortos con temas conocidos para ellos que vayan de lo general a lo concreto.
¿Qué dos modelos de enseñanza bilingüe suponen el cambio de lengua hogar-escuela?: inmersión y compensación inmersión y submersión inmersión y mantenimiento.
Para lograr la inmersión lingüística es necesario: acercarse a la segunda lengua con procedimientos similares a los usados por la familia con la lengua materna ambas respuestas son correctas utilizar actividades que se relacionen con la acción: el niño hace algo con el adulto y habla sobre ello.
Para aprender palabras, debemos respetar el siguiente esquema: razonar, observar, expresar y dar feedback observar, razonar, expresar y dar feedback observar, expresar, razonar y dar feedback.
Cuando Juan dice, "mamá, ¿me das agua?", está haciendo uso del lenguaje con una función: instrumental regulatoria heurística.
En los talleres, las interacciones verbales con la maestra: se centran principalmente en la comprensión: responden con su acción a las consignas de la maestra se centran principalmente en el diálogo: hay un verdadero intercambio de información se caracterizan por los "feedbacks correctivos", porque la maestra su utilizar las intervenciones de los alumnos para ampliarlas o enriquecerlas de algún modo.
¿Cuál de las siguientes situaciones básicas de uso del lenguaje oral en la escuela se caracteriza por suponer una verdadera petición de información al niño?: los talleres las sesiones conversaciones, como las asambleas las sesiones "de lenguaje".
La competencia comunicativa de los niños se ve influida por: ambas respuestas son correctas las interacciones comunicativas que experimenten en su entorno familiar las características individuales de cada niño (su carácter, su momento vital, etc.).
El trabajo de Wells en 1986 señalaba que el desarrollo lingüístico en la etapa de infantil era mayor cuando el niño estaba en casa que cuando iba al colegio. Sin embargo, se ha criticado al respecto de este estudio que: estaba centrado en la relación adulto-niño y no consideraba la relación entre los iguales no se tuvieron en cuenta familias con peores condiciones socioculturales este estudio no ha sido criticado, sino corroborado por estudios posteriores.
EL nivel lingüístico de los niños de 3 a 6 años: no pronostica la competencia lingüística que tendrá el niño en el futuro es un claro indicador de la competencia lingüística que tendrá el niño en el futuro es bastante homogéneo entre unos niños y otros.
¿Cuál de los siguientes aspectos llevó a Chomsky a plantear su teoría?: el carácter creativo del lenguaje: uso infinito de medios finitos el carácter simbólico del lenguaje: cómo nos representamos mentalmente la realidad el carácter intersubjetivo del lenguaje: cómo compartimos significados con nuestro interlocutor.
¿A qué edad, de manera general, empiezan los niños a dominar la concordancia de género y número?: a los 4 años a los 5 años a los 3 años.
Suele ser frecuente una "explosión" del vocabulario del niño en torno a: los 4 años los 24 meses los 12 meses.
¿Qué relación existe entre los conceptos de escritura y lenguaje escrito?: son términos complementarios del texto, la escritura se refiere a las propiedades formales y el lenguaje escrito a las propiedades instrumentales son términos sinónimos, se pueden usar indistintamente a la hora de referirnos a la representación de un texto son términos enfrentados, la escritura hace referencia a un modelo basado en las propiedades instrumentales del texto (su uso) y el lenguaje escrito hace referencia a un modelo basado en las propiedades formales del texto.
Cuando estamos escribiendo un ensayo para una de las asignaturas del grado, estamos utilizando la lengua escrita con un uso: literario práctico científico.
A la hora de formar grupos, y atendiendo a los criterios del aprendizaje significativo que pueden generar, lo ideal es que los niveles de los participantes sean: iguales, para poder avanzar más ya que todos requerirán los mismos apoyos similares, para que todos puedan aportar algo a los demás muy diferentes, para que los más avanzados puedan ayudar a sus compañeros.
El trabajo por rincones está especialmente indicado para trabajar con agrupamientos del tipo: grupo reducido e individual gran grupo y grupo reducido individual y gran grupo.
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