Desarrollo II (UNED)

Dentro del psicoanálisis, encontramos a. Wertheirmer, Kohler, Koffka. Freud. Galton.

Dentro de la psicología de la gestalt encontramos. Wertheirmer, Kohler, Koffka. Freud. Galton.

Carácter heurístico pero poco útil para predecir y explicar a través de sus conceptos. El psicoanálisis. El conductismo. La psicología de la gestalt.

Intentaba establecer relaciones funcionales entre los estímulos y las respuestas, estudiando la conducta. El psicoanálisis. El conductismo. La psicología de la gestalt.

Defiende la primacía de las formas complejas. El psicoanálisis. El conductismo. La psicología de la gestalt.

Las totalidades preexisten a los elementos. El psicoanálisis. El conductismo. La psicología de la gestalt.

Se le reprocha el carácter estático que atribuyen a las formas. El psicoanálisis. El conductismo. La psicología de la gestalt.

Desarrolló la idea de realizar medidas sobre las características psicológicas de los individuos para diferenciarlos unos de otros. Wertheirmer, Kohler, Koffka. Freud. Galton.

Desarrolló la idea de realizar medidas sobre las características psicológicas de los individuos para diferenciarlos unos de otros. Wertheirmer, Kohler, Koffka. Cattle. Galton.

Utilizó la expresión test mentales. Wertheirmer, Kohler, Koffka. Cattle. Galton.

Elaboraron un test de inteligencia. Wertheirmer, Kohler, Koffka. Cattle y Galton. Alfred Binet y Simon.

Elabora un instrumento para conocer el nivel de cada niño de forma que pudiera seguir con éxito la enseñanza. Koffka. Galton. Alfred Binet.

Introdujo el concepto de adualismo. James Mark Baldwin. Piaget. Darwin.

La falta de diferenciación entre lo interno y lo externo, lo subjetivo y lo objetivo, lo mental y lo material manifestado por los niños durante un período de su desarrollo. Adualismo. Reacción circular. Egocentrismo.

Piaget recurre. A la lógica formal. Al conexionismo. Al psicoanálisis.

Presupuestos fundamentales de la teoría piagetiana. Posición constructivista. Cambios cuantitativos. Procesos específicos.

Una de las críticas que recibe el enfoque piagetiano es. La capacidad de los bebés y niños pequeños. Son más competentes de lo que había supuesto. La capacidad de los bebés y niños pequeños. Son menos competentes de lo que había supuesto. La capacidad de los bebés y niños pequeños. Son más competentes en algunos estadios de lo que se había supuesto. Mientras que en otros estadios son menos competentes.

Una de las críticas que recibe el enfoque piagetiano es. Se pone en duda el carácter unitario de la mente humana. El mecanismo de tipo general. Ambas son correctas.

Una de las críticas que recibe el enfoque piagetiano es. Nacemos con un núcleo de conocimiento que se va desarrollando. El conocimiento está determinado por la influencia social. Ambas son correctas.

Una de las críticas que recibe el enfoque piagetiano es. Se cuestiona que existan estadios de tipo general en el desarrollo de la inteligencia. Se fortalece la idea de que los estadios se caracterizan por poseer una estructura lógica. Ambas son correctas.

Una de las críticas que recibe el enfoque piagetiano es. Se le reprocha la falta de atención a las diferencias individuales y a las diferencias culturales. Se fortalece la idea de que los estadios se caracterizan por poseer una estructura lógica. Ambas son correctas.

La mente es un dispositivo que recibe y procesa información, y el psicólogo ha de construir modelos que simulan el comportamiento y que puedan compararse con la conducta del individuo. Modelos conexionistas. Modelos conductistas. Modelos constructivistas.

La psicología cognitiva coincide con piaget. En considerar que las tareas cognitivas tienen una base adaptativa y en que se trata de estudiar los procesos que tienen lugar en el interior de sujeto. La idea de los estadios y su paso estricto por todos ellos. En la idea de Ejecutivo central.

El objetivo de la teoría lingüística es establecer criterios para evaluar gramáticas, seleccionando entre varias la que mejor reproduzca la que el niño ha interiorizado. Chomsky. Vygotsky. Watson.

Consideraba que nacemos con un dispositivo para la adquisición del lenguaje, lo que implica componentes innatos. Vygotsky. Chomsky. John Bowlby.

El lenguaje tiene un desarrollo independiente. Vygotsky. Chomsky. John Bowlby.

Uno de los primeros en reconocer el significado de las relaciones tempranas entre el niño y la madre, defendiendo que esas relaciones configuran todo el desarrollo afectivo posterior. Freud. Chomsky. John Bowlby.

La mente está constituida por un conjunto de módulos. Freud. Chomsky. John Bowlby.

Defendía que el amor era una reacción condicionada como cualquier otra. Watson. Chomsky. John Bowlby.

Llegó a la conclusión de que el vehículo afectivo entre niño y madre respondía a una necesidad primaria que no deriva de otras. Freud. Watson. John Bowlby.

Propuso que el vínculo entre el niño y la madre, al que denominó apego, constituía una relación primaria que tenía una gran valor para la supervivencia. Freud. Watson. John Bowlby.

A partir de las numerosas observaciones clínicas y estudios sobre los efectos que tenía una breve separación del niño con la madre. Se estableció una diferenciación entre el. Apego seguro, inseguro, ambivalente y desorganizado. Normas convencionales, reglas Morales y normas jurídicas. Apego seguro, inseguro y organizado.

Según chomsky, la rapidez con los que los niños adquieren su lengua materna es debido. A un dispositivo innato. A un ambiente enriquecido. A la cultura.

Para Jerry Fodor. Nuestra mente está formada por módulos innatos e independientes. Nuestra mente se forma a partir de módulos innatos e interacción con el medio. Nuestra mente se forma a partir de la cultura.

Los datos actuales sobre nociones físicas y numéricas de los bebés. Revelan que la conducta de los bebés tiene cierta organización subyacente. Que los bebés de pocos días o semanas no discriminan, formas visuales, olores y sabores. Revelan que la conducta de los bebés tienen cierta organización adyacente.

Según el paradigma de falsa creencia. Los niños menores de cuatro años contestan sistemáticamente que ir a buscarla a la caja. Los los niños mayores de cuatro años contestan sistemáticamente que irá a buscarla a la cesta. Los niños menores de cuatro años son capaces de comprender los Estados mentales.

El primero que dio tratamiento científico a los estudios de las emociones fue. Darwin. Premack. James.

Charles Darwin. Vio las semejanzas entre las expresiones emocionales en distintos países e incluso entre hombres y animales. Vio las semejanzas entre las expresiones emocionales en distintos países, pero no así entre hombres y animales. No vio las semejanzas entre las expresiones emocionales en distintos países, ni tampoco entre hombres y animales.

Permite alcanzar objetivos con más vigor y manifiesta a los otros el placer que la situación nos proporciona. La alegría. La tristeza. La ira.

Favorece el interés de los demás y provoca conductas de ayuda en los otros. La alegría. La tristeza. La ira.

Aumenta la energía situaciones molestas. La alegría. La tristeza. La ira.

El sistema de Ekman. Consiste en analizar el movimiento de los distintos músculos y de esa manera se puede determinar cuál es la expresión. Consiste en analizar la conductividad eléctrica y de esa manera determinar cuál es la emoción. Consiste en analizar los potenciales evocados y así determinar cuál es la emoción.

Los niños. Manifiestan expresiones emocionales prácticamente desde que llegan al mundo y en pocos meses son capaces de reconocer expresiones emocionales de los otros. Manifiestan Expresiones emocionales a partir del primer año y en pocos meses son capaces de reconocer expresiones emocionales de los otros. Manifiestan expresiones emocionales hacia el primer año. Pero no son capaces de reconocer expresiones emocionales de los otros hasta los 7 años.

Siguiendo la línea de Gardner, Goleman. Defendía la idea de que existe una inteligencia emocional distinta de la inteligencia general. Proponía la existencia de inteligencias únicas. Defendía la universalidad de las emociones.

Gardner,. Proponía la existencia de inteligencias múltiples. Defendía la idea de que existe una inteligencia emocional distinta de la inteligencia general. Defendía el valor adaptativo de las emociones.

Las imágenes son. Analógicas. Abstractas. Subjetivas.

La representación proposicional. Analógicas. Abstractas. Objetiva.

Kosslyn comprobo. Que cuando se les pedía unos sujetos que midieran la distancia entre dos elementos del mapa, resultó que cuando las distancias eran mayores, el tiempo empleado en la operación era también mayor y que los sujetos se comportaban como si estuvieran realmente midiendo. Que cuando se les pedía unos sujetos que midieran la distancia entre dos elementos del mapa, resultó que cuando las distancias eran menores, el tiempo empleado en la operación era también mayor y que los sujetos se comportaban como si estuvieran realmente midiendo. Que cuando se les pedía unos sujetos que midieran la distancia entre dos elementos del mapa, resultó que cuando las distancias eran mayores, el tiempo empleado en la operación era menor y que los sujetos se comportaban como si estuvieran realmente midiendo.

Hebb,. Propuso distinguir entre memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Habla de los niveles de procesamiento si lo explica de acuerdo con la profundidad del procesamiento. Desde un nivel puramente sensorial a un nivel semántico. Reemplaza la memoria a corto plazo por el modelo de memoria operativa o de trabajo.

Craik y Lockhart. Propusieron distinguir entre memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Hablan de los niveles de procesamiento si lo explica de acuerdo con la profundidad del procesamiento. Desde un nivel puramente sensorial a un nivel semántico. Reemplaza la memoria a corto plazo por el modelo de memoria operativa o de trabajo.

Baddeley Hits. Propusieron distinguir entre memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Habla de los niveles de procesamiento si lo explica de acuerdo con la profundidad del procesamiento. Desde un nivel puramente sensorial a un nivel semántico. Reemplazan la memoria a corto plazo por el modelo de memoria operativa o de trabajo.

Miller. Propuso distinguir entre memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Proponía que la capacidad de la memoria se sitúa en torno a 7 elementos. Reemplaza la memoria a corto plazo por el modelo de memoria operativa o de trabajo.

Flavell, Friedrichs y Hoyt. Propusieron distinguir entre memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Habla de los niveles de procesamiento si lo explica de acuerdo con la profundidad del procesamiento. Desde un nivel puramente sensorial a un nivel semántico. Muestran que la capacidad de memoria inmediata o memoria de trabajo va aumentando con la edad.

La posición reduccionista, cree. Los fenómenos mentales podrían reducirse a fenómenos fisiológicos. Que existe una estrecha correspondencia del funcionamiento mental con el funcionamiento de las neuronas. Ambas son correctas.

Las neuronas espejo son. Células cerebrales que se activan cuando se observa visualmente una acción realizada por otro, de modo semejante a cómo se activan cuando la realiza uno mismo. La relación estrecha entre cerebro y psicología. No fueron descubiertas accidentalmente en un estudio con primates.

Iacomboni. Expresa que existen ciertos grupos de células especiales en el cerebro, denominadas neuronas espejo, que nos permiten lograr entender a los demás. Defiende que el desarrollo de las funciones psicológicas superiores constituye un doble proceso interpersonal e individual. Mostró cómo los chimpancés fabricaban herramientas.

Los estudios sobre primates muestran. Que muchas de las capacidades que considerábamos especialmente humanas aparecen en otros primates. Ponen en duda la convicción de Vygotsky de que la cultura es algo especialmente humano. Ambas son correctas.

Vygotsky. Expresa que existen ciertos grupos de células especiales en el cerebro, denominadas neuronas espejo, que nos permiten lograr entender a los demás. Defiende que el desarrollo de las funciones psicológicas superiores constituye un doble proceso interpersonal e individual. Mostró cómo los chimpancés fabricaban herramientas.

Actualmente hay un interés renovado. En señalar las condiciones culturales como determinantes para la formación de los individuos. En reprochar a piaget que se ocupa poco de la influencia de los otros niños. En centrar solo los estudios en sujetos occidentales.

Las pruebas que arrojaban que los sujetos alcanzaban los niveles de los occidentales más tarde o incluso se detenían en algún momento de su desarrollo intelectual. Estaban sesgados porque los sujetos tenían dificultades para entender la naturaleza de la tarea. Actualmente se ha confirmado esta hipotesis. Las pruebas estaban adecuadas a la naturaleza de cada cultura.

Nuevos metodos de estudio de la percepción en los recién nacidos. Método de las preferencias perceptivas, método de la habitación y método del condicionamiento. Métodos longitudinales, secuenciales y transversales. Método de los ahorros y método de la habituación.

La teoría de los sistemas dinámicos. Pone el énfasis en las conexiones y las relaciones. Pone el énfasis en él innatismo. Pone el énfasis en el empirismo.

La teoría de los sistemas dinámicos. Los principios son perfectamente compatibles con la teoría de piaget. No guardan ninguna relación con la gestalt. No se relaciona con las teorías matemáticas de la comunicación y con la cibernética.

Los modelos conexionistas. Pone el énfasis en las conexiones y las relaciones. Tratan de simular con el ordenador la resolución de tareas cognitivas y mostrar lo que el sistema haría en situaciones concretas. Tratan de realizar una simulación que se asemeja al funcionamiento del cerebro.

Sistemas de producción. Pone el énfasis en las conexiones y las relaciones. Tratan de simular con el ordenador la resolución de tareas cognitivas y mostrar lo que el sistema haría en situaciones concretas. Tratan de realizar una simulación que se asemeja al funcionamiento del cerebro. que no.

Las teorías de la teoría. Pone el énfasis en las conexiones y las relaciones. Proponen que los niños construyen teorías para explicar toda su experiencia y explicar las transiciones de una forma semejante a Piaget, haciendo intervenir la equilibra ción. Proponen que los niños construyen teorías para explicar toda su experiencia y explicar las transiciones de una forma opuesta a Piaget, haciendo intervenir la especificidad de dominio.

Las teorías de la teoría. Pone el énfasis en las conexiones y las relaciones. Atribuyen mayor peso a las estructuras innatas y defienden la especificidad de dominio en el desarrollo, por lo que el desarrollo del conocimiento físico no se produciría con los mecanismos de la teoría de la mente. Proponen que los niños construyen teorías para explicar toda su experiencia y explicar las transiciones de una forma opuesta a Piaget, haciendo intervenir la especificidad de dominio.

La posición ecológica de Urie Bronfenbrenner. Defiende que el desarrollo es producto de la interacción entre múltiples sistemas, por lo que no puede estudiarse a un individuo aislado. Atribuye mayor peso a estructuras innatas y defiende la especificidad de dominio en el desarrollo. Los cambios de conducta o pensamiento no representan al desarrollo.

El ambiente más inmediato del individuo. Microsistema. Macrosistema. Cronosistema.

Está constituido por la organización cultural política y económica. Microsistema. Macrosistema. Cronosistema.

Corresponde al periodo histórico en el que vive el individuo. Microsistema. Macrosistema. Cronosistema.

Son sistemas intermedios. El mesosistema y el exosistema. Macrosistema y microsistema. Cronosistema y ecosistema.

Los autores que consideran que nacemos con conceptos nucleares. Defienden que hay un aumento cuantitativo de conducta y no cambios cualitativos. Defienden que hay un aumento cualitativo de la conducta y no cambios cuantitativos. Defienden que hay un aumento cuantitativo y cualitativo de la conducta.

Subraya la importancia del contexto y la práctica sociales para construir el conocimiento. Teorías de las inteligencias múltiples. Teoría psicológica sociocultural. Ambas.