Desarrollo del pensamiento lógico matemático UNAM

¿Cuál es el objetivo principal de la Didáctica de las Matemáticas en Educación Infantil?. Aprendizaje efectivo y útil del pensamiento lógico-matemático. Memorizar fórmulas. Calculo mental avanzado.

¿Qué autor propuso los modos de representación enactiva, icónica y simbólica?. Bruner. Piaget. Brousseau.

El proceso que transforma el saber científico en saber escolar para que pueda ser enseñado se denomina: Resolución de problemas. Transposición didáctica. Situación lúdica.

¿Qué teoría destaca que el niño aprende activamente al interactuar con su entorno y construir su propio conocimiento?. Teoría conductista. Teoría tradicional. Teoría constructivista.

¿Qué es el pensamiento lógico-matemático en EI según la unidad 1?. Operaciones de suma y resta. Razonar y comprender relaciones. Contar objetos.

¿Cuál es la principal característica del enfoque globalizador en Educación Infantil?. Separar aprendizajes por materias. Solo juegos individuales. Integrar contenidos en situaciones cotidianas y experiencias globales.

¿Qué papel tiene el juego en el aprendizaje matemático?. Debe evitarse. Medio principal para experimentar y construir conocimiento. Es accesorio.

¿Cuál es una de las funciones clave de la Didáctica de las Matemáticas?. Valorativa. Descriptiva. Comercial.

¿Qué importancia tiene el currículum oficial según la unidad 1?. Es irrelevante. Recopila leyes solamente. Guía la planificación, objetivos y experiencias.

¿Qué se promueve con la evaluación formativa en Educación Infantil?. Aprendizaje memorístico. Nota final. Seguimiento continuo y adaptación de la intervención educativa.

¿Cuál de los siguientes modelos considera al niño como un ser activo que construye su conocimiento en etapas cualitativas?. Modelo contextual-dialéctico. Modelo mecanicista. Modelo organicista.

¿Qué proceso describe Piaget cuando el niño integra nueva información en esquemas mentales existentes?. Equilibración. Asimilación. Acomodación.

¿Cuál es un logro clave del estadio sensoriomotor según Piaget?. Permanencia del objeto. Egocentrismo. Pensamiento reversible.

En la teoría sociocultural de Vygotsky, ¿cómo se llama el soporte tempo-ral que se le ofrece al niño en su aprendizaje y que se retira progresiva-mente?. Modelado. Andamiaje. Ensayo y error.

¿Qué es la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) según Vygotsky?. El conjunto de sus aprendizajes previos. El entorno físico inmediato del niño. Distancia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda.

¿Cuál es la función principal del lenguaje en el desarrollo según Vygotsky?. Organizar el pensamiento y regular la conducta. Simple comunicación social espontánea. Transmitir información entre adultos.

¿Qué autor sostiene que el conocimiento lógico-matemático debe cons-truirse mediante manipulación y exploración activa en la infancia?. Jean Piaget. Zoltan Dienes. B.F. Skinner.

¿Cuál es el factor que Piaget considera fundamental para el avance en las etapas del desarrollo cognitivo?. Repetición y memorización. Maduración biológica exclusivamente. Equilibración entre asimilación y acomodación.

¿Qué implicación pedagógica se deriva de la teoría de Piaget para la Edu-cación Infantil?. Evaluaciones estrictamente memorísticas. Actividades de manipulación y descubrimiento. Enseñar de forma expositiva.

Según la Unidad 2, ¿qué papel tiene el juego en el desarrollo lógico-matemático?. Es una pérdida de tiempo. Es fundamental, natural y promueve el aprendizaje significativo. Es solo un momento de ocio sin valor formativo.

¿Qué significa la subitización en el aprendizaje del número?. El aprendizaje de la numeración romana. Reconocer la cantidad de elementos de un conjunto de un solo vistazo, sin contar uno a uno. Aprender a sumar mentalmente.

¿Cuál de los siguientes NO es un principio fundamental del conteo según Gelman y Gallistel?. Valor posicional. Correspondencia uno a uno. Orden estable.

¿Qué es el principio de cardinalidad?. Memorizar la serie numérica. Utilizar los dedos para contar. Entender que, al contar, el último número dicho indica la cantidad total de elementos de la colección.

¿A partir de qué edad suelen los niños ser capaces de responder bien a cuántos objetos hay en un grupo después de contarlos?. 3-4 años. 6-7 años. 2 años.

¿Cuál es la diferencia básica entre los usos cardinal y ordinal del número?. Ambos son lo mismo. Cardinal es solo para sumar. Cardinal se refiere a cantidad y ordinal a posición.

¿Qué ocurre si un niño recita la serie numérica pero no asocia cada número a un objeto contado?. Aplica el principio de abstracción. No aplica el principio de correspondencia uno a uno. Ha entendido el valor posicional.

¿Cuál es la finalidad principal del trabajo con números y operaciones en la Educación Infantil?. Desarrollar razonamientos cuantitativos adecuados en situaciones reales conforme a sus capacidades. Memorizar tablas de multiplicar. Que los niños aprendan a realizar operaciones complejas.

¿Qué actividad práctica ayuda a los niños a ejercitar la correspondencia uno a uno?. Repartir un lápiz a cada compañero en la clase. Hacer fichas repetitivas. Repetir la serie numérica en voz alta.

¿Qué tipo de actividades favorecen el aprendizaje significativo del número en los primeros años?. Ejercicios repetitivos de fichas. Solo recitar la serie numérica. Manipulación de objetos, juegos y resolución de problemas reales.

Según la unidad 3, ¿qué noción lógica permite a los niños agrupar objetos que comparten algún atributo, como color o forma?. Clasificación. Seriación. Sustracción.

¿Cómo se define el concepto de espacio en la Educación Infantil según la unidad 4?. Un “contenedor” donde se ubican todos los objetos. Un conjunto geométrico. Un espacio vacío sin objetos.

¿Qué disciplina se considera la “ciencia del espacio”?. Geometría. Geografía. Física.

¿Cuál es la vivencia inicial que tienen los niños acerca del tiempo?. Un tiempo completamente objetivo. Una vivencia ligada a la sucesión y duración de sus actividades diarias. Un conocimiento abstracto y medido.

¿Cuál es la primera relación espacial que los niños comprenden según Piaget?. Relaciones topológicas. Relaciones proyectivas. Relaciones euclidianas.

¿En qué etapa según Piaget el espacio es una construcción práctica e inmediata basada en la acción sobre los objetos?. Etapa sensoriomotora. Etapa lógico-formal. Etapa preoperacional.

¿Qué habilidades cognitivas facilitan el desarrollo del espacio, el tiempo y la geometría?. Solo la atención. Solo la memoria. Percepción, atención, memoria, lenguaje y razonamiento.

¿Qué tipo de espacio se define como aquel entorno inmediato que se puede manipular sin moverse (por ejemplo, una mesa)?. Microespacio. Mesoespacio. Macroespacio.

¿Qué actividad ayuda a los niños a comprender y verbalizar contrarios espaciales (como dentro-fuera)?. Historias con contrarios que los niños dramatizan y actúan. Juegos con datos numéricos. Hacer calendarios.

¿Qué actividad didáctica fomenta la relación de los niños con figuras geométricas en su entorno cotidiano?. Buscar y fotografiar objetos con formas geométricas para clasificarlos en el aula. Repetir series numéricas. Hacer ejercicios de memoria.

¿Qué aspecto del tiempo trabaja la actividad “Calendario personal y de estaciones”?. Lateralización corporal. Comprensión de la secuencia de días y semanas. Reconocimiento de formas.

¿Cuál es el proceso evolutivo natural en el aprendizaje de la medida según la unidad 5?. Memorizar tablas de medidas. Pasar de la comparación cualitativa a la cuantificación precisa. Empezar con unidades convencionales.

¿Qué es una magnitud, según el enfoque de la medida en Infantil?. Una propiedad cuantificable de un objeto. Un número abstracto. Un atributo que no se puede comparar.

¿Cuál de las siguientes NO es una magnitud que se trabaja habitualmente en Educación Infantil?. Velocidad. Longitud. Peso.

¿Qué habilidad cognitiva, según Piaget, es clave antes de comprender la medida?. Deducción formal. Rotación mental. Conservación.

¿Qué ejemplo cotidiano ayuda a los niños a entender el concepto de capacidad?. Ordenar figuras por color. Sumar números. Trasvases de agua o arena usando recipientes.

¿Qué recomienda la unidad 5 para introducir la medida en Infantil?. Sólo repetir definiciones. Actividades lúdicas y manipulativas. Pruebas escritas y teóricas.

¿Qué función tiene el propio cuerpo en la enseñanza de la medida según la unidad 5?. Usarse como instrumento de medida no convencional. No es relevante. Ser sólo un apoyo para la psicomotricidad.

¿Qué error común aparece al comparar capacidades usando recipientes de formas distintas?. Que muchos niños creen que la capacidad depende solo de la apariencia del recipiente. Que todos aciertan la respuesta. Que siempre usan la unidad estándar.

¿Cuál es el principal instrumento de evaluación recomendado para la medida en Infantil?. Examen escrito. Dictado de definiciones. Observación directa y registros anecdóticos.

¿Cómo ayuda el juego heurístico al aprendizaje de la medida?. Promoviendo la experimentación y la creatividad con materiales del entorno. Exigiendo sólo cálculos numéricos. Trabajando sólo con material estructurado.