DESCRIPCIÓN Y COMUNICACIÓN.

La programación del aula se concibe como referente para?. El profesor y las autoridades. El profesor y el alumno. El profesor y el padre de familia.

Para el profesor, aprender gramática es adquirir un conocimiento, para saber; para un hablante aprender a escribir es adquirir una capacidad, para saber?. Hacer. Actuar. Aprender.

Elija el Criterio que debe guiar la selección de contenidos: Teorías educativas y actualidad. Relevancia comunicativa y actualidad. Fenómenos de uso lingüístico y teorías educativas.

A la didáctica de la lengua y la literatura le interesa especialmente los saberes con los procesos dé comunicación: Grupal e individual. Formal y especial. Oral y escrita.

El significado contextual de una palabra se encuentra en: En una enciclopedia de internet. En el propio contexto en que se utiliza la palabra. En el diccionario de sinónimos y antónimos.

Entre las nuevas prioridades de la organización del currículo esta la formación en el dominio de todos los procesos y habilidades: Comunicación - pragmática. Comunicación-Activa. Experiencia y actitudes-.

Para lograr aprendizajes significativos se partirá de: Conceptualizaciones y la vida real del estudiante. Las experiencias concretas y conceptualizaciones. La vida real del estudiante y sus experiencias concretas.

Los papeles del emisor y receptor, en el acto del habla, son alternativos y un mismo acto de habla puede incluir varios: Emisores. Emisores y receptores. Receptores.

El lector es el referente del texto, porque para actualizar los significados textuales toma por referencia: Sus propios saberes y habilidades. Habilidades y saberes del contexto. Los saberes y habilidades del profesor.

Si nuestro objetivo no es enseñar gramatica sino enseñar a hablar, entonces. parece que la lengua no es contenido enseñable,sino actividad que debe hacerse un instrumento que se debe aprender a usar con: Experiencia. Exigencia. Propiedad.