Detección e intervención de las Dificultad de aprendizaje

1. Para que se produzca el aprendizaje, no solo es necesario que el educando "pueda" aprender (capacidades cognitivas), sino que es determinante que además "quiera" aprender. Verdadero. falso.

2. La motivación intrínseca se basa en recompensas y alicientes externos al sujeto, como obtener una buena calificación o un regalo. Verdadero. falso.

3. Según el modelo de Shavelson et al. (1976), los autoconceptos no académicos (social, emocional y físico) se consideran jerárquicamente inferiores al autoconcepto académico. Verdadero. falso.

4. La relación entre ansiedad y rendimiento académico no es puramente lineal, sino curvilínea: niveles bajos de ansiedad pueden favorecer la motivación, pero niveles altos la perjudican. Verdadero. falso.

5. Los alumnos con Dificultades de Aprendizaje (EDA) suelen realizar atribuciones de sus fracasos a causas internas, estables e incontrolables, como la falta de capacidad. verdadero. falso.

6. La "indefensión aprendida" ocurre cuando el sujeto aprende que las consecuencias de sus actos son independientes de sus acciones, lo que genera pasividad. Verdadero. falso.

7. Los docentes, de forma inconsciente, tienden a realizar interpretaciones más positivas y mostrar mayor preferencia hacia los alumnos con dificultades de aprendizaje (EDA). Verdadero. falso.

8. Tres de cada cuatro alumnos con DA pertenecen al grupo de rechazados o al de aislados en sus relaciones con los compañeros. Verdadero. falso.

9. El modelo de inteligencia emocional de Mayer y Salovey se considera un "modelo mixto" que incluye rasgos de personalidad y motivación. Verdadero. falso.

10. El autoconcepto se caracteriza por ser multidimensional, jerárquico y, aunque estable una vez formado, tiene un carácter aprendido y modificable. Verdadero. falso.