DETECCIÓN E INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (UNED)

El modelo de espera al fracaso requiere que el niño presente un retraso en el rendimiento académico de, aproximadamente, dos años para recibir intervención. Verdadero. Falso.

La inclusión educativa ante dificultades de aprendizaje se enfoca exclusivamente en las dificultades académicas. Falso. Verdadero.

Los problemas de autorregulación cognitiva, como el déficit de atención, pueden influir en el rendimiento académico en Educación Infantil. Verdadero. Falso.

La teoría humanista de Abraham Maslow identifica siete necesidades ordenadas jerárquicamente, las cuales pueden aparecer sin necesidad de haber satisfecho las necesidades del nivel anterior. Falso. Verdadero.

La atención selectiva es la capacidad para atender a la información relevante en lugar de aquella que es irrelevante. Verdadero. Falso.

En el modelo clásico dual o de las dos vías de lectura de palabras, la vía léxica se utiliza principalmente para leer palabras desconocidas. Falso. Verdadero.

Las tareas del siguiente tipo: “Te voy a decir dos palabras y debes decirme si son iguales o diferentes: bar-par; casa-cama, ...”, permiten detectar dificultades para segmentar la palabra en fonemas. Falso. Verdadero.

La instrucción, prevención e intervención en lectura y escritura en edades tempranas deben impulsar el desarrollo de la conciencia fonológica y el dominio de las reglas de correspondencia grafema-fonema. Verdadero. Falso.

Una de las habilidades básicas implicadas en el andamiaje del aprendizaje matemático es la seriación. Verdadero. Falso.

Con respecto al dominio de habilidades matemáticas básicas, la memorización de hechos numéricos significativos es fundamental para el desarrollo de habilidades matemáticas más avanzadas. Verdadero. Falso.

El entrenamiento en autoinstrucciones basadas en el lenguaje interno no es eficaz con el alumnado con dificultades de aprendizaje específicamente relacionadas con la utilización de procedimientos de cálculo, o en riesgo de presentarlas. Falso. Verdadero.

A nivel cerebral, el procesamiento subléxico sigue lo que se conoce como ruta ventral. Falso. Verdadero.

La denominación rápida es la habilidad para acceder de manera rápida y eficaz a la información almacenada en el lexicón mental. Verdadero. Falso.

Las dificultades para el aprendizaje de la lectoescritura son menores cuanto más opaco es el sistema ortográfico de la lengua. Falso. Verdadero.

La enseñanza de la lectoescritura a niños con discapacidad implica preguntarse cuáles son las acciones necesarias que debemos emprender como educadores para que estos niños consigan implicarse en actividades letradas socialmente significativas como miembros de pleno derecho. Verdadero. Falso.

La capacidad metafonológica se desarrolla primero a nivel de fonema, luego a nivel intrasilábico y, finalmente, a nivel de sílaba. Falso. Verdadero.

Las personas con dislexia fonológica suelen cometer más errores con las palabras de contenido que con las funcionales. Falso. Verdadero.

En la evaluación de las disgrafías debe comenzarse por valorar el estado general del sistema cognitivo y, en mayor detalle, del sistema de procesamiento lingüístico antes de evaluar específicamente la escritura. Verdadero. Falso.

El nivel ocupacional de los padres no tiene relación con el fracaso escolar. Falso. Verdadero.

Los niños con comportamientos disruptivos en el aula suelen mostrar un nivel alto de motivación académica. Falso. Verdadero.

El modelo de respuesta a la intervención (RTI) se basa en tres niveles de intervención que varían en intensidad según las necesidades del niño. Verdadero. Falso.

La intervención en dificultades de aprendizaje solo debe ser realizada por especialistas. Falso. Verdadero.

Los problemas de convivencia en el contexto familiar no son causa de dificultades de aprendizaje en la etapa infantil. Falso. Verdadero.

Según Kirk, uno de los criterios que se han de cumplir en las dificultades de aprendizaje es una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y la ejecución. Verdadero. Falso.

Se habla de motivación intrínseca cuando los motivos que impulsan a la acción son inherentes al propio individuo. Verdadero. Falso.

Los problemas en la vía fonológica se caracterizan por errores en el uso eficiente de las reglas de conversión grafema-fonema. Verdadero. Falso.

La conciencia fonológica y la velocidad de nombramiento son habilidades que deben tenerse en cuenta en la evaluación del riesgo de dificultades de aprendizaje de la lectura en la etapa de Educación Infantil. Verdadero. Falso.

Las tareas de análisis metalingüístico del lenguaje oral cuyo propósito sea favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica deben partir del trabajo con las unidades más simples del habla (fonema) hacia la unidad más amplia y natural (palabra). Falso. Verdadero.

La seriación implica la capacidad para ordenar un conjunto de objetos en función de las semejanzas que presentan en una o más dimensiones, a la vez que se ignoran las posibles diferencias. Falso. Verdadero.

Las dificultades en matemáticas se atribuyen a múltiples causas, entre ellas, la ineficiencia en los procesos de codificación y/o recuperación de información de la memoria, en los procesos de control ejecutivo central, o en ambos tipos de procesos. Verdadero. Falso.

Las evidencias empíricas indican que el alumnado con riesgo de presentar dificultades de aprendizaje en matemáticas suele beneficiarse más de la instrucción basada en métodos constructivistas que promueven el aprendizaje por descubrimiento que de la instrucción explícita. Falso. Verdadero.

El procesamiento léxico-semántico implica, a nivel cerebral, actividad neuronal en la región parietal. Falso. Verdadero.

En la etapa logográfica se aprende a leer palabras completas identificando sus características visuales. Verdadero. Falso.

En idiomas con sistemas de escritura alfabética, el aprendizaje de la lectura depende de la conciencia fonológica. Verdadero. Falso.

El aprendizaje del lenguaje escrito, además de suponer la adquisición de habilidades cognitivas básicas y de alto nivel, implica aprender a participar en situaciones sociales más o menos complejas. Verdadero. Falso.

Los niños oyentes adquieren la capacidad de reflexionar sobre la estructura sonora de la lengua oral a lo largo del primer año de vida. Falso. Verdadero.

La lectura de pseudopalabras es una tarea adecuada para evaluar la ruta subléxica. Verdadero. Falso.

Las personas con dislexia superficial pueden leer a través del léxico visual. Falso. Verdadero.

La depresión en la infancia se manifiesta siempre como tristeza. Falso. Verdadero.

Las fobias y temores en los niños pueden evaluarse a través de inventarios como el de Pelechano. Verdadero. Falso.

El enfoque de “espera al fracaso” es reactivo, ya que se interviene solo después de que se manifiestan las dificultades, en lugar de prevenirlas desde el inicio. Verdadero. Falso.

El principio de normalización en el modelo inclusivo se centra en que el alumnado con y sin dificultades de aprendizaje viva experiencias educativas similares. Verdadero. Falso.

El modelo de respuesta a la intervención (RTI) se basa en los criterios de discrepancia y de exclusión. Falso. Verdadero.

La motivación intrínseca favorece, principalmente, los aprendizajes superficiales. Falso. Verdadero.

La teoría de las metas de aprendizaje de Dweck sostiene que los objetivos, proyectos o metas que se proponen alcanzar los individuos definen el tipo de motivación que presentan ante una determinada tarea o circunstancia. Verdadero. Falso.

Las personas con dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura suelen mostrar un rendimiento más lento y menos eficiente en tareas de fluidez verbal y de nombrado rápido de estímulos, aunque estos le resulten familiares, en comparación con quienes no presentan dichas dificultades. Verdadero. Falso.

Activar los conocimientos previos del alumnado sobre el contenido del texto puede dificultar la comprensión. Falso. Verdadero.

En el trabajo de la conciencia fonológica, las actividades de síntesis se caracterizan por requerir la descomposición de palabras y sílabas en sus elementos componentes. Falso. Verdadero.

La clasificación implica la capacidad de ordenar un conjunto de objetos en función de las diferencias que presentan en una o más dimensiones, a la vez que se ignoran las posibles semejanzas entre ellos. Falso. Verdadero.

Para mejorar las habilidades de numeración y prevenir dificultades de aprendizaje, es importante afianzar el concepto de número partiendo del conocimiento informal que ya posea el alumnado. Verdadero. Falso.

Las principales dificultades de aprendizaje de las matemáticas que se pueden observar en el alumnado de Educación Infantil están relacionadas con el conteo y el concepto de número. Verdadero. Falso.

En ausencia de comorbilidad, las dificultades en comprensión lectora del alumnado con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) se relacionan, principalmente, con sus dificultades en la decodificación. Falso. Verdadero.

El PROESC es una prueba estandarizada usada para la evaluación de la comprensión lectora. Falso. Verdadero.

La forma más habitual de evaluar la fluidez lectora consiste en utilizar tareas de identificación o denominación de letras. Falso. Verdadero.

Desde un punto de vista funcional, la enseñanza de la lengua escrita se concibe como una práctica neutral y aislada de los contextos sociales reales en los que dicha lengua se utiliza. Falso. Verdadero.

La lectura labial permite distinguir entre consonantes que difieren en el lugar de la articulación (p, t, k, por ejemplo), pero no permite distinguir consonantes que difieren solo en su sonoridad (por ejemplo, p y b). Verdadero. Falso.

La dislexia atencional es un tipo de dislexia periférica. Verdadero. Falso.

Las pruebas de comprensión de homófonos y decisión léxica con pseudohomófonos permiten evaluar la funcionalidad de la vía subléxica de lectura. Falso. Verdadero.

El diagnóstico de depresión en niños suele incluir pruebas como el Inventario de Depresión Infantil de Kovacs. Verdadero. Falso.

La fobia escolar puede manifestarse en forma de conductas de ansiedad cuando el niño se separa de la figura materna para acudir al colegio. Verdadero. Falso.

La etapa prefundacional de las Dificultades de Aprendizaje se caracterizó por un enfoque educativo centrado en la pedagogía inclusiva. Falso. Verdadero.

El modelo cognitivo atribuye las dificultades de aprendizaje a la falta de estrategias adecuadas y conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje. Verdadero. Falso.

En el Modelo de Respuesta a la Intervención (RTI), la intervención se mantiene igual en todos los niveles, sin cambios en intensidad ni frecuencia. Falso. Verdadero.

La motivación es una variable clave en el aprendizaje, ya que influye en la activación, dirección y persistencia de la conducta. Verdadero. Falso.

Los niños con dificultades de aprendizaje suelen tener un cociente intelectual bajo, lo que les diferencia de los niños con trastornos del desarrollo. Falso. Verdadero.

En el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, los errores cometidos por los niños con dificultades lectoras son más frecuentes en la escritura que en la lectura. Verdadero. Falso.

Existe consenso científico sobre las causas neurológicas de la dislexia, y se ha identificado una única región cerebral responsable del trastorno en todos los sistemas de escritura. Falso. Verdadero.

La ruta fonológica permite leer palabras conocidas de forma más rápida que la ruta léxica, ya que accede directamente al significado sin necesidad de procesamiento visual. Falso. Verdadero.

La hipótesis más plausible en relación con las Dificultades de aprendizaje en matemáticas es que se deben al fallo en el desarrollo normal de una única área cerebral. Falso. Verdadero.

La competencia matemática básica relacionada con la habilidad para realizar operaciones lógicas es un importante precursor del rendimiento matemático en etapas educativas posteriores. Verdadero. Falso.

La lectura y la escritura se desarrollan de forma independiente del lenguaje oral, sin influir unas habilidades en las otras. Falso. Verdadero.

En la etapa alfabética se consolidan las reglas de conversión grafema-fonema, lo que permite leer palabras nuevas en voz alta. Verdadero. Falso.

Los errores en la ortografía natural se relacionan principalmente con la memorización de reglas arbitrarias. Falso. Verdadero.

El vocabulario es un predictor relevante del desarrollo posterior de la lectura en niños sordos. Verdadero. Falso.

El uso combinado de Palabra Complementada (PC) e Implante Coclear (IC) favorece el desarrollo de representaciones fonológicas más precisas. Verdadero. Falso.

Antes de evaluar directamente la lectura, es necesario comprobar el estado de otros procesos lingüísticos y cognitivos, ya que su alteración puede interferir en la lectura. Verdadero. Falso.

Cuando la vía subléxica esté alterada, la persona tendrá dificultades especialmente con pseudopalabras y palabras de baja frecuencia. Verdadero. Falso.

El efecto Pigmalión consiste en que, si de los alumnos se esperan grandes cosas, es más probable que intenten responder a las expectativas del profesor. Verdadero. Falso.

El fracaso escolar puede ser un factor depresiógeno en la infancia, especialmente cuando los padres valoran el rendimiento académico como indicador de éxito futuro. Verdadero. Falso.

El Inventario de miedos de Pelechano (1981) se diseñó inicialmente para niños de dos a siete años, pero posteriormente se amplió hasta los 14 años. Verdadero. Falso.

El modelo de espera al fracaso permite una intervención temprana en las dificultades de aprendizaje. Falso. Verdadero.

En el modelo de intervención desarrollado por los profesionales del Departamento Educativo Heartland de Iowa, los maestros no participan en los primeros niveles del proceso. Falso. Verdadero.

El Modelo de Respuesta a la Intervención (RTI) propone una intervención especializada únicamente después de que se haya confirmado un diagnóstico psicopedagógico. Falso. Verdadero.

Las dificultades de aprendizaje se caracterizan por ser permanentes en el tiempo y relacionarse con la discapacidad. Falso. Verdadero.

La atención selectiva es una capacidad voluntaria que permite centrarse en la información relevante, y su déficit puede ser una variable crítica en las dificultades de aprendizaje. Verdadero. Falso.

Diversos estudios genéticos han demostrado que existe una alta probabilidad de que los problemas lectores se repitan entre hermanos monozigóticos, lo que sugiere una influencia genética significativa en la dislexia. Verdadero. Falso.

Durante las primeras etapas del aprendizaje lector, la vía fonológica es fundamental, ya que permite al niño adquirir representaciones ortográficas que le facilitarán posteriormente una lectura más rápida por la vía léxica. Verdadero. Falso.

Las dificultades de aprendizaje en el ámbito de las matemáticas se resuelven en su totalidad en estadios educativos posteriores. Falso. Verdadero.

La prevalencia de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas aumenta en población con TDAH y con Trastornos de lectura y escritura. Verdadero. Falso.

Uno de los principios de la psicología cognitiva para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas es conseguir que el alumno automatice los procedimientos matemáticos más sencillos. Verdadero. Falso.

La conciencia fonológica incluye la capacidad de identificar sílabas, rimas y fonemas dentro de las palabras. Verdadero. Falso.

La ruta léxico-semántica es más lenta que la subléxica y no permite acceder al significado de las palabras. Falso. Verdadero.

La evaluación temprana es esencial para evitar que las dificultades de lectoescritura generen consecuencias en otros aprendizajes. Verdadero. Falso.

La estrategia de “palabras clave” consiste en identificar algunas de las palabras de la frase y elaborar sobre esta base un significado global. Verdadero. Falso.

Los niños sordos con implante coclear alcanzan siempre niveles lectores equivalentes a los de los niños oyentes. Falso. Verdadero.

La lectura de pseudopalabras es una tarea fundamental para evaluar el funcionamiento de la vía subléxica, ya que es la única vía posible para leerlas. Verdadero. Falso.

La memoria operativa y la atención no influyen directamente en la escritura, salvo en personas con disgrafía. Falso. Verdadero.

La depresión infantil se caracteriza únicamente por tristeza y apatía, sin que pueda manifestarse en forma de irritabilidad. Falso. Verdadero.

El bullying se caracteriza por intencionalidad, repetición y desequilibrio de poder entre agresor y víctima. Verdadero. Falso.

El diagnóstico de fobia escolar se establece siempre que el niño manifiesta ansiedad en cualquier situación, mientras que si la ansiedad aparece únicamente al separarse de la madre para ir al colegio se trata de ansiedad de separación. Falso. Verdadero.

El nuevo enfoque de respuesta a las Dificultades de Aprendizaje promueve la detección precoz y la intervención preventiva desde Educación Infantil, ya que esta etapa tiene el privilegio de ser testigo de los primeros síntomas o características de riesgo. Verdadero. Falso.

El principio de normalización implica que el alumnado con necesidades específicas debe ser atendido en entornos lo más inclusivos y compartidos posible con sus compañeros. Verdadero. Falso.

En el modelo de Respuesta a la Intervención (RTI), el control del progreso del alumno se realiza únicamente en dos ocasiones: al inicio y al final del curso. Falso. Verdadero.

En niños con Dificultades del Aprendizaje pueden verse alterados distintos procesos psicológicos, tales como la memoria, la inteligencia, la percepción y la atención. Falso. Verdadero.

El autoconcepto académico depende exclusivamente de las calificaciones obtenidas, sin que la autopercepción sobre la capacidad en cada materia tenga un impacto relevante sobre el mismo. Falso. Verdadero.

El alumnado con Dificultades de Aprendizaje presenta una autoimagen más negativa que sus compañeros, especialmente en el área académica. Verdadero. Falso.

Para que el alumnado comprenda mejor un texto, es recomendable que el profesorado lo presente dentro de un contexto significativo que conecte con la realidad de los estudiantes. Verdadero. Falso.

La enseñanza formal de la caligrafía, que incluye aspectos como el nombre de las letras, su grafía y la posición del lápiz, no ha demostrado contribuir a mejorar la calidad general de los textos escritos por parte del alumnado. Falso. Verdadero.

No se han encontrado estudios que evidencien una relación entre memoria de trabajo y habilidades matemáticas. Falso. Verdadero.

Las teorías sobre el desarrollo matemático más recientes otorgan un papel irrelevante al contexto en el que este se produce. Falso. Verdadero.

Desde la psicología cognitiva, se postula que para encontrar soluciones a las Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas es necesario centrarse en el diseño de métodos didácticos, dejando en un segundo plano el estudio de los procesos mentales implicados en el pensamiento matemático. Falso. Verdadero.

La etapa logográfica permite identificar palabras sin necesidad de conocer las letras que las componen. Verdadero. Falso.

Las lenguas ortográficamente opacas presentan mayores dificultades para el aprendizaje lector que las lenguas transparentes. Verdadero. Falso.

La denominación rápida evalúa exclusivamente la precisión en el acceso al lexicón, sin tener en cuenta la velocidad. Falso. Verdadero.

La enseñanza de la lectoescritura es una práctica neutral que puede separarse de los valores culturales y de los contextos sociales en los que se usa el lenguaje escrito. Falso. Verdadero.

Los niños sordos sin implante coclear desarrollan representaciones fonológicas igual de precisas que los oyentes. Falso. Verdadero.

En la dislexia superficial suele observarse un buen rendimiento en la tarea de definición de homófonos, ya que puede accederse correctamente al significado por la vía léxica. Falso. Verdadero.

Las pruebas de composición permiten evaluar el proceso de planificación, mostrando el grado de generación y organización de ideas en distintos niveles de complejidad. Verdadero. Falso.

Las conductas disruptivas en el aula se caracterizan por ser acciones de baja intensidad que deterioran el proceso de enseñanza-aprendizaje. Verdadero. Falso.

Entre las estrategias inclusivas del profesorado, se encuentra fomentar la participación de las familias en el ámbito escolar y utilizar la tutoría entre iguales. Verdadero. Falso.