detección e intervención educativa en trastornos de la comunicación
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Título del Test:
 detección e intervención educativa en trastornos de la comunicación Descripción: cuestionario tema 7 |
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Los niños con TDAH pueden presentar dificultades tanto en la producción como en la comprensión del lenguaje. v. f. El TDAH se caracteriza por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere en la vida de la persona. v. f. La mayoría de los síntomas del TDAH aparecen por primera vez después de los 12 años. v. f. Los niños con TDAH presentan dificultades exclusivamente en la forma del lenguaje, pero no en su contenido ni en su uso. v. f. En el TDAH pueden aparecer dificultades en conciencia fonológica, articulación, fluidez, morfología y sintaxis. v. f. Las dificultades en la memoria de trabajo pueden afectar tanto al componente productivo como a la comprensión del lenguaje. v. f. Los problemas de comprensión oral en niños con TDAH pueden relacionarse posteriormente con dificultades de comprensión escrita. v. f. Las dificultades narrativas de los niños con TDAH se relacionan, entre otros aspectos, con problemas de planificación y organización. v. f. La torpeza motora es menos frecuente en los niños con TDAH que en la población general. v. f. Las dificultades de interacción social en niños con TDAH se explican exclusivamente por una escasa regulación conductual y emocional, sin relación con sus dificultades comunicativas. v. f. En el TDAH, las dificultades lingüísticas pueden afectar tanto a la producción como a la comprensión del lenguaje. v. f. La mayoría de los síntomas del TDAH están presentes antes de los 12 años y aparecen únicamente en aquellos contextos en los que se exige atención sostenida. v. f. Las personas con TDAH pueden presentar dificultades en el contenido, la forma y el uso del lenguaje. v. f. Las dificultades lingüísticas del TDAH se limitan fundamentalmente a la conciencia fonológica y a la articulación, sin afectar a la morfología ni a la sintaxis. v. f. Los problemas de memoria de trabajo pueden afectar al componente productivo del lenguaje, pero no explican dificultades en la comprensión. v. f. Las dificultades específicas de comprensión oral pueden dar lugar posteriormente a dificultades de comprensión escrita. v. f. La disfunción característica del TDAH se relaciona con fallos en las funciones ejecutivas, entre las que se incluyen la planificación, la inhibición de interferencias y la flexibilidad cognitiva. v. f. Las dificultades narrativas en el TDAH pueden ser especialmente evidentes cuando la información no está visualmente presente y la secuencia no es previsible. v. f. La torpeza motora es poco frecuente en los niños con TDAH y se observa en una proporción similar a la de la población general. v. f. Gran parte de la torpeza social observada en niños con TDAH se relaciona con la problemática comunicativa y no únicamente con una escasa regulación conductual y emocional. v. f. |