DI TEA TDAH y control de los impulsos y la conducta
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 DI TEA TDAH y control de los impulsos y la conducta Descripción: Test repaso examen UNED |
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Los trastornos del neurodesarrollo se caracterizan por un inicio temprano y dificultades persistentes en el funcionamiento personal, social o académico. Verdadero. Falso. El DSM-5 clasifica los trastornos del neurodesarrollo en siete grandes categorías clínicas. Verdadero. Falso. En Educación Infantil, el objetivo principal del profesorado es confirmar diagnósticos clínicos de los TND. Verdadero. Falso. El enfoque educativo de los TND debe ser dimensional y contextual, más que categorial. Verdadero. Falso. Los trastornos del neurodesarrollo suelen manifestarse por primera vez tras el inicio de la educación primaria. Verdadero. Falso. El retraso en el balbuceo y en las primeras palabras puede ser un indicador temprano de alteraciones del neurodesarrollo. Verdadero. Falso. El juego paralelo persistente en edades avanzadas de educación infantil puede indicar dificultades en la interacción social. Verdadero. Falso. Las dificultades sensoriales mantiven relevancia educativa en la etapa infantil. Verdadero. Falso. La impulsividad y la baja tolerancia a la espera pueden observarse en alumnado con TDAH desde edades tempranas. Verdadero. Falso. La detección de señales de alerta en educación infantil implica necesariamente la asignación de una etiqueta diagnóstica. Verdadero. Falso. Las funciones ejecutivas actúan como un sistema de control del comportamiento dirigido a metas. Verdadero. Falso. Las dificultades en funciones ejecutivas son exclusivas del alumnado con TEA. Verdadero. Falso. La estructuración del aula y los apoyos visuales reducen la carga ejecutiva del alumnado. Verdadero. Falso. En el TDAH son especialmente frecuentes las dificultades en inhibición y memoria de trabajo. Verdadero. Falso. El entrenamiento de funciones ejecutivas solo puede realizarse fuera del aula ordinaria. Verdadero. Falso. Parte de las conductas problemáticas en educación infantil pueden explicarse por procesos de desregulación y no por mala intención. Verdadero. Falso. El análisis funcional de la conducta permite identificar la función que cumple una conducta en el contexto. Verdadero. Falso. Las conductas se desregulación deben abordarse prioritariamente mediante sanciones para evitar su repetición. Verdadero. Falso. La enseñanza de conductas alternativas funcionales es una estrategia educativa preventiva. Verdadero. Falso. La sobrecarga sensorial puede ser un desencadenante de conductas desajustadas. Verdadero. Falso. La LOMLOE utiliza categorías clínicas para clasificar alumnado con necesidades educativas. Verdadero. Falso. El alumnado con TEA se incluye dentro de las NEAE según la LOMLOE. Verdadero. Falso. El concepto de NEAE abarca situaciones educativas diversas más allá de la discapacidad. Verdadero. Falso. La LOMLOE refuerza el derecho a la educación inclusiva con apoyos adecuados. Verdadero. Falso. El desconocimiento grave de la lengua de instrucción puede considerarse una NEAE. Verdadero. Falso. La observación sistemática del doctor es el primer paso en la identificación de NEAE en educación infantil. Verdadero. Falso. La familia debe ser informada y participar en la toma de decisiones desde las primeras fases. Verdadero. Falso. El informe psicopedagógico identifica únicamente el diagnóstico clínico del alumno. Verdadero. Falso. El plan de apoyo individualizado debe incluir objetivos, medidas, responsables y criterios de seguimiento. Verdadero. Falso. En Educación infantil, los procedimientos de identificación deben ser rígidos y poco flexibles. Verdadero. Falso. El PAD es un documento de centro que articula la respuesta educativa a la diversidad. Verdadero. Falso. El PAD debe revisarse periódicamente a partir de evidencias. Verdadero. Falso. El PAD sólo afecta al alumnado con adaptaciones curriculares significativas. Verdadero. Falso. La colaboración interprofesional es un requisito para el correcto funcionamiento del PAD. Verdadero. Falso. El PAD debe estar alineado con el Proyecto Educativo del Centro. Verdadero. Falso. La escolarización ordinaria con apoyos es la modalidad preferente según el enfoque inclusivo. Verdadero. Falso. La escolarización combinada implica la asistencia parcial a aula ordinaria y aula o centro específico. Verdadero. Falso. La de escolarización específica debe revisarse periódicamente. Verdadero. Falso. La decisión de escolarización corresponde exclusivamente a la administración educativa. Verdadero. Falso. El grado de participación y aprendizaje en el aula ordinaria es un criterio clave para decidir la modalidad. Verdadero. Falso. Las medidas universales aumentan la accesibilidad sin modificar el currículo. Verdadero. Falso. Las adaptaciones significativas forman parte de las medidas extraordinarias. Verdadero. Falso. El Diseño Universal para el Aprendizaje propone múltiples formas de representación, acción y compromiso. Verdadero. Falso. Las agendas visuales y las rutinas estructuradas son estrategias con evidencia en EI. Verdadero. Falso. Los ajustes razonables sólo afectan al alumnado con discapacidad reconocida. Verdadero. Falso. La atención temprana se apoya en la plasticidad cerebral y el principio de prevención. Verdadero. Falso. La escuela infantil es un agente clave para la detección precoz. Verdadero. Falso. La intervención en contextos naturales es un principio básico de la atención temprana. Verdadero. Falso. La coordinación entre sistemas evita duplicidades y sobrecarga familiar. Verdadero. Falso. La transición a educación primaria no requiere planificación específica. Verdadero. Falso. En educación infantil, la detección temprana del Tea implica necesariamente la confirmación de un diagnóstico clínico. Verdadero. Falso. El DSM-5 es el marco normativo que regula la identificación de la alumnado con NEAE en el sistema educativo español. Verdadero. Falso. El alumnado con TEA presenta siempre discapacidad intelectual asociada. Verdadero. Falso. La LOMLOE establece que la escolarización específica es la modalidad preferente para el alumnado con trastornos del neurodesarrollo. Verdadero. Falso. Las funciones ejecutivas solo pueden desarrollarse mediante intervenciones individuales fuera del aula ordinaria. Verdadero. Falso. La conducta disruptiva en Educación infantil suele deberse a una intencionalidad negativa del niño. Verdadero. Falso. El Plan de Atención a la Diversidad es un documento exclusivo para alumnado con adaptaciones curriculares significativas. Verdadero. Falso. La evaluación psicopedagógica tiene como finalidad principal asignar una categoría diagnóstica. Verdadero. Falso. Las medidas universales modifican los objetivos curriculares para adaptarlos al alumnado con NEAE. Verdadero. Falso. El Diseño Universal para el Aprendizaje se aplica únicamente al alumnado con necesidades educativas especiales. Verdadero. Falso. La atención temprana se centra exclusivamente en el niño, sin implicar a la familia. Verdadero. Falso. La escolarización combinada implica necesariamente una medida permanente. Verdadero. Falso. La rigidez cognitiva es una manifestación exclusiva del TEA. Verdadero. Falso. La evaluación formativa en educación infantil carece de valor para la toma de decisiones inclusivas. Verdadero. Falso. Los ajustes razonables son opcionales y dependen de la disponibilidad de recursos del centro. Verdadero. Falso. En Educación infantil, la clasificación del alumnado con trastornos del neurodesarrollo debe realizarse conforme a las categorías diagnósticas establecidas en el DSM-5, con el fin de garantizar una respuesta educativa ajustada. Verdadero. Falso. La LOMLOE, en coherencia con el DSM-5, establece distintos niveles de apoyo educativo en función del grado de severidad del trastorno diagnosticado. Verdadero. Falso. Las funciones ejecutivas, al estar relacionadas con procesos cognitivos de alto nivel, deben trabajarse principalmente mediante intervenciones especializadas fuera del aula ordinaria. Verdadero. Falso. En el alumnado con TEA, las conductas disruptivas observadas en el aula suelen responder a patrones intencionales de oposición, por lo que requieren una intervención correctiva sistemática. Verdadero. Falso. El Plan de Atención a la Diversidad es un documento destinado a regular las medidas extraordinarias aplicables al alumnado con necesidades educativas especiales. Verdadero. Falso. La escolarización específica constituye la modalidad más adecuada cuando el alumnado presenta trastornos graves del neurodesarrollo, incluso si puede participar parcialmente en el aula ordinaria con apoyos. Verdadero. Falso. La evaluación psicopedagógica tiene como finalidad prioritaria determinar el diagnóstico del alumnado para facilitar su acceso a los recursos educativos correspondientes. Verdadero. Falso. Las medidas universales, al aplicarse a todo el alumnado, carecen de impacto significativo en la respuesta educativa al alumnado con NEAE. Verdadero. Falso. El Diseño Universal para el Aprendizaje es una estrategia compensatoria dirigida al alumnado con mayores dificultades de acceso al currículo. Verdadero. Falso. La atención temprana resulta eficaz únicamente cuando se inicia tras la confirmación diagnóstica por parte de los servicios sanitarios especializados. Verdadero. Falso. En educación infantil, los procedimientos de identificación de NEAE deben seguir protocolos estandarizados rígidos para asegurar la equidad del sistema educativo. Verdadero. Falso. La coordinación intersistemas se limita al intercambio de informes entre los servicios educativos y sanitarios. Verdadero. Falso. |