Diagnóstico en Educación Social.

En una entrevista semiestructurada dirigida a padres para evaluar una posible situación de maltrato infantil, dentro del área temática “nivel interpersonal-relacional: relaciones familiares”, se incluyen: a. Las relaciones de pareja, la situación económica de la familia y su historia de contactos con los servicios sociales. b. Las relaciones padres-hijos, las características del barrio y los sucesos estresantes para las familias. c. Las relaciones de pareja, padres-hijos, entre hermanos y con la familia extensa.

La sociabilidad: a. Es lo mismo que la agudeza perceptiva. b. No es lo mismo que la agudeza perceptiva. c. Lleva a un estudiante a recibir más elecciones de las que esperaba.

Para eliminar una conducta inadecuada, desde el modelo conductual-cognitivo de diagnóstico familiar: a. Se traza una línea base de referencia en la que se observa su frecuencia, circunstancias etc. b. Se lleva a cabo el análisis disfuncional de la conducta correcta, para averiguar si los factores que la mantienen están relacionados. c. Se traza una linea base de referencia sobre la conducta correcta, definiéndola de forma operativa.

Los incidentes críticos, en el ámbito escolar, permiten: a. Registrar sucesos por parte de un observador no necesariamente experimentado pero sí motivado para registrar cualquier manifestación comportamental por parte del alumno. b. Identificar fenómenos espontáneos sin la necesidad de describirlos con detalles específicos. c. Obtener una mayor destreza en la identificación de las causas del comportamiento problemático del alumno y a desarrollar mejores técnicas para enfrentarse a esos problemas.

Las habilidades requeridas para desenvolverse bien en la convivencia social: a. Son las mismas, independientemente de la tarea y del contexto. b. Difieren en función de la tarea, la situación y el contexto. c. Difieren en función del contexto, de ahí que haya que evaluarlas siempre mediante entrevistas conductuales.

Cuando en un cuestionario para la detección de niños y niñas en situación de riesgo social, se obtiene un percentil 70 se debe: a. Adoptar medidas preventivas y utilizar otros métodos diagnósticos para contrastar esa información. b. Procurar la intervenir inmediata de los servicios sociales. c. Elaborar un informe policial sobre el caso.

En el diagnóstico familiar: a. La hipótesis funcional especifica las variables-problema, los estímulos antecedentes y consecuentes, así como la relación entre estos elementos. b. El análisis funcional de la conducta adecuada especifica las variables-problema y sus consecuentes. c. No es preciso identificar las características relevantes del sujeto sino sus problemas de comportamiento.

La entrevista educativa: a. Es una charla informal con el educando. b. Es una conversación estructurada que configura una relación dinámica y comprensiva, en un clima de confianza y aceptación, con la finalidad de informar y orientar al educando. c. Es un cambio de impresiones con el educando, sobre sus problemas académicos.

En la primera entrevista diagnóstica, lo más usual es: a. Elaborar la anamnesis para conocer al entrevistado, sus demandas y problemas. b. Provocar cambios más o menos duraderos en el comportamiento del entrevistado. c. Diseñar un plan de acción con el entrevistado.

En el diagnóstico del funcionamiento familiar, es más importante determinar: a. La influencia del pasado, del origen de una conducta problemática que su finalidad actual. b. Quién es el sujeto problemático que la dinámica de las interrelaciones familiares. c. El “para qué” se mantiene un síntoma o conducta problemática que el origen del mismo.

11. Inicialmente, se asociaba el origen de las situaciones de maltrato a los hijos a: a. Los conflictos en la pareja con estrés/violencia permanente. b. La patología mental del agresor. c. La situación socioeconómica de los padres, por ejemplo, la falta de dinero.

En el modelo A.N.I.S.E: a. El análisis de la comunidad se realiza en la fase de diagnóstico con el propósito de priorizar los problemas. b. La identificación de la situación actual se realiza en la fase de toma de decisiones y se define en términos de resultados. c. El análisis de potencial -referido a los recursos y posibilidades- se realiza en la fase diagnóstica.

Ante un posible caso de maltrato infantil, el testimonio del niño/a: a. No es fiable como fuente de información ya que le falta madurez. b. Se convierte en el elemento fundamental del diagnóstico. c. Jamás debe grabarse para evitar estigmatizar al niño/a en un futuro.

Tanto en el Empleo protegido como en el empleo “por cuotas”: a. Es imprescindible una valoración y orientación sobre el “grado de minusvalía” de la persona con discapacidad. b. Es prescindible una valoración y orientación sobre el “grado de minusvalía” de la persona con discapacidad. c. Es indiferente la valoración del “grado de minusvalía” de la persona con discapacidad.

Las personas con discapacidad intelectual... a. Suelen ser de las menos escuchadas en las entrevistas profesionales porque se les atribuyen imperfecciones asociadas a sus capacidades, infravalorando sus aportaciones. b. No pueden ser protagonistas en su propio proceso de diagnóstico y orientación profesional al no poder considerarlos fuentes fiables de información. c. En una entrevista profesional, no pueden expresar adecuadamente sus percepciones tanto objetivas como subjetivas.

En alumnos de Educación Secundaria se ha demostrado que: a. No existen relaciones positivas entre las preferencias sociales y el rendimiento académico. b. El rendimiento académico es independiente de las preferencias sociales positivas. c. Existen relaciones positivas entre las preferencias sociales y el rendimiento académico.

El egocentrismo: a. Es un factor de riesgo de violencia escolar, individual. b. Supone que la persona no es el centro de atención, por ello es más susceptible al acoso. c. Es un trastorno de la personalidad que nada tiene que ver con el riesgo de violencia escolar.

Carla es una menor de 14 años que suele peinarse con el flequillo sobre su ojo estrábico para que no la llamasen bizca. Ultimamente lleva los brazos llenos de pulseras, quiere “ir de fuerte” pero su profesora de Educación Física ha podido apreciar pequeños cortes entre las pulseras. A su madre le preocupa que esté siendo maltratada en el colegio pero cuando le pregunta, ella responde “bah, no te preocupes, paso de ellas, mamá”. Vd. desde el ámbito educativo considera que: a. Son cosas de crías, están en la edad, no hay que darle importancia. b. Hay suficientes indicadores de acoso por lo que debe notificar oficialmente la situación de Carla. c. Es preferible que lo resuelvan entre adolescentes porque la intervención de un adulto tendría efectos negativos e irreversibles sobre Carla.

En el análisis de los factores condicionantes de la empleabilidad de un sujeto, la consideración de sus contactos sociales, esto es, la cantidad y calidad de personas que el usuario conoce como recursos para sus objetivos profesionales, puede constituir un indicador de: a. El mercado de trabajo. b. Su capital relacional. c. Su perfil sociodemogréfico.

El absentismo de los hijos puede ser un antecedente de: a. La falta de responsabilidad de los padres hacia sus deberes educativos. b. La falta de supervisión, por parte de funcionarios de administraciones públicas, de prestarservicios educativos. c. Inclinaciones futuras del sujeto hacia diversos tipos de conductas adictivas.

En la elaboración de indicadores, conviene tener en cuenta que un indicador: a. Sólo puede estar formado por una variable. b. Puede estar formado por una o más variables. c. Incluye necesariamente varios factores.

La expansividad de un estudiante: a. Es siempre la misma para cualquier tarea. b. Está en función de los valores del grupo al que pertenece. c. Las dos opciones anteriores son correctas.

La alta presencia de contenidos violentos en los programas de televisión: a. Se ha demostrado que no influyen en el riesgo de violencia al tratarse de ficción. b. Constituyen un factor de riesgo sociocultural de violencia escolar. c. Ofrecen modelos de valores adecuados al triunfar siempre el héroe, a través de conductas violentas pero siempre justificadas.

Los estudiantes que constituyen una isla: a. Suelen manifestarse como observadores de los acontecimientos grupales sin implicarse en objetivos comunes. b. Tienen una percepción social amplia. c. No se integran porque no quieren.

El sistema de categorias mas utilizado en el diagnóstico socioeducativo: a. Es el de Bales, para registrar las interacciones interétnicas. b. Es el de Bales, para la observación y clasificación de comunicaciones verbales y no verbales. c. Consiste en un registro de interacción interétnica que incluye conductas positivas, negativas y neutras cuyos efectos sobre la interacción, no están claros.

Entre las potencialidades a observar en el diagnóstico de empleabilidad del colectivo gitano, destacan: a. Su disponibilidad de tiempo. b. Su conocimiento del mercado laboral. c. El miedo a la frustración que supondría el rechazo a sus demandas de empleo.

Tatiana es una estudiante: a. Rechazada. b. Olvidada. c. Solitaria.

Según el sociograma: a. Teo podría facilitar la integración social de Alex en el grupo. b. Rubén podría facilitar la integración social de Alex en el grupo. c. Luis podría facilitar la integración social de Alex en el grupo.

Según el sociograma, Rafa. a. Es una eminencia gris. b. Es un alumno olvidado. c. Es un alumno rechazado.

Según el sociograma, la expansividad de Tere es: a. Muy baja. b. Alta. c. Media.