Diagnóstico en Educación Social.

El estudiante socialmente habilidoso/a sabrá desenvolverse bien en la convivencia social ... a. independientemente del contexto en que ésta se esté produciendo. b. en función de las tareas que deba desempeñar en cualquier situación y contexto. c. en función de la tarea, situación y contexto en que dicha convivencia social tenga lugar.

El absentismo de los hijos puede ser un antecedente de: a. la falta de responsabilidad de los padres hacia sus deberes educativos. b. inclinaciones futuras del sujeto hacia diversos tipos de conductas adictivas. c. la falta de supervisión, por parte de funcionarios de administraciones públicas, de prestar servicios educativos.

En la matriz sociométrica habitualmente se organizan las: a. elecciones, rechazos, expectativas de elección y expectativas de rechazos. b. cuestiones que permiten conocer la realidad grupal de cada individuo. c. causas que impulsan las decisiones de los miembros del grupo.

Cuando dentro del proceso de diagnóstico familiar, en la fase de evaluación del modelo conductual-cognitivo, se indica, por ejemplo, que el hijo mayor “golpea los juguetes contra el suelo” siempre que su madre deja de atenderle para coger al bebé de la cuna”, se está expresando una conducta en términos de: a. conductas operativas concretas. b. hipótesis funcionales. c. objetivos finales.

La falta de conocimientos sobre técnicas de búsqueda de empleo y vías de inserción profesional... a. constituye una de las principales dificultades de las mujeres en su acceso al empleo que puede derivar en bajas expectativas laborales e incluso resistencias psicológicas respecto a un futuro empleo. b. no puede considerarse una barrera en el desarrollo profesional femenino ya que siempre pueden adquirirse mediante cursos de formación. c. no es un problema de las mujeres que desean acceder al mercado laboral ya que son los orientadores/as profesionales quiénes han de dominar dichas técnicas y conocimientos.

En el análisis de los factores condicionantes de la empleabilidad de un sujeto, las actividades de ocio/tiempo libre permiten poner en práctica estrategias de gestión de flujos de información... a. condicionadas por el apoyo familiar. b. en función del mercado de trabajo. c. dependientes de su capacidad para usar las redes sociales (capital relacional).

En el proceso de diagnóstico familiar es... a. irrelevante como el sistema familiar define -inicialmente- la conducta problemática. b. relevante considerar detenidamente el motivo de la conducta problemática. c. relevante definir la conducta problemática en términos amplios y abstractos.

En el estudio del perfil de trabajo más adecuado para personas con discapacidad es importante considerar... a. el ambiente sonoro como elemento de coordinación dinámica. b. el transporte de cargas como elemento de coordinación dinámica. c. la carga estática como elemento de orientación espacial.

El autorregistro... a. no permite observar información sobre la conducta encubierta del sujeto (cogniciones) en situaciones naturales. b. no permite registrar información sobre la conducta que se manifiesta en el sujeto, en situaciones naturales. c. permite registrar, en situaciones naturales, tanto la conducta que se manifiesta en el sujeto como la encubierta (cogniciones).

En la evaluación de las habilidades para la convivencia, el observador participante... a. simplemente registra los acontecimientos, participando únicamente cuando ha concluido su evaluación, para devolver sus principales conclusiones mediante en un informe. b. no recoge directamente información sino que, manteniéndose al margen, solicita a los sujetos que participen en la evaluación interrogándose unos a otros, consensuando la información a registrar. c. se relaciona activamente con los sujetos que está observando para obtener la información a registrar.

En una entrevista sobre el contexto familiar de estudiantes pertenecientes a minorías... a. nunca se deben explorar los problemas educativos detectados por los padres para evitar juicios diagnósticos subjetivos. b. no es relevante conocer las expectativas educativas de los padres porque seguro serán muy elevadas. c. es relevante conocer los valores y estereotipos culturales de los padres.

Los padres de Rocío, un bebé de 4 meses, viven en un piso minúsculo. La vecina, que subió a devolverle una toalla tendida que se había caído al patio, vio cómo en la casa habia ropa, calzado y papeles acumulados por el suelo pero no dio un paso más allá de la entrada porque tenían 3 perros grandes bien alimentados. Sin embargo, la tía de Rocío estaba preocupada por la salud del bebé pues, aunque sólo la había visto en fotos de whatsapp, ésta parecía desnutrida lo cuál era sorprendente porque el padre había criado a 9 sobrinos perfectamente. El lunes pasado el padre llevaba a urgencias a Rocío con algunos hematomas en los brazos y piernas que, según dijo, se había hecho al golpearse con la pared del cambiador porque era muy inquieta. Esta familia ha pedido ayuda económica a los Servicios Sociales para salir del “bache” durante las Navidades. Al evaluar su situación, como profesional, Vd. decide que: a. Rocío es demasiado pequeña para valorar su situación como posible víctima de maltrato. b. hay suficientes indicadores de riesgo para notificar sospecha de abandono e incluso maltrato hacia Rocío. c. es preferible esperar hasta que Rocío tenga al menos 1 año para definir su situación como “maltrato” y sólo después de una evaluación previa de los padres.

El cuestionario, como instrumento de recogida de información, es una estrategia... a. relativamente económica pero no flexible, al aportar información estandarizada. b. flexible, con capacidad para adaptarse a las características individuales/grupales de sus destinatarios. c. útil para informar sobre comportamientos presentes, siempre que no sea anónimo.

Cuando en un genograma se aprecia enorme volumen de información sobre una determinada sección de la familia pero es mínima la información sobre otra sección... a. el estudio de la distribución de la información reflejada puede derivar en curiosas reflexiones. b. es un indicador de que el genograma está mal elaborado. c. hay que conseguir la información restante hasta que pueda presentarse un genograma equilibrado.

En el diagnóstico del conflicto social en el contexto escolar... a. es fundamental centrarse exclusivamente en las condiciones actuales ambientales que pueden estar influyendo en la situación planteada. b. hay que tener en cuenta tanto las condiciones históricas como las actuales, potencialmente relevantes. c. no es preciso considerar las condiciones biológicas pero sí las condiciones sociales actuales.

El absentismo escolar... a. satisface al sujeto al evitarle la fatiga crónica que genera la asistencia a clase. b. se manifiesta en sujetos que han desarrollado una elevada tolerancia a la frustración. c. es una de las principales causas de analfabetismo.

Al evaluar las habilidades para la convivencia, inicialmente deben... a. identificarse las tareas más relevantes en las situaciones sociales consideradas. b. establecerse criterios de evaluación y, posteriormente, identificar tareas sociales relevantes. c. obtenerse muestras representativas de cada habilidad implicada en cada tarea.

Al abordar el diagnóstico del maltrato infantil hay que tener en cuenta ... a. exclusivamente indicadores físicos y comportamentales, interviniendo en situaciones aparentemente confusas. b. que las expectativas sobre los niños son universalmente independientes del grupo cultural al que pertenecen. c. que el concepto de infancia varia según las culturas determinantes, entre otros aspectos, del tipo de interacción entre adultos y niños.

En la Guía de autoevaluación de contextos interculturales para Educación Secundaria (Arnáiz, 2006) los ámbitos que integran el contexto de intervención son: a. diálogo-interacción participativa entre miembros de la Comunidad Educativa, proyección del centro en el entorno y dinamismo en los procesos de innovación y cambio. b. el Proyecto Educativo, el Proyecto Curricular, la respuesta educativa y el entorno escolar. c. el centro como organización, la información/formación y la interdependencia entre los diferentes grupos que conviven en el contexto educativo.

Cuando al observar a un estudiante en clase éste se opone a todo lo que dicen los demás y defiende sus ideas atacando las de otros/as, según el Sistema de Categorías de Bales, está manifestando problemas de... a. integración. b. estado emocional. c. control.

En los sistemas de categorías... a. éstas deben solaparse gradualmente para ir añadiendo detalles a los tópicos evaluados. b. puede interesar apreciar -y registrar- la co-ocurrencia de las conductas observadas. c. independientemente de la naturaleza de las conductas observadas, las categorías deben ser mutuamente excluyentes.

Al elaborar un genograma, las fechas de nacimientos de los hijos... a. son datos objetivos pero no interpretables. b. es preferible no ponerlas para garantizar la confidencialidad de información sobre los menores. c. remiten a roles potenciales como “el mayor responsable”.

En la elaboración de indicadores, conviene tener en cuenta que un indicador: a. sólo puede estar formado por una variable. b. incluye necesariamente varios factores. c. puede estar formado por una o más variables.

En estudiantes de Educación Secundaria se ha demostrado que: a. no existen relaciones positivas entre las preferencias sociales y el rendimiento académico. b. existen relaciones positivas entre las preferencias sociales y el rendimiento académico. c. el rendimiento académico es independiente de las preferencias sociales positivas.

Para eliminar una conducta inadecuada, desde el modelo conductual-cognitivo de diagnóstico familiar: a. se traza una línea base de referencia sobre la conducta correcta, definiéndola de forma operativa. b. se lleva a cabo el análisis disfuncional de la conducta correcta, para averiguar si los factores que la mantienen están relacionados. c. se traza una línea base de referencia en la que se observa su frecuencia, circunstancias etc.

Rosa es una estudiante: a. desatendida. b. olvidada. c. rechazada.

El grupo reflejado en el sociograma anterior: a. presenta una integración perfecta entre chicos y chicas, ya que sólo hay un rechazo intergénero. b. refleja cómo los chicos son rechazados por las chicas. c. requiere adoptar medidas para fomentar las relaciones entre chicos y chicas.

Nacho, Berto y José constituyen: a. una cadena. b. un clique. c. una diada.

Carlos y Jesús: a. presentan una expansividad social muy elevada. b. constituyen una diada a la que habría que integrar en cadenas pequeñas. c. se implican en los objetivos comunes del grupo.

Lara: a. podría facilitar la integración de Marta, a través de su relación con María. b. tiene mayor expansividad social que María. c. es rechazada por Marta y por María.

En la entrevista grupal, se seleccionan los sujetos en función de... (Pregunta de reserva). a. su disponibilidad, independientemente de sus variables características respecto a los aspectos a explorar. b. su grupo de pertenencia y variables características potencialmente valiosas para estructurar y comprender los aspectos a explorar. c. su habilidad para interaccionar en dinámicas colectivas sin provocar enfrentamientos.

Entre las peculiaridades de las entrevistas dirigidas a alumnos/as de 7 a 11 años, hay que considerar que, a tal edad: (Pregunta de reserva). a. no conviene incluir preguntas que aludan a su identidad personal como “nadie mejor que tú puede decirme cómo te sientes con relación a...”. b. difícilmente pueden reconocer que otras personas tienen sentimientos diferentes a los suyos. c. se le pueden hacer preguntas sobre terceros porque han logrado ya el pensamiento recursivo.