Diagnóstico en Educación Social.

Para eliminar una conducta inadecuada, desde el modelo conductual-cognitivo de diagnóstico familiar: a. se traza una línea base de referencia en la que se observa su frecuencia, circunstancias etc. b. debe realizarse un análisis disfuncional de la conducta correcta, para averiguar si los factores que la mantienen están relacionados va. c. conviene trazar una línea base de referencia sobre la conducta correcta, definiéndola de forma operati.

El absentismo de los hijos puede ser un antecedente de... a. la falta de responsabilidad de los padres hacia sus deberes educativos. b. la falta de supervisión, por parte de funcionarios de administraciones públicas, de prestar servicios educativos. c. inclinaciones futuras del sujeto hacia diversos tipos de conductas adictivas.

En la exploración profesional dirigida a personas con discapacidad... a. resulta costoso y poco eficaz el empleo de cuestionarios de preferencias profesionales ya que no podrán desempeñar cualquier profesión, sólo se les debe preguntar directamente qué profesión les interesa. b. sólo permiten evaluar las cosas que interesan a la persona con discapacidad pero no ofrecen información para orientarla. c. es importante utilizar cuestionarios de preferencias profesionales para que conozcan las distintas profesiones incluso aunque sólo pudieran desempeñar algunas de ellas.

Las personas con discapacidad intelectual... a. suelen ser de las menos escuchadas en las entrevistas profesionales porque se les atribuyen imperfecciones asociadas a sus capacidades, infravalorando sus aportaciones. b. no pueden ser protagonistas en su propio proceso de diagnóstico y orientación profesional al no poder considerarlos fuentes fiables de información. c. en una entrevista profesional, no pueden expresar adecuadamente sus percepciones tanto objetivas como subjetivas.

En el modelo A.N.I.S.E: a. el análisis de la comunidad se realiza en la fase de diagnóstico con el propósito de priorizar los problemas. b. la identificación de la situación actual se realiza en la fase de toma de decisiones y se define en términos de resultados. c. el análisis de potencial -referido a los recursos y posibilidades- se realiza en la fase diagnóstica.

En la elaboración de indicadores, conviene tener en cuenta que un indicador... a. sólo puede estar formado por una variable. b. puede estar formado por una o más variables. c. incluye necesariamente varios factores.

Los incidentes críticos, en el ámbito escolar, permiten: a. registrar sucesos por parte de un observador no necesariamente con experiencia pero sí motivado para registrar cualquier manifestación comportamental por parte del estudiante. b. identificar fenómenos espontáneos sin la necesidad de describirlos con detalles específicos. c. obtener una mayor destreza en la identificación de las causas del comportamiento problemático del estudiante y desarrollar mejores técnicas para enfrentarse a esos problemas.

En el diagnóstico del funcionamiento familiar, es más importante determinar: a. la influencia del pasado y del origen de una conducta problemática que su finalidad actual. b. quién es el sujeto problemático más que la dinámica de las interrelaciones familiares. c. el “para qué” se mantiene un síntoma o conducta problemática más que el origen del mismo.

Las habilidades requeridas para desenvolverse bien en la convivencia social... a. son las mismas, independientemente de la tarea y del contexto. b. difieren en función de la tarea, la situación y el contexto. c. difieren en función del contexto, de ahí que haya que evaluarlas siempre mediante entrevistas conductuales.

El absentismo suele favorecer que el sujeto esté... a. menos fatigado al reducir el estrés que le genera la autoridad del centro educativo . b. satisfecho al evitar la frustración que le genera el centro educativo. c. insatisfecho, fácilmente irritable y tolere poco la frustración.

Inicialmente, se asociaba el origen de las situaciones de maltrato a los hijos a... a. los conflictos en la pareja con estrés/violencia permanente. b. la patología mental del agresor. c. la situación socioeconómica de los padres, por ejemplo, la falta de dinero.

Cuando en un cuestionario para la detección de niños y niñas en situación de riesgo social, se obtiene un percentil 70... a. se deben tomar medidas preventivas y utilizar otros métodos diagnósticos para contrastar esa información. b. los servicios sociales deben intervenir inmediatamente. c. se debe elaborar inmediatamente un informe policial sobre el caso.

En el proceso de diagnóstico familiar, al indicar que “un alumno tiene problemas de inseguridad porque no se siente querido y por eso trata de llamar la atención de los demás”, se está... a. haciendo una descripción de los objetivos a alcanzar. b. formulando la hipótesis funcional de un problema. c. describiendo el problema en términos observables.

La autoestima del pre-/adolescente... a. cuando es adecuada, constituye un factor protector del abuso de drogas. b. no tiene que ver con el patrón de consumo del abuso de drogas en los adolescentes. c. no es un factor a considerar en la detección precoz del abuso de drogas.

El informe diagnóstico debe ser comprensible por lo que...,. a. conviene que sea modesto o vehemente en función de los datos y cuando sea necesario. b. se deben utilizar ilustraciones indirectas. c. se deben omitir teorías y sólo presentar datos.

En una entrevista semiestructurada dirigida a padres, para evaluar una posible situación de maltrato infantil, dentro del área temática “nivel interpersonal-relacional: relaciones familiares”, se incluyen: a. las relaciones de pareja, la situación económica de la familia y su historia de contactos con los servicios sociales. b. las relaciones padres-hijos, las características del barrio y los sucesos estresantes para las familias. c. las relaciones de pareja, relaciones entre padres-hijos, entre hermanos y con la familia extensa.

Ante un posible caso de maltrato infantil, el testimonio del niño/a: a. no es fiable como fuente de información ya que le falta madurez. b. se convierte en el elemento fundamental del diagnóstico. c. jamás debe grabarse para evitar estigmatizar al niño/a en un futuro.

La entrevista educativa: a. es una charla informal con el educando. b. es una conversación estructurada que configura una relación dinámica y comprensiva, en un clima de confianza y aceptación, con la finalidad de informar y orientar al educando. c. es un cambio de impresiones con el educando, sobre problemas académicos.

En la primera entrevista diagnóstica, lo más usual es... a. elaborar la anamnesis para conocer al entrevistado, sus demandas y problemas. b. provocar cambios más o menos duraderos en el comportamiento del entrevistado. c. diseñar un plan de acción con el entrevistado.

En la evaluación profesional realizada como parte del proceso de diagnóstico dirigido a personas con discapacidad que desean insertarse laboralmente... a. no se consideran factores como el hogar o el funcionamiento en la comunidad porque no se refieren directamente al mundo del trabajo. b. se pretende identificar el potencial profesional, ayudar a modificar comportamientos, mejorar el auto-concepto, fomentar el desarrollo profesional y personal, entrenando habilidades de la vida independiente y pre-profesionales. c. no se pretende la modificación de comportamientos ni la mejora del auto-concepto.

En el análisis de los factores condicionantes de la empleabilidad de un sujeto, la consideración de sus contactos sociales, esto es, la cantidad y calidad de personas que el usuario conoce como recursos para sus objetivos profesionales, puede constituir un indicador de... a. el mercado de trabajo. b. su capital relacional. c. su perfil sociodemográfico.

En la selección de un test... a. conviene no utilizar la ultima versión sino versiones anteriores cuyos defectos han sido detectados ya a lo largo de los años. b. no importa considerar cuándo se publicó sino interpretar sus puntuaciones a partir de los baremos. c. se debe considerar cuándo se publicó para asegurar que el contenido y normas de puntuación/interpretación no están desfasadas.

Bebés nacidos demasiado pronto (prematuros) o muy pequeños (con bajo peso) pueden presentar condiciones que... a. aumenten el estrés familiar y, con ello, el riesgo de maltrato infantil. b. les llevarán a sufrir toda su vida factores socio-familiares de riesgo de maltrato infantil. c. imposibiliten respuestas adecuadas por parte de sus cuidadores y con ello, estar en permanente riesgo de maltrato infantil.

El “screening” hace referencia ... a. al escaneo de historiales médicos del sujeto. b. a un diagnóstico profundo sobre la experiencia de abuso de drogas. c. a la detección o evaluación inicial de algún aspecto.

Algunos bebés con Síndrome de Down puede que reaccionen más lentamente ante estímulos de su cuidador -como palabras cariñosas, muecas etc.-. Si sus cuidadores desconocen que existen ese tipo de reacciones, más lentas, al no ver respuesta inmediata a sus estímulos verbales o gestuales, puede que se cansen de emitirlas e interaccionen menos con estos bebés (incluso llegando a suprimir la mayoría de esos estímulos). En tales casos... a. nunca puede hablarse de situaciones de maltrato ya que los bebés no son capaces de percibir adecuadamente esos estímulos. b. podría darse una situación de maltrato “pasivo” por carencia de estimulaciones en niños particularmente vulnerables. c. no se trataría de una situación de maltrato porque si ese mismo comportamiento parental se produce en un niño sano no tendría implicaciones en su crecimiento.

Iría tiene: a. igual estatus sociométrico que Bea. b. mayor estatus sociométrico que Sole. c. menor estatus sociométrico que Nuria.

Juan: a. manifiesta expansividad positiva. b. está desatendido. c. tiene baja sociabilidad.

Manu ... a. es un alumno olvidado. b. constituye una diada con Juan. c. es una eminencia gris.

Sara podría integrarse mejor en el grupo con la ayuda de... a. Manu. b. Leila. c. Iría y Bea.

Nuria podría integrarse mejor en el grupo con la ayuda de... a. Leila. b. Sole. c. Bea.

En sociometría, el número de expectativas negativas del grupo indica... (Pregunta de reserva). a. el número de alumnos/as que esperan ser rechazados por sus compañeros/as. b. las veces en que dos miembros de ese grupo coinciden en rechazarse mutuamente. c. la suma total de rechazos recibidos en ese grupo.

En sociometría, el número de sentimientos opuestos refleja... (Pregunta de reserva). a. la suma total de rechazos emitidos por todos los miembros del grupo. b. las ocasiones en que un alumno/a ha elegido a otro pero éste, en cambio, le ha rechazado. c. buena capacidad para reconocer que otras personas tienen sentimientos diferentes a los tuyos.