Diagnóstico en Educación Social.

En el modelo ANISE, la propuesta de indicadores para saber cuándo puede considerarse resuelto un problema, se da en la fase de ... a.- toma de decisiones. b.- diagnóstico. c.- reconocimiento.

En la selección de un test, la información sobre quién lo publica es un dato ... a.- irrelevante que no informa sobre su calidad técnica. b.- relevante, a considerar antes de seleccionarlo. c.- irrelevante cuando es gratuito.

En el análisis DAFO, por ejemplo, cuando se dice que uno de los factores internos es el excelente feedback que un educador social es capaz de ofrecer a un grupo en situación de vulnerabilidad, está haciendo referencia a las... a.- fortalezas. b.- oportunidades. c.- amenazas.

Las especificaciones de un indicador diagnóstico... a.- no tienen nada que ver con el “peso del indicador”. b.- permiten afirmar si se cumple o no. c.- se refieren a una única variable.

En la aplicación del Cuestionario Sociométrico conviene... a.- asegurarse de que el individuo sabe que sus respuestas son confidenciales. b.- limitar el tiempo de respuesta. c.- que los individuos no hayan convivido durante un espacio prolongado de tiempo.

Si la Comisión de Absentismo detectara evidencias de una posible desatención en las responsabilidades de la familia, en relación con la educación del sujeto, deberá notificarlo a... a.- la Dirección del Colegio y los Servicios Municipales, para que valoren la situación. b.- al defensor del niño, para que valore la situación. c.- los Servicios Sociales Municipales y a la Delegación Provincial de Bienestar Social, para que valoren la situación.

El conocimiento de las causas del absentismo escolar ... a. debe permitir intervenciones estandarizadas, pero no particularizadas. b. habitualmente supone adoptar intervenciones estandarizadas, centradas en una única variable. c conduce a intervenciones poco estandarizadas en las que se consideran diversas variables y sus distintas manifestaciones.

En el contexto de un DAFO, cuando se mencionan los dispositivos móviles como recursos actuales para el aprendizaje, se está haciendo referencia a las: a.- fortalezas. b.- amenazas. c.- oportunidades.

El informe diagnóstico: a. debe destruirse una vez comunicados los resultados del diagnóstico, dada su limitada validez temporal. b. debe conservarse sólo hasta su presentación oral a los destinatarios, para garantizar la confidencialidad de sus datos. c. supone una evidencia registrada, a conservar, del diagnóstico realizado.

Durante una entrevista semiestructurada a un adolescente, éste exclama “me iba a dejar mal delante de la clase, así que, le dije que no se pusiera chulo o le daba (...) al final, se resolvió y no hubo golpes”. La dimensión sobre el riesgo de violencia subyacente a esta respuesta es (Diaz-Aguado et. Al., 1996): a.- La violencia como forma de resolución de conflictos (faltan alternativas). b.- Justificación de la violencia, disculpa de la violencia —verbal o física- de tipo reactivo. c.- Disposición conductual hacia la violencia: agresividad reactiva a través del enfado con cierta capacidad de control.

La carencia de una autoestima sana, constituye un factor... a.- interno, ligado a la autopercepción y, por ello, independiente de los condicionantes del nivel de empleabilidad. b.- dependiente del entorno familiar y, por ello, independiente de los condicionantes del nivel de empleabilidad. c.- personal, condicionante del nivel de empleabilidad.

En la interpretación del genograma debe efectuarse una lectura... a.- en horizontal (evolución del individuo) y vertical (sucesión de generaciones). b.- en horizontal (sucesión de generaciones) y vertical (evolución del individuo). c.- debe elegirse una de ambas lecturas.

13. En el absentismo escolar... a. los cambios sinceros y estables en los valores, conductas y costumbres aparecen en la fase de selección. b. la desilusión puede aparecer en la fase inicial del proceso. c. el entusiasmo desmedido aparece en la etapa de análisis etiológico.

Dentro del proceso general de diagnóstico, comprobar la coherencia y la conformidad de los resultados es una tarea que... a.- conlleva la elaboración y comunicación del informe diagnóstico. b.- implica verificación, valoración y toma de decisiones. c.- se realiza al establecer el plan de recogida de información.

El educador social...: a. es el protagonista de la relación socioeducativa que establece en la comunidad para la que trabaja. b. no debe suplantar el protagonismo, en la relación socioeducativa, a la comunidad para la que trabaja. c. acompaña a la persona para que se integre críticamente en la comunidad, por ello el educador sí se convierte en el protagonista de la relación socioeducativa.

Entre las barreras del desarrollo profesional femenino se encuentran los estilos de atribución... a.- internos para los éxitos y externos para los fracasos. b.- internos tanto para los éxitos y los fracasos. c.- externos para los éxitos e internos para los fracasos.

Durante la celebración de una entrevista diagnóstica un Educador Social dice a su interlocutora: “Creo que le he entendido bien. Su gran problema es la timidez. Cuando sale con amigos, no sabe bien qué decir y tiene la impresión de que ellos se aburren con usted”. La actitud dominante que subyace a esta pregunta sería: a.- De apoyo. b.- Comprensiva y empática. c.- Exploratoria.

En relación con la empleabilidad de un sujeto, un ejemplo de variable a considerar dentro de su capital relacional sería... a. la cantidad de personas que buscan los mismos puestos de trabajo. b. el conocimiento de contactos que desempeñen ocupaciones similares. c. el grado de influencia de estereotipos sociales sobre su objetivo profesional.

En la dimensión individual del Diagnóstico en Educación Social puede ser necesario considerar aspectos del sujeto en ámbitos como... a.- el biológico, cognoscitivo, autoconcepto, motivacional, rendimiento, conocimientos, experiencia... b.- el biológico, psicomotor, cognoscitivo, motivacional, rendimiento, conocimientos, experiencia... c.- el biológico, psicomotor, cognoscitivo, autoconcepto, motivacional, rendimiento, conocimientos, experiencia...

20.- En el caso de las personas con discapacidad intelectual, entre otros elementos diferenciadores respecto a otros tipos de discapacidad es recomendable explorar (Ibáñez y Mudarra, 2007) ... a.- el conocimiento de sí mismo, habilidades para la transición al empleo, habilidades para comunicarse y capacidad para tomar decisiones. b.- el conocimiento de sí mismo y las habilidades para la transición al empleo. c.- las habilidades para comunicarse y la capacidad para tomar decisiones.

Analizar las consecuencias de incorporar nuevos alumnos a la clase... a. es uno de los objetivos del cuestionario sociométrico, pero no es un objetivo de la sociometría. b. es un objetivo de sociometría relativo a estructurar socialmente la clase. c. es un objetivo del cuestionario sociométrico en el ámbito educativo relativo a las interacciones sociales de los alumnos.

Los instrumentos para el diagnóstico global del consumo de drogas... a. pretenden detectar multiples problemas asociados al consumo de drogas y las fortalezas desde las que abordar el proceso de intervención. b. se dirigen al cribado o screening inicial. c. abordan la detección inicial de drogas para identificar las debilidades asociadas a su consumo.

Aitor es un sujeto... a. olvidado. b. desatendido. c. rechazado.

Según el sociograma, en este grupo: a. predominan los conflictos. b. hay más conflictos que elecciones recíprocas. c. predominan los rechazos recíprocos.

Mireia... a. es mas popular que Hugo. b. es menos popular que Juanjo. c. es igual de popular que German.

Mireia... a. presenta expansividad positiva. b. podría facilitar la integración de Carla en el grupo. c. es rechazada por muchos compañeros.

Es posible que Pere ... a. tienda a idealizar a Mireia. b. sea una isla. c. sea un clique.

En ese grupo, Juanjo presenta.... a. una isla junto a Mireia. b. un bajo estatus sociométrico. c. baja expansividad social positiva.

En ese grupo, predomina la... a. cohesión. b. presencia de miembros con elevado estatus sociométrico. c. dispersión.

Hugo... a. es una eminencia gris. b. podría tener dificultades para adaptarse a los distintos papeles sociales que implica la vida escolar. c. manifiesta una elevada expansividad positiva.

Cuando el Diagnóstico en Educación Social pretende modificar o corregir causas o factores condicionantes de una situación, internos o externos de un sujeto o grupo de personas, para mejorar su capacidad de interacción, su finalidad es... (Pregunta de reserva). a.- clasificatoria. b.- preventiva. c.- correctiva.

Mediante la prueba “Análisis Funcional de la Conducta en el Aula”, se pueden evaluar las siguientes categorías de conductas: (Pregunta de reserva). a.- del alumno y del profesorado. b.- antecedentes, conductas del alumno y conductas consecuentes. c.- del alumno, del profesorado y de los compañeros.