Diagnóstico en Educación Social.

La observación científica es: A. Sistemática. B. No intencional. C. No estructurada.

En la fase de desarrollo de la entrevista, durante el análisis de la situación, mientras el entrevistado informa detenidamente de los hechos: A. El entrevistador debe procurar intervenir lo menos posible sólo para animar a que el entrevistado siga expresándose. B. El entrevistador debe intervenir continua mente para asegurarse de repetir, agregar o valorar los significados expresados por el entrevistado. C. El entrevistador debe interferir en el flujo de la entrevista para asegurarse de tomar notas escritas sobre sus evaluaciones y puntos de vista.

Durante el acogimiento residencial: A. La incorporación de la familia tiene lugar en la última fase. B. No se tiene en cuenta a la familia biológica, dado que suelen ser apartados de la crianza por negligencia. C. Se presta especial atención a la familia mediante el establecimiento del vínculo positivo con el educador/a social.

En el proceso del diagnóstico familiar, cuando se afirma, por ejemplo, que un alumno molesta a los hermanos, se distrae en clase y tiene problemas de habla, en qué paso de la fase de evaluación estaríamos: A. Identificación y descripción del problema. B. Análisis funcional. C. Formulación de la hipótesis funcional.

En el diagnóstico familiar que se inicia tras una consulta o demanda diagnóstica sobre uno de los miembros del sistema familiar, la delimitación del problema: A. Es imposible ya que el problema cambia continuamente debido al dinamismo del sistema familiar. B. Siempre está clara pues todos los miembros de la familia están de acuerdo en qué clase de cambio desean vivir en el seno familiar. C. Requiere analizar, interpretar y valorar datos relevantes porque no todos los miembros coinciden necesariamente en su formulación del problema.

La fiabilidad y validez de un test... A. No está condicionada por la similitud entre el grupo normativo y el grupo al que se le aplicará. B. No es relevante en el ámbito socioeducativo. C. Constituye un criterio a tener presente a la hora de seleccionar un test.

Si un niño/a de 4 años presenta un retraso en el lenguaje: A. Puede ser un indicador de maltrato emocional en el niño. B. Un retraso en el lenguaje con 4 años no es un motivo de preocupación. C. Es un indicador característico del Múnchausen por poderes.

El alcoholismo de un miembro familiar: A. Es un aspecto del funcionamiento familiar que no debe reflejarse en un genograma, por respeto a la confidencialidad de los datos. B. Es un dato sobre el funcionamiento familiar más o menos objetivo que debe reflejarse en el genograma. C. Es una informacién irrelevante en la exploración del funcionamiento familiar.

En el análisis DAFO, la combinación Fortalezas/Oportunidades indica: A. La necesidad de aumentar los aspectos positivos ya presentes. B. Que se han de aplicar estrategias preventivas que permitan adelantarse a las amenazas. C. Hay que llevar a cabo estrategias de atención preferente.

En la información técnica a considerar en la selección de un test, es relevante que el manual indique: A. El impacto adverso que siempre tiene cualquier aplicación de este tipo de pruebas. B. Los sesgos necesarios cuando se aplique a grupos específicos. C. Cualquier modificación que fuera necesaria para adaptarlo a grupos específicos.

Para determinar la intervención mas conveniente, el diagnóstico del absentismo: A. Suele requerir un único análisis previo a la intervención, pero que considere la interacción entre factores escolares, familiares y sociales. B. Suele requerir un único análisis previo a la intervención, pero debe buscar soluciones lo más estandarizadas posibles para que sean generalizables a todos los estudiantes. C. Suele requerir un análisis continuo de los principales factores intervinientes y el seguimiento de la evolución de la motivación del sujeto.

La pertenencia a grupos o asociaciones, en el contexto de la empleabilidad, es un factor: A. Personal, relativo al perfil sociodemográfico del individuo. B. Del entorno, concretamente relativo al capital relacional del individuo. C. Personal, relativo a las motivaciones profesionales del individuo.

La observación conductual en situaciones simuladas (juego de roles): A. No es apropiada para evaluar conductas sociales porque excluye grupos naturales como la escuela o la familia. B. Se suele utilizar para registrar conductas poco frecuentes. C. No es apropiada para evaluar conductas sociales porque el desempeño de roles se desarrolla en entornos "artificiales" no naturales para el sujeto.

La labor del/la profesional de la Educación Social: A. Se desarrolla en contextos o por medios educativos de tipo formal. B. Tiene como destinatarios, exclusivamente, a colectivos en situación de conflicto social. C. Se dirige prioritariamente al desarrollo de la sociabilidad de los sujetos.

En la elaboración de un cuestionario: A. Deben predominar las preguntas que miden hechos o sucesos de modo objetivo. B. Debe empezarse por las preguntas más "delicadas" o sensibles. C. Se agrupan las preguntas de contenido similar.

Un estilo parental de educación severo: A. Podría ser indicador de maltrato infantil si resulta inapropiado para la edad, falta cometida y condición del niño/a. B. Es la forma más eficaz de conseguir el aprendizaje de normas en la Infancia. C. Facilitara el autocontrol desde la infancia, independientemente de la edad y condición del niño/a.

La teoría de las redes sociales: A. Se fundamenta en el análisis de las percepciones del individuo. B. Incluye índices explicitamente relacionados con la cohesión grupal. C. Analiza, exclusivamente, el papel de los vinculos directos entre los sujetos.

En el Diagnóstico en Educación Social, la técnica sociométrica se ha empleado para estudiar: A. la figura del líder en un grupo. B. la figura del líder e identificar las razones de aceptación/rechazo entre los miembros de un grupo. C. los motivos de rechazo entre los miembros de un grupo.

Cuando una intervención actúa sobre los antecedentes que el diagnóstico ha desvelado (causas reales o potenciales) y tiene en cuenta las diferentes alternativas, la acción socioeducativa: A. Resulta menos eficaz porque no actúa únicamente sobre las consecuencias, efectos, riesgos etc. para procurar disminuir sus efectos no deseables o potenciar los que se consideren favorables. B. Resulta más eficaz para rectificar, prevenir o asegurar las metas previstas. C. Se denomina contingente porque sólo puede aplicarse durante un tiempo concreto.

Un síntoma que permite detectar un posible abuso de drogas: A. Desarrollar actividades lúdicas semanalmente. B. Deterioro en la apariencia y cuidado físico. C. Tener muchos amigos.

Los Grupos de Discusión (Focus Group) son una técnica valiosa para: A. Recoger información sobre aspectos dinámicos, de relaciones sociales entre los individuos. B. Poner en marcha todas las fuerzas sociopsicológicas existentes dentro del grupo. C. Para un estudio en profundidad, objetivo y cuantitativo de un tema.

De acuerdo con Rial et al. (2019), el consumo de cannabis: A. Es apenas inexistente entre jóvenes de entre 14 y 18 años. B. No constituye un patrón de riesgo en la población adolescente. C. Apenas ha descendido, siendo la droga ilegal más consumida entre los adolescentes de entre 14 y 18 años.

El informe diagnóstico: A. Debe conservarse sólo hasta su presentación oral a los destinatarios, para garantizar la confidencialidad de sus datos. B. Debe destruirse una vez comunicados los resultados del diagnóstico, de acuerdo con la ley de protección de datos. C. Supone una evidencia registrada, a conservar, del diagnóstico realizado.

Una comunicación familiar inadecuada (incluyendo pobres vías de comunicación familiar): A. Es un factor de riesgo de la violencia escolar (ya sea en del agresor o de la víctima). B. Tiene impacto nulo tanto en el agresor como en la víctima. C. No tienen que ver con el riesgo de violencia escolar.

Las técnicas de evaluación que proporcionan información sobre las habilidades sociales entre los miembros de un grupo determinado se definen como técnicas: A. Proyectivas. B. Sociométricas. C. De autorregistro.

De acuerdo con la información recogida en el sociograma: A. Zoe es olvidada por sus compañeros. B. Zoe es la persona más rechazada en ese grupo. C. Zoe es popular en ese grupo.

De acuerdo con la información recogida en el sociograma: A. Pedro es un sujeto rechazado. B. Pedro es un sujeto olvidado. C. Pedro es un sujeto ignorado.

De acuerdo con la información recogida en el sociograma: A Hugo y Bruno se rechazan mutuamente. B. Hugo y Bruno forman una diada. C. Hugo y Bruno forman una estrella.

De acuerdo con la información recogida en el sociograma: A. Olivia es una estrella. B. Olivia es rechazada por el grupo. C. Olivia es una eminencia gris.

De acuerdo con la información recogida en el sociograma: A. Leah forma un cliqué con Olivia. B. Leah es una eminencia gris. C. Leah es ampliamente aceptada por el grupo. Yo anularía esta pregunta.

Los factores condicionantes del nivel de empleabilidad, pueden clasificarse en: (Pregunta de reserva). A. Apoyo familiar y proyecto profesional. B. Factores personales y prosociales. C. Factores del entorno y factores personales.