Diagnóstico en Educación Social.

En la elaboración del genograma, una doble línea que corta la horizontal del matrimonio indica: A. Separación entre sus miembros. B. Divorcio entre sus miembros. C. Fallecimiento de uno de los miembros.

Entre las técnicas a emplear por el moderador de un Grupo de Discusión, destaca: A. No interrumpir realizando síntesis parciales de las intervenciones. B. Enfocar la discusión hacia los objetivos. C. Evitar la expresión de emociones de los individuos del grupo.

Una vez determinadas las habilidades sociales en que un sujeto presenta dificultades: A. No se deben aplicar otros instrumentos pues sería imposible abarcar las distintas situaciones y contextos en los que se desenvuelve el sujeto. B. Se pueden aplicar otros instrumentos para hacer una evaluación mas especifica y detallada sobre dichas dificultades. C. No conviene seguir aplicando mas técnicas de evaluación pues se produciría fatiga en el sujeto.

Una "necesidad sentida" se refiere a: A. La carencia percibida subjetivamente por un individuo o grupo. B. La comparación de recursos entre diferentes colectivos. C. La discrepancia entre la situación real y la ideal.

La promoción de los principios de libertad de aprender, libertad de enseñar e igualdad de oportunidades educativas, recogidas en los principios deontológicos generales a respetar en el diagnóstico socioeducativo, hacen referencia a: A. La coherencia institucional. B. Los objetivos. C. La responsabilidad de la información.

En la dimensión grupal de la cohesión, las "medidas de conectividad" evalúan: A. El nivel de conexiones alcanzado entre los miembros, tanto directas como indirectas. B. La proporción de simpatías y rechazos expresados dentro del grupo. C. Los vínculos emocionales más fuertes dentro de cada subgrupo.

En el Modelo ANISE de Pérez Campanero para la detección de necesidades de intervención socioeducativa, la fase de diagnóstico incluye: A. La priorización de soluciones viables y efectivas. B. La identificación de las causas de la discrepancia entre la situación actual y la deseada. C. La recogida de datos de archivo y fuentes informales.

Cuando se dice que el proceso diagnóstico debe tener rigor científico, se refiere a que: A. Conlleva una secuencia de actividades planificadas previamente, aunque no se puedan controlar ya que se centran en personas con necesidades únicas y cambiantes. B. En el proceso diagnóstico no pueden aparecer observaciones que contradigan puntualmente las hipótesis diagnósticas. C. Debe ser objetivo, verificable, explicar satisfactoriamente las causas o criterios que expliquen los hechos observados, perfectivo y universal.

La última fase del proceso diagnóstico es la fase de: A. Comprobación de hipótesis diagnósticas. B. Verificación, valoración y toma de decisiones. C. Información, en que se comunica y cierra el proceso diagnóstico.

En el contexto del riesgo de violencia, la afirmación de que "si una persona no quiere cambiar, no cambia nunca" puede considerarse una distorsión cognitiva de: A. Minimización de conductas antisociales. B. Pensamiento rígido y absolutista. C. Anticipación de fracaso.

Cuando el entrevistado solicita al entrevistador una opinión personal: A. Lo mejor es adoptar el marco de referencia del entrevistado y mantener una actitud neutral. B. Decirle que no sería profesional por su parte opinar al respecto. C. Decirle abiertamente lo que pensamos.

Los estudiantes populares: A. Tienden a evitar a otros estudiantes populares. B. Tienden a evitar a los estudiantes aislados. C. No son elegidos por los estudiantes aislados.

Cuando a un entrevistado se le deja en la sala de espera durante mucho tiempo, recibe el mensaje de que: A. el entrevistador es una persona que sabe escuchar. B. el entrevistador es una persona sumamente importante. C. se le está ignorando.

El modelo de Mayer y Salovey (1997) concibe la inteligencia emocional como un tipo de inteligencia basada en: A. Un conjunto de habilidades emocionales. B. Un conjunto de competencias cognitivas. C. Una perspectiva mixta, que considera tanto la perspectiva cognitiva como los rasgos de personalidad.

La "necesidad normativa" se define como: A. La demanda explícita de recursos o servicios por parte de un colectivo. B. El estándar definido por expertos que determina el nivel deseado frente al existente. C. La percepción subjetiva de carencia por parte de una persona o grupo.

Las finalidades que puede perseguir el Diagnóstico en Educación Social son: A. Clasificatoria, administrativa, correctiva. B. Rehabilitadora, preventiva, indefinida. C. Preventiva, correctiva o modificadora, clasificatoria.

En el registro de una gran variedad de conductas, las escalas de estimación: A. exigen mucho tiempo y recursos en su elaboración. B. resultan inadecuadas porque deberían únicamente evaluar un tipo de conductas. C. permiten una gran economía de tiempo y recursos.

Una vez redactadas las preguntas de un cuestionario: A. Se prueban con una pequeña muestra de encuestados que posean las mismas características que los destinatarios para los que se ha elaborado. B. Se prueban con una pequeña muestra de encuestados que posean distintas características que los destinatarios para los que se ha elaborado, para comprobar su validez por contraste. C. No hace falta validarlas puesto que no es una prueba estandarizada.

Ante la detección de un riesgo moderado o alto de ESIA, se debe: A. Informar únicamente a los padres o tutores. B. Esperar a que el menor lo confirme. C. Notificar a las autoridades competentes y seguir el protocolo establecido.

El informe diagnóstico: A. Supone una evidencia registrada, a conservar, del diagnóstico realizado. B. Debe destruirse una vez comunicados los resultados del diagnóstico, de acuerdo con la ley de protección de datos. C. Debe conservarse sólo hasta su presentación oral a los destinatarios, para garantizar la confidencialidad.

¿Qué modelo teórico sustenta el Cuestionario de Desarrollo Emocional (CDE)?. A. Modelo pentagonal de competencias emocionales. B. Modelo de habilidad de Mayer y Salovey. C. Modelo de inteligencia emocional-social.

El reconocimiento consciente de las propias emociones y capacidad de identificar y etiquetar los propios sentimientos se denomina: A. Facilitación emocional. B. Percepción y expresión emocional. C. Comprensión emocional.

Cuando un entrevistador pregunta "¿cómo te resulta más fácil aprender, leyendo un texto o escuchando en un audio ese mismo texto" ese entrevistador está indagando sobre: A. los intereses del sujeto. B. el estilo de aprendizaje del sujeto. C. su grado de alfabetización.

El FRIDA: A. Evalúa factores socioemocionales y competencias cognitivas. B. Valora factores de riesgo interpersonales para el consumo de drogas en adolescente. C. Evalúa factores de riesgo para la presencia de conductas agresivas.

Las expectativas y motivaciones profesionales constituyen: A. Factores personales condicionantes del nivel de empleabilidad. B. Criterios del entorno determinantes del nivel de empleabilidad. C. Criterios que no determinan el nivel de empleabilidad.

Según el sociograma: A. Lisa tiene una expansividad social adecuada dentro de ese grupo. B. Es preciso indagar las causas por las que Ana y Lisa rechazan a otros estudiantes. C. Ana tiene una expansividad social adecuada dentro de ese grupo.

Según el sociograma: A. Daniel, Samuel y María forman un clique. B. Lucas, Matías y Samuel no forman un clique. C. Lucas, Matías y Samuel forman un clique.

Según el sociograma: A. Es un grupo en el que no se aprecian diferencias de género en las elecciones reciprocas. B. Es un grupo en el que las estudiantes mujeres están más unidas entre sí que con los estudiantes varones. C. Se trata de un grupo en el que los estudiantes varones están más unidos entre sí que con las estudiantes.

Según el sociograma: A. Es un grupo muy cohesionado. B. Con muchos rechazos recíprocos. C. Poco cohesionado.

Según el sociograma: A. Abril es una estudiante ignorada. B. Tania es una estudiante ignorada. C. El estatus sociométrico de Tania es el mismo que el de Abril.

Una característica fundamental de las pruebas proyectivas es: (Pregunta de reserva). A. Permitir una única respuesta válida al estímulo presentado. B. La aplicación de materiales bien estructurados. C. El empleo que hacen de la tarea o material no estructurado.