Diagnóstico en Educación Social.

La selección de los sujetos que deben ser investigados para ver si están inmersos en un proceso de absentismo escolar, se desarrolla: A. En el segundo trimestre del curso. B. En el primer trimestre del curso. C. Cuando el sujeto ha entrado en una fase apática.

En el proceso de análisis y detección de necesidades, la necesidad entendida como preferencia: A. Expresa la diferencia entre la situación real y la ideal. B. Se basa en la percepción de los propios sujetos. C. Es entendida como carencia, problema o deficiencia.

Si un niño/a de 4 años presenta un retraso en el lenguaje: A. Un retraso en el lenguaje con 4 años no es un motivo de preocupación. B. Es un indicador característico del Múnchausen por poderes. C. Puede ser un indicador de maltrato emocional en el niño.

En la planificación del diagnóstico se debe: A. Establecer dónde, cuándo y cómo se va a realizar el diagnóstico así como las estrategias e intervenciones modificadoras que ha tenido que aplicar el profesional que realiza el diagnóstico. B. Establecer y documentar claramente la naturaleza del diagnóstico, su metodología, competencias necesarias y recursos humanos, materiales y económicos. C. Establecer lo que se quiere hacer y los recursos disponibles para ello, pero no el por qué se quiere hacer ya que esto último se descubrirá tras las verificación y valoración de los resultados.

El absentismo escolar puede definirse como una situación de: A. Inasistencia no justificada a clase, por parte del estudiante, en una etapa obligatoria, de manera persistente y prolongada. B. Inasistencia justificada a clase, por parte del estudiante, en cualquier etapa obligatoria o no. C. Inasistencia justificada al centro educativo, por parte del estudiante, de manera persistente y prolongada.

La diferencia entre la IE habilidad y la IE rasgo según el modelo de evaluación empleado es que: A. Ambas se valoran exclusivamente con pruebas de rendimiento. B. La lE considerada como habilidad se mide mediante autoinformes, mientras que la IE considerada como rasgo emplea pruebas objetivas. C. La IE considerada como habilidad utiliza pruebas objetivas y la IE considerada como rasgo emplea autoinformes.

Un niño que evidencia una agresividad extrema: A. Seguro que presenta un trastorno en el neurodesarrollo. B. Presenta un comportamiento que podría indicar que está siendo maltratado. C. Refleja Unicamente un rasgo temperamental.

Si la finalidad del Diagnóstico en Educación Social es modificar o corregir causas o factores condicionantes de una situación, internos o externos de un sujeto o grupo de personas, para mejorar su capacidad de interacción, se denomina finalidad: A. Preventiva. B. Correctiva. C. Clasificatoria.

Respecto a las consecuencias del maltrato infantil: A. No siempre son evidentes o inmediatas. B. Siempre son inmediatas. C. Siempre son evidentes.

En la fase de desarrollo de la entrevista, durante el análisis de la situación, mientras el entrevistado informa detenidamente de los hechos: A. El entrevistador debe interferir en el flujo de la entrevista para asegurarse de tomar notas escritas sobre sus evaluaciones y puntos de vista. B. El entrevistador debe procurar intervenir lo menos posible sólo para animar a que el entrevistado siga expresándose. C. El entrevistador debe intervenir continuamente para asegurarse de repetir, agregar o valorar los significados expresados por el entrevistado.

El Modelo ANISE de Pérez Campanero para la detección de necesidades de intervención socioeducativa se compone de tres fases: A. Detección, evaluación e interpretación. B. Reconocimiento, diagnóstico y toma de decisiones. C. Evaluación, diagnóstico y toma de decisiones.

En la fase de planificación durante el proceso de diagnóstico: A. Se seleccionan los objetivos y se formulan hipótesis relevantes. B. Se ejecuta el plan de recogida de información en la fase de desarrollo. C. Se aplica el plan de seguimiento y control en la fase de desarrollo.

Entre los factores personales inhibidores de la inserción laboral, algunos pueden producir baja Motivación como son: A. Elevadas expectativas en la búsqueda de empleo y dificultades en la toma de decisiones. B. Baja autoestima y elevadas expectativas de autoeficacia en la búsqueda de empleo. C. Baja percepción de la propia competencia, baja autoestima, falta de confianza, dificultades en la toma de decisiones y bajas expectativas de eficacia en la búsqueda de empleo.

Una vez determinadas las habilidades sociales en que un sujeto presenta dificultades: A. Se pueden aplicar otros instrumentos para hacer una evaluación mas específica y detallada sobre dichas dificultades. B. No se deben aplicar otros instrumentos pues sería imposible abarcar las distintas situaciones y contextos en los que se desenvuelve el sujeto. C. No conviene seguir aplicando mas técnicas de evaluación pues se produciría fatiga en el sujeto.

Una alta conectividad grupal implica: A. La posibilidad de que los miembros estén interconectados, ya sea de forma directa o indirecta. B. Que las relaciones entre los subgrupos no presenten conflictos. C. La existencia de vínculos directos entre todos los miembros del grupo.

Cuando se dice que una escala de estimación tiene ítems ponderados quiere decir que: A. no todos los ítems pesan lo mismo. B. todos los ítems se consideran igualmente importantes en la evaluación del rasgo. C. todos los items pesan lo mismo.

Un efecto del maltrato infantil en el desarrollo emocional en niños puede ser: A. El desarrollo de un apego seguro. B. Un mayor riesgo de presentar una psicopatología. C. El aumento de la autoestima.

18. En el análisis DAFO, la combinación Fortalezas/Oportunidades indica: A. Hay que llevar a cabo estrategias de atención preferente. B. La necesidad de aumentar los aspectos positivos ya presentes. C. Que se han de aplicar estrategias preventivas que permitan adelantarse a las amenazas.

¿Qué modelo teórico sustenta el Cuestionario de Desarrollo Emocional (CDE)?. A. Modelo de habilidad de Mayer y Salovey. B. Modelo de inteligencia emocional-social. C. Modelo pentagonal de competencias emocionales.

Cuando se dice que el proceso diagnóstico debe tener rigor científico, se refiere a que: A. Conlleva una secuencia de actividades planificadas previamente, aunque no se puedan controlar ya que se centran en personas con necesidades únicas y cambiantes. B. Debe ser objetivo, verificable, explicar satisfactoriamente las causas o criterios que expliquen los hechos observados, perfectivo y universal. C. En el proceso diagnóstico no pueden aparecer observaciones que contradigan puntualmente las hipótesis diagnósticas.

Las redes sociales se definen como: A. Una técnica sociométrica empleada para estudiar la figura del líder, las razones por la cuales los miembros de un grupo se aceptan o rechazan, las características o perfil del sujeto excluido. B. El conjunto de actores-individuos, grupos, organizaciones, comunidades, sociedades globales- vinculados unos a otros a través de una relación o un conjunto de relaciones sociales. C. Estructuras formadas en Internet por personas u organizaciones que se conectan a partir de interés o valores comunes.

En la elaboración del genograma, los hijos se sitúan: A. De izquierda a derecha, "pendientes" de la línea de unión de los padres. B. De izquierda a derecha, "pendientes" de la línea de la madre. C. De derecha a izquierda, "pendientes" de la línea de unión de los padres.

En niños menores de 6 años, la aplicación del cuestionario sociométrico puede ser más efectiva si se realiza de forma: A. Oral e individual. B. Individual. C. Colectiva, a modo de dinámica grupal.

Las finalidades que puede perseguir el Diagnóstico en Educación Social son: A. Preventiva, correctiva o modificadora, clasificatoria. B. Rehabilitadora, preventiva, indefinida. C. Clasificatoria, administrativa, correctiva.

Con la aplicación del DAFO: A. Se refuerzan las fortalezas, aún a costa de reducir las oportunidades. B. Únicamente se recoge información de carácter deficitario sobre una situación problemática. C. Se pretende reducir el número de Debilidades y Amenazas.

Según el sociograma: A. Jen es una estudiante solitaria. B. Jen es una estudiante rechazada por el grupo. C. Jen tiene muy poco impacto social, el grupo la ignora.

Según el sociograma: A. El nº de sentimientos opuestos de Ana es mayor que el de Paula. B. El nº de sentimientos opuestos de Ana es el mismo que el de Paula. C. El nº de sentimientos opuestos de Ana es menor que el de Paula.

Según el sociograma: El estatus sociométrico de Paula es mayor que el de Óscar. B. Paula y Óscar tienen el mismo estatus sociométrico. C. El estatus sociométrico de Óscar es mayor que el de Paula.

Según el sociograma: A. Luis tiene mayor expansividad positiva que Jen. B. Jen tiene mayor expansividad positiva que Luis. C. La expansividad positiva de Jen es igual a la expansividad positiva de Luis.

Según el sociograma: A. No hay rechazos recíprocos en el grupo. B. Es un grupo muy cohesionado. C. Poco cohesionado.

Los factores condicionantes del nivel de empleabilidad, pueden clasificarse en: (Pregunta de reserva). A. Apoyo familiar y proyecto profesional. B. Factores del entorno y factores personales. C. Factores personales y prosociales.