El índice de preferencia social: Es el número de rechazos recibidos menos el número de rechazos emitidos No tiene que ver con el estatus sociométrico Es el número de elecciones recibidas menos el número de rechazos recibidos .
Las motivaciones más profundas de una persona: Pueden conocerse especialmente a través de pruebas proyectivas Son imposibles de explorar por ser irracionales Son imposibles de explorar por no ser conscientes .
Cuando no se obtienen resultados satisfactorios en la fase del proceso diagnóstico relativa a la verificación, valoración y toma de decisiones: Se debería revisar la planificación pero no repetir la ejecución del diagnóstico porque ello requeriría un exceso de recursos humanos, materiales y económicos. Bastaría con completar el proceso diagnóstico, aplicando nuevas técnicas e instrumentos de recogida de información del sujeto beneficiario de la acción diagnóstica. Se debería revisar, corregir, completar e incluso repetir tanto el planteamiento como el desarrollo del proceso diagnóstico.
En el proceso de diagnóstico familiar, la línea base de referencia: Se traza como objetivo final a alcanzar, una vez desarrollados los aprendizajes específicos de conductas diseñados para ese sujeto. Se traza para conocer cuál es la conducta inadecuada, en la situación de partida. Se refiere a la frecuencia de la conducta inadecuada al final de la intervención.
Las técnicas proyectivas hunden sus raíces teóricas en: El psicoanálisis y la psicología de la Gestalt El modelo conductual radical El conductismo.
Las relaciones de la familia con elementos del contexto sociocomunitario como organizaciones vecinales: No son susceptibles de diagnóstico socioeducativo ya que éste se dirige exclusivamente a facilitar las relaciones entre los miembros del sistema familiar. Se abordan desde una perspectiva sistémica-ecológica del diagnóstico socioeducativo. No son susceptibles de diagnóstico socioeducativo ya que el desarrollo social de la familia es, en sí mismo, natural.
La falta de conocimientos sobre técnicas de búsqueda de empleo y vías de inserción profesional: No puede considerarse una barrera en el desarrollo profesional femenino ya que siempre pueden adquirirse mediante cursos de formación. Constituye una de las principales dificultades de las mujeres en su acceso al empleo, que puede derivar en bajas expectativas laborales e incluso resistencias psicológicas respecto a un futuro empleo. No es un problema de las mujeres que desean acceder al mercado laboral ya que son los orientadores/as profesionales quiénes han de dominar dichas técnicas y conocimientos.
El grupo de discusión es una técnica: Que tiene en cuenta el contexto en el que se produce el fenómeno que se intenta estudiar. Valiosa pero no útil para priorizar problemas que, en muchos casos, requerirán un estudio más profundo. Ideal para movilizar todas las fuerzas socio-psicológicas existentes dentro del grupo.
La vulnerabilidad psicológica de un profesor: Puede ser un factor de riesgo de violencia escolar de la víctima, de tipo individual. Puede ser un factor de riesgo de violencia escolar del agresor, de tipo escolar/formativo. No tiene que ver con el riesgo de violencia escolar.
En las escalas de estimación: No se cuantifican impresiones De ninguna manera se consideran los juicios subjetivos De algún modo se "cuantifican impresiones" (Padilla, 2002).
¿Qué cosas te ponen nervioso? ¿Y celoso? En una entrevista, es un ejemplo de pregunta sobre el proceso de aprendizaje en la escuela En una entrevista, es un ejemplo de pregunta sobre los sentimientos y las emociones En una entrevista, es un ejemplo de pregunta sobre la las relaciones interpersonales.
Entre las peculiaridades de las entrevistas dirigidas a alumnos/as de 7 a 11 años, hay que considerar que, a tal edad: No conviene incluir preguntas que aludan a su identidad personal como "nadie mejor que tú puede decirme cómo te sientes con relación a.." Se le pueden hacer preguntas sobre terceros porque han logrado ya el pensamiento recursivo. Difícilmente pueden reconocer que otras personas tienen sentimientos diferentes a los suyos.
El absentismo de los hijos puede ser un antecedente de: La falta de responsabilidad de los padres hacia sus deberes educativos. La falta de supervisión, por parte de funcionarios de administraciones públicas, de prestar servicios educativos. Inclinaciones futuras del sujeto hacia diversos tipos de conductas adictivas.
Cuando, durante una entrevista a un adolescente, el entrevistador afirma "si te he entendido bien, tu cuerpo no tiene músculos de un adulto, te ves gordo y eso es lo que te preocupa", dicho entrevistador está manifestando una actitud: De apoyo o tranquilizadora. Evaluativa. Interpretativa.
En sociometría, la técnica de diana propuesta por Northway consiste en: La representación -en un círculo central- de los sujetos que tienen mayores expectativas de ser elegidos. La representación de los miembros de un grupo en tres círculos concéntricos Situar en el centro de un círculo al miembro más aislado del grupo, rodeándole de aquellos individuos en los que nos podríamos apoyar para mejorar la cohesión del grupo.
En la elaboración del genograma: No es posible representar gráficamente la existencia de dos miembros unidos y conflictivos. La representación gráfica de la relación entre dos miembros muy unidos es una triple línea horizontal. La representación gráfica de dos miembros unidos y conflictivos es a través de una línea horizontal interrumpida.
En la planificación del diagnóstico se debe: Establecer dónde, cuándo y cómo se va a realizar el diagnóstico así como las estrategias e intervenciones modificadoras que ha tenido que aplicar el profesional que realiza el diagnóstico. Establecer lo que se quiere hacer y los recursos disponibles para ello, pero no el por qué se quiere hacer ya que esto último se descubrirá tras las verificación y valoración de los resultados. Establecer y documentar claramente la naturaleza del diagnóstico, su metodología, competencias necesarias y recursos humanos, materiales y económicos.
En la interpretación de los indicadores de empleabilidad: Se tienen en cuenta exclusivamente los factores ubicados en la esfera personal del demandante de empleo No se contempla la necesidad de otro tipo de evaluaciones más profundas para ampliar la información Deben contrastarse tanto las dificultades como las potencialidades del demandante de empleo.
Begoña es una niña de 4 años que presenta una huella de mordedura en el brazo, con una separación mayor de 3 cms. entre caninos: Tal huella podría habérsela hecho jugando su hermana mayor Noelia, por lo que no hay que darle mayor importancia. Tal huella podría ser un indicador de maltrato infantil de tipo físico, por lo que habría que habría que adoptar las medidas oportunas para asegurar la protección de Begoña. Tal huella podría ser consecuencia de la mordedura de su perro Rufus, por lo que no es preciso indagar sobre la existencia de un posible maltrato infantil.
Una vez efectuado el diagnóstico, se debe evaluar su eficacia: Teniendo en cuenta, exclusivamente, tanto la comunicación como la coordinación entre las personas que realizan las acciones diagnósticas. Utilizando como criterios, los objetivos que caracterizan el estado que queremos alcanzar. Teniendo en cuenta exclusivamente el mayor o menor grado de coordinación entre todos los profesionales implicados en el proceso diagnóstico.
Los estímulos ambiguos: Deben eliminarse de las pruebas para evitar imprecisiones que alteren su fiabilidad Se utilizan en las técnicas proyectivas para explorar aspectos no conscientes No tienen cabida en las técnicas diagnósticas.
Las escalas de estimación: Permiten valorar exclusivamente la intensidad de ciertas características Permiten emitir un juicio exclusivamente sobre el grado de intensidad con que se manifiestan ciertos rasgos Permiten emitir un juicio sobre el grado de intensidad o frecuencia con que se manifiestan ciertos rasgos o características.
¿Qué es lo que más te gusta a ti mismo? En una entrevista, es un ejemplo de pregunta sobre las relaciones interpersonales En una entrevista, es un ejemplo de pregunta sobre fantasías e intereses En una entrevista, es un ejemplo de pregunta sobre los sentimientos y las emociones.
En el diagnóstico familiar que se inicia tras una consulta o demanda diagnóstica sobre uno de los miembros del sistema familiar, la delimitación del problema: Requiere analizar, interpretar y valorar datos relevantes porque no todos los miembros coinciden necesariamente en su formulación del problema. Es imposible ya que el problema cambia continuamente debido al dinamismo del sistema familiar. Siempre está clara pues todos los miembros de la familia están de acuerdo en qué clase de cambio desean vivir en el seno familiar.
El conocimiento de las causas del absentismo escolar: Debe permitir intervenciones estandarizadas, pero no particularizadas Habitualmente supone adoptar intervenciones estandarizadas, centradas en una única variable. Conduce a intervenciones poco estandarizadas en las que se consideran diversas variables y sus distintas manifestaciones.
En la dimensión individual del Diagnóstico en Educación Social puede ser necesario considerar aspectos del sujeto en ámbitos como: El biológico, psicomotor, cognoscitivo, autoconcepto, motivacional, rendimiento, conocimientos, experiencia El biológico, psicomotor, cognoscitivo, motivacional, rendimiento, conocimientos, experiencia El biológico, cognoscitivo, autoconcepto, motivacional, rendimiento, conocimientos, experiencia.
Mediante la prueba "Análisis Funcional de la Conducta en el Aula", se pueden evaluar las siguientes categorías de conductas: Antecedentes, conductas del alumno y conductas consecuentes. Del alumno y del profesorado. Del alumno, del profesorado y de los compañeros.
En el modelo ANISE, la propuesta de indicadores para saber cuándo puede considerarse resuelto un problema, se da en la fase de: Toma de decisiones. Reconocimiento. Diagnóstico.
El número de ítems correspondientes a los rasgos a observar en una escala de estimación: No debe ser superior a 30 para no fatigar al sujeto Es independiente del objetivo a valorar, sólo depende de la edad del sujeto que la cumplimentará Estará en función de la importancia y amplitud del objetivo a valorar.
Dentro del proceso general de diagnóstico, comprobar la coherencia y la conformidad de los resultados es una tarea que: Se realiza al establecer el plan de recogida de información. Implica verificación, valoración y toma de decisiones. Conlleva la elaboración y comunicación del informe diagnóstico.
Tal como puede apreciarse en le sociograma 5, el grupo representado está: Está tan cohesionado como disperso Está más disperso que cohesionado Más cohesionado que disperso.
Tal como puede apreciarse en la imagen del Sociograma 1, Adela, Antia y Zaida: Forman un triángulo No forman un cliqué Forman un cliqué.
Tal como puede apreciarse en la imagen del Sociograma 2, Félix, a través de Iris, puede contribuir a la inclusión social de: Joaquín Eva Noel.
Tal como puede apreciarse en el sociograma 5, la expansividad de Olga es: Igual a la de Guille Inferior a la de Cris Igual a la de Noel.
Tal como puede apreciarse en la imagen del Sociograma 1, Oliver: No tiene baja sociabilidad (NRE) Tiene un elevado estatus sociométrico. Tiene expansividad social negativa.
En la elaboración de una escala de estimación: No conviene establecer de antemano la lista de conductas para, de esa forma, elaborar una escala original Se debe enumerar una lista provisional de rasgos, conductas o características claramente observables y representativas del fenómeno a estudiar Dada la unicidad de cada persona, no es realista plantearse la elaboración de listas de conductas representativas.
Las conductas valoradas en las escalas de estimación: Pueden referirse a otros, al ambiente o al propio observador Siempre deben referirse al propio observador -autovaloración- no al ambiente Siempre deben referirse al propio observador -autovaloración- no a los otros.
|
