Diagnóstico en Educación Social.

En la entrevista grupal: a. la finalidad principal es provocar cambios duraderos en el comportamiento del entrevistado. b. los sujetos suelen elegirse en calidad de representantes de sus grupos de pertenencia y como portadores de información potencialmente valiosa. c. es preceptivo cambiar impresiones sobre problemas académicos.

En la matriz sociométrica habitualmente se organizan: a. las elecciones, rechazos, expectativas de elección y expectativas de rechazos. b. las cuestiones que permiten conocer la realidad grupal de cada individuo. c. las causas que impulsan las decisiones de los miembros del grupo.

Los incidentes críticos, en el ámbito escolar, permiten: a. registrar sucesos por parte de un observador no necesariamente con experiencia pero sí motivado para registrar cualquier manifestación comportamental por parte del alumno. b. identificar fenómenos espontáneos sin la necesidad de describirlos con detalles específicos. c. obtener una mayor destreza en la identificación de las causas del comportamiento problemático del alumno y a desarrollar mejores técnicas para enfrentarse a esos problemas.

Aquellas variables que ponen al sujeto en una posición de vulnerabilidad hacia las conductas y actitudes violentas, se denominan: a. factores protectores. b. factores de riesgo. c. factores socioculturales.

El sistema de categorías más utilizado en el diagnóstico socioeducativo: a. es el de Bales, para registrar las interacciones interétnicas. b. es el de Bales, para la observación y clasificación de comunicaciones verbales y noverbales. c. consiste en un registro de interacción interétnica que incluye conductas positivas, negativas y neutras cuyos efectos sobre la interacción, no están claros.

Los contextos sociales y recreativos: a. siempre son factores protectores y/o fortalecedores del individuo frente al abuso de drogas. b. no influyen significativamente en el nivel de autoestima/autoconcepto que han logrado desarrollar los adolescentes. c. cada vez son más relevantes como factores de riesgo en el consumo de drogas.

El mejoramiento funcional de los grupos es el objetivo de: a. la dinámica de grupos. b. los grupos de discusión. c. las listas de control.

En alumnos de Educación Secundaria se ha demostrado que: a. no existen relaciones positivas entre las preferencias sociales y el rendimiento académico. b. el rendimiento académico es independiente de las preferencias sociales positivas. c. existen relaciones positivas entre las preferencias sociales y el rendimiento académico.

En el proceso de diagnóstico familiar, es... a. relevante considerar detenidamente el motivo de la conducta problemática. b. irrelevante como, inicialmente, el sistema familiar define la conducta problematica. c. relevante definir la conducta problemática en términos amplios y abstractos.

Un instrumento útil para evaluar las relaciones profesor-alumno y entre alumnos es el: a. Cuestionario de conducta prosocial de Weir y Duveen (1981). b. Cuestionario de Clima Escolar de Moos y Trickett (1973). c. Cuestionario para la evaluación del acoso y la violencia escolar de Piñuel y Oñate (2006).

Tanto en el Empleo protegido como en el empleo “por cuotas”, es... a. imprescindible una valoración y orientación sobre el “grado de minusvalía” de la persona con discapacidad. b. prescindible una valoración y orientación sobre el “grado de minusvalía” de la persona con discapacidad. c. indiferente la valoración del “grado de minusvalía” de la persona con discapacidad.

Las habilidades requeridas para desenvolverse bien en la convivencia social: a. son las mismas, independientemente de la tarea y del contexto. b. difieren en función de la tarea, la situación y el contexto. c. difieren en función del contexto, de ahí que haya que evaluarlas siempre mediante entrevistas conductuales.

Cuando dentro del proceso de diagnóstico familiar, en la fase de evaluación del modelo conductual-cognitivo, se indica, por ejemplo, que un sujeto “grita a su madre”, se está expresando una conducta en términos de: a. criterios a ponderar. b. de objetivos finales. c. en conductas operativas concretas.

En la primera entrevista diagnóstica, lo más usual es: a. elaborar la anamnesis para conocer al entrevistado, sus demandas y problemas. b. provocar cambios más o menos duraderos en el comportamiento del entrevistado. c. diseñar un plan de acción con el entrevistado.

Inicialmente, se asociaba el origen de las situaciones de maltrato a los hijos a: a. los conflictos en la pareja con estrés/violencia permanente. b. a una patología mental del agresor. c. la situacion socioeconómica de los padres, como por ejemplo, la falta de dinero.

Cuando en un cuestionario para la detección de niños y niñas en situación de riesgo social, se obtiene un percentil 70: a. se deben tomar medidas preventivas y utilizar otros métodos diagnósticos para contrastar esa información. b. deben intervenir inmediatamente los servicios sociales. c. debe elaborarse inmediatamente un informe policial sobre el caso.

En el análisis de los factores condicionantes de la empleabilidad de un sujeto, la consideración de sus contactos sociales, esto es, la cantidad y calidad de personas que el usuario conoce como recursos para sus objetivos profesionales, puede constituir un indicador de: a. el mercado de trabajo. b. su capital relacional. c. su perfil socioedemagráfico.

El absentismo de los hijos puede ser un antecedente de: a. a falta de responsabilidad de los padres hacia sus deberes educativos. b. la falta de supervisión, por parte de funcionarios de administraciones públicas, de prestar servicios educativos. c. inclinaciones futuras del sujeto hacia diversos tipos de conductas adictivas.

Considerar si un diagnóstico ha resultado ser válido o, por el contrario, debe ser revisado desde su inicio para mejorar los efectos de una intervención, depende de: a. los objetivos propuestos que se desean alcanzar. b. la anamnesis. c. las técnicas e instrumentos seleccionados.

Para eliminar una conducta inadecuada, desde el modelo conductual-cognitivo de diagnóstico familiar: a. se traza una línea base de referencia en la que se observa su frecuencia, circunstancias etc. b. se lleva a cabo el análisis disfuncional de la conducta correcta, para averiguar si los factores que la mantienen están relacionados. c. se traza una línea base de referencia sobre la conducta correcta, definiéndola de forma operativa.

Sole, de 35 años, con discapacidad intelectual límite, sale con Óscar, un chico que trabaja en el mismo centro ocupacional que ella, muy extrovertido, que presume de lo fuerte que está porque le gusta hacer mucho deporte. Desde hace unos meses han conseguido un piso para vivir, junto a otros jóvenes como ellos. Al piso, va periódicamente un educador social para ayudarles en sus tareas. Al principio Sole estaba muy contenta, pero últimamente se la ve triste, se queja de que Oscar le insulta mucho, se mete con ella porque dice que lo hace todo mal y cuando Sole protesta, él se defiende, “lo hago con cariño”. Vd., que trabaja en el ámbito de los Servicios Sociales: a. considera que Óscar la quiere y que es su modo de expresarse, pero que no hay riesgo de violencia, ha oído que las personas con discapacidad intelectual pueden tener más dificultades para controlar la expresión de sus emociones, pero eso es totalmente normal. b. advierte que esa conducta puede ser un indicador de posible maltrato emocional y, antes de denunciar, decide explorar la relación entre ambos a través de observaciones y entrevistas. c. decide denunciar inmediatamente para evitar que la violencia expresiva —surgida en momentos difíciles de la convivencia- se transforme en violencia instrumental.

Lucía, con familiares a su cargo, tiene próxima la finalización de su contrato pero con derecho a cobrar una prestación económica. Yolanda, sin cargas familiares, tiene un contrato fijo. Juan Carlos, con cargas familiares, tiene próxima la finalización de su contrato y sin posibilidad de cobrar ninguna prestación económica. Respecto a los factores condicionantes del nivel de empleabilidad... a. Lucía no estará dispuesta a implicarse en actividades de mejora de su empleabilidad. b. Yolanda se planteará siempre estrategias a corto plazo para conseguir mayores recursos económicos. c. Juan Carlos manifestará una necesidad inminente de trabajar y estará dispuesto a buscar recursos lo más rápido posible.

Las categorías de un sistema preferiblemente deben: a. solaparse para ir añadiendo detalles a los tópicos evaluados. b. contener tópicos que no estén relacionados entre sí. c. ser exhaustivas y mutuamente excluyentes.

En una entrevista sobre el contexto familiar de alumnos/as de minorías... a. es relevante conocer las expectativas educativas de los padres respecto de sus hijos/as. b. no es posible explorar estereotipos culturales de los padres. c. es indiferente el nivel de integración de los padres, únicamente es relevante el de sus hijos/as.

En la elaboración de indicadores, conviene tener en cuenta que un indicador: a. sólo puede estar formado por una variable. b. puede estar formado por una o más variables. c. incluye necesariamente varios factores.

Luis es un estudiante: a. con elevado estatus sociométrico. b. con débil estatus sociométrico. c. Muy popular.

Luisa y Vero: a. constituyen un clique. b. no constituyen una isla. c. constituyen una isla.

Teo: a. no es un estudiante rechazado. b. es una eminencia gris. c. es un estudiante popular.

Pablo, Tania y Talía: a. son estudiantes solitarios. b. constituyen un clique. c. son estudiantes solitarios.

Tere es una estudiante: a. desatendida. b. rechazada. c. olvidada.